2025-2026学年定制教学设计语文小学

2025-2026学年定制教学设计语文小学教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025教学内容分析1.本节课的主要教学内容：统编版小学语文四年级上册第二单元《爬山虎的脚》，精读课文，重点学习作者观察爬山虎脚的位置、形状、触角变化的过程，体会准确生动的语言表达（如“巴住”“蛟龙的爪子”），掌握连续观察的方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级已学过《荷花》，初步掌握按顺序观察和细节描写的方法，本节课在此基础上深化连续观察的实践，结合课后“资料袋”了解观察日记格式，为单元习作“写观察日记”奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过品读《爬山虎的脚》中“巴住”“蛟龙的爪子”等生动语句，提升语言运用能力，积累观察描写方法；结合作者对爬山虎脚的位置、形状、触角变化的连续观察，培养逻辑思维与观察能力；感受爬山虎动态生长的自然之美，提升审美鉴赏与创造能力；激发对自然现象的观察兴趣，增强热爱生活的情感，涵养文化自信。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生通过关键词句（如“巴住”“蛟龙的爪子”）体会作者观察的细致与语言的生动；②掌握按顺序、抓特点的连续观察方法，理解爬山虎脚的位置、形状、触角变化过程。

2.教学难点，①将静态观察转化为动态描写，理解“触墙时变化”的动态过程；②迁移运用连续观察方法，尝试用准确语言描述身边事物的变化。教学方法与策略1.选择讲授法讲解观察技巧、讨论法分析课文细节、案例研究法学习作者观察案例。

2.设计角色扮演活动模拟观察爬山虎脚、小组实验活动实际观察植物、游戏活动竞赛描写细节。

3.使用多媒体PPT展示爬山虎图片、视频播放生长动态、实物样本直观展示。教学过程基本内容**（一）情境导入，激发观察兴趣（5分钟）**

师：同学们，今天老师带来一份特别的礼物——一株爬山虎的标本（举起实物）。你们看，它茎上长着许多细小的结构，这就是爬山虎的脚。你们猜猜，它为什么能牢牢地贴在墙上呢？今天我们就一起走进叶圣陶爷爷的《爬山虎的脚》，看看这位观察大师如何用文字揭开这个秘密。请同学们快速浏览课文，找出描写爬山虎脚的句子，用横线画出来。

