2025-2026学年表情故事的教案

2025-2026学年表情故事的教案主备人备课成员教学内容核心素养目标二、核心素养目标能通过观察课本中表情插图，用“惊讶”“害羞”等情绪词汇描述人物心情，结合生活经验创编包含表情变化的简短故事，发展语言表达与逻辑联想能力；在小组分享中倾听他人故事，体会表情传递的情感温度，初步形成用表情传递与理解情感的意识，提升语言运用与审美感知素养。教学难点与重点1.教学重点：

（1）掌握表情描写的核心方法，如通过动作细节（如“瞪大眼睛”“咬嘴唇”）直接对应课本中“惊讶”“委屈”等典型情绪，强化观察与描写能力；（2）理解表情变化与故事情节的关联性，例如课本范例中“从皱眉到微笑”的表情线索推动情节发展，引导学生建立表情与逻辑的联结；（3）精准运用“害羞”“紧张”等课本高频情感词汇，区分细微情绪差异（如“生气”与“愤怒”的程度对比）。

2.教学难点：

（1）将抽象情绪转化为具象描写，如学生常混淆“委屈”与“伤心”，需结合课本插图对比“低头抹泪”与“攥紧拳头”等不同动作表现；（2）表情变化的自然过渡，如学生易忽略“愤怒到平静”的中间状态（如“深呼吸后放松肩膀”），需参考课本情节设计梯度变化；（3）情感词汇的语境适配，如“兴奋”在“收到礼物”与“比赛获胜”中的不同表达强度，需结合课本例句强化语感训练。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：人教版语文三年级上册《表情故事》课文及配套练习册，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：课本中“惊讶”“害羞”等表情插图的高清放大图、3段包含表情变化的情景动画视频、情感词汇（如“委屈”“兴奋”）卡片各10张。

3.实验器材：本节课无实验需求。

4.教室布置：将课桌按4-6人分组排列，每组配备白板纸1张、马克笔2支，教室前方设置故事展示区。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

教师：同学们，请看课本第12页的插图（展示高清放大图）。图中小男孩的表情有什么特别之处？你从他的动作和神态中感受到了什么情绪？

学生1：他瞪大眼睛，嘴巴张得圆圆的，像看到了很吃惊的事情！

教师：说得对！这种表情叫“惊讶”。生活中你什么时候会有这种表情？能模仿一下吗？

学生2：上次我在公园突然看到一只松鼠，眼睛都睁大了！

教师：太棒了！今天我们就来学习如何用文字把“表情”变成生动的故事。翻开课本，齐读课题——《表情故事》。

**（二）初读感知，梳理脉络（8分钟）**

教师：自由朗读课文，思考：故事里出现了哪些人物？他们的表情分别经历了什么变化？用波浪线画出描写表情的关键词。

（学生朗读，教师巡视指导）

学生3：小明从“皱眉”到“眼睛发亮”，小红从“低头”到“嘴角上扬”。

教师：非常准确！现在小组合作，用“谁+表情变化+原因”的句式概括故事情节。

（小组讨论后汇报）

学生4：