生（齐声）：好！

（学生默读课文，标注关键句，教师巡视指导）

**（二）初读课文，梳理观察脉络（10分钟）**

师：谁找到了描写爬山虎脚的句子？请举手分享。

生1：我找到了“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”。

生2：还有“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚”。

师：你们找得很准确！现在请同桌合作，根据这些句子填写观察记录单（发放任务单），完成表格：

|观察对象|位置|形状特点|颜色变化|

|----------|------------|--------------|--------------|

|爬山虎的脚|茎上叶柄反面|枝状六七根细丝|嫩红→灰白|

生（合作填写表格，教师巡视）

师：通过表格，你们发现作者观察的顺序是什么？

生3：是从位置到形状再到颜色变化！

师：对！这就是“按顺序观察”的方法。

**（三）精读品析，突破语言难点（15分钟）**

师：现在聚焦关键句“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片……巴住墙”。请小组讨论：

1.“巴住”换成“贴住”好不好？为什么？

2.“蛟龙的爪子”这个比喻妙在哪里？

（小组讨论5分钟，代表发言）

生4：“巴住”更有力量感，说明脚抓得牢；“贴住”太轻了。

生5：把细丝比作蛟龙爪子，既写出了弯曲的形状，又显得很威风！

师：你们真会品读！作者正是通过精准的动词和生动的比喻，把静态的脚写活了。现在请全班齐读这句话，注意读出“巴住”的力度感。

（学生齐读，教师强调重音“巴住”）

**（四）动态演示，理解生长过程（10分钟）**

师：爬山虎的脚会“动”吗？请看老师模拟演示（用教具展示爬山虎脚触墙变化）：

1.细丝像蜗牛触角般伸出；

2.触墙后小圆片形成；

3.反面拉紧使茎往上爬。

师：谁能用自己的话描述这个变化？

生6：先伸出细丝，碰到墙就变成小圆片，然后用力一拉，茎就往上爬了！

师：这就是“连续观察”的精髓——捕捉动态变化！现在请用“先……再……最后……”的句式复述。

（学生练习复述，教师点评）

**（五）迁移实践，落实观察方法（15分钟）**

师：现在请拿出你们的绿萝枝条（每组一盆），像作者一样观察它的气生根。任务：

1.用放大镜观察气生根的位置和形状；

2.连续记录3分钟内的变化；

3.用一个比喻句描写它。

（学生分组观察，教师指导记录）

生7：气生根像老爷爷的胡须，从茎节垂下来，轻轻一碰就缩回去了！

师：你们不仅观察细致，比喻也特别生动！这就是“观察+表达”的实践。

**（六）总结升华，提炼观察智慧（5分钟）**

师：回顾全文，作者为什么能把爬山虎的脚写得如此传神？

生8：因为他观察仔细，按顺序写，还用了好词好句！

师：没错！观察需要“眼到、心到、笔到”。课后请选择一种植物，用今天学到的方法写一篇观察日记，下节课举办“自然观察发布会”！

（学生鼓掌，下课铃声响起）教学资源拓展1.拓展资源：

叶圣陶《爬山虎的脚》作为经典观察类散文，其核心价值在于“连续观察”与“动态描写”的示范。可补充叶圣陶其他写景散文如《苏州园林》，对比其观察视角的异同；结合科学教材中“植物的适应性”章节，理解爬山虎脚的吸盘结构如何实现攀爬；引入法布尔《昆虫记》中类似观察手法（如描写蚂蚁触角），强化科学观察的严谨性；对比老舍《猫》的静态描写与本文动态描写的差异，深化对“观察维度”的认知。

2.拓展建议：

①**观察实践**：选取校园常见植物（如绿萝、常春藤），用放大镜记录其“茎、叶、根”的细微变化，绘制“生长时间轴”，模仿课文句式（如“先……再……最后……”）撰写观察片段。

②**语言迁移**：将课文中的比喻句（“蛟龙的爪子”）替换为生活化比喻（如“爷爷的皱纹”），对比表达效果；尝试用“巴住”“贴住”等动词描写胶带粘贴纸面的动作，体会动词的精准性。

③**科学探究**：设计实验验证爬山虎脚的吸附力（如用吸盘挂钩模拟），记录不同材质墙面（瓷砖、木纹）的攀爬差异，撰写实验报告。

④**跨学科阅读**：对比《森林报》中“植物生长日记”与本文的观察顺序，梳理“时间线”“空间线”两种观察逻辑。

⑤**生活应用**：拍摄家庭盆栽（如豆芽）的延时视频，用课文方法解说生长过程，制作“自然观察手账”，积累连续观察素材。内容逻辑关系①**空间逻辑：观察顺序的层次性**

①位置：“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝”（明确观察起点）

②形状：“每根细丝像蜗牛的触角”“小圆片”（由整体到局部）

③颜色：“嫩红”“灰白”（随生长阶段变化）

②**动态逻辑：生长过程的连续性**

①初始状态：“六七根细丝的头上就变成小圆片”（触墙瞬间）

②动作链：“巴住墙”“贴在墙上”“爬上去”（动词串联变化）

③结果：“一脚一脚往上爬”（体现持续性与渐进性）

③**语言逻辑：表达精准的递进性**

①动词选择：“巴住”＞“贴住”（体现力度与牢固性）

②比喻运用：“蛟龙的爪子”（强化形态的威慑感）

③程度副词：“相当牢固”“牢固得很”（层层递进强调效果）课后作业1.**观察顺序填空**

根据课文内容，按顺序填写爬山虎脚的生长变化：

茎上叶柄反面→________→________→________→一脚一脚往上爬。

答案：枝状六七根细丝→触墙变成小圆片→巴住墙

2.**动词精准性分析**

比较“巴住”与“贴住”在描写爬山虎脚时的表达效果，结合课文说明原因。

答案：“巴住”强调力度与牢固性，体现脚主动抓墙的动态；“贴住”仅表示接触，无法传达生长力量感。

3.**比喻句仿写**

模仿“六七根细丝……像蛟龙的爪子”，用比喻描写一种植物的根或茎。

答案示例：蒲公英的绒毛像无数把撑开的小降落伞。

4.**观察日记片段**

选择一种植物（如豆芽），用“先……再……最后……”句式描述其连续生长过程。

答案示例：先露出嫩白的芽尖，再慢慢舒展两片豆瓣，最后茎秆变绿并向上挺立。

5.**动态描写改写**

将“爬山虎的脚长在茎上”改为包含动态过程的句子。

答案示例：爬山虎的脚从茎上叶柄反面悄悄伸出，像探路的触手般寻找墙壁。教学反思与总结教学反思这节课实物演示确实帮学生直观理解了爬山虎脚的动态变化，但部分小组在观察绿萝气生根时记录不够细致，暴露出连续观察的耐心不足。讨论环节中学生对“巴住”的动词品味很投入，但迁移到自主描写时，动作精准性仍需加强。课堂时间分配上，动态演示稍显仓促，若能增加学生自主模拟触墙过程会更深刻。

教学总结学生基本掌握了按顺序观察的方法，能梳理出爬山虎脚的位置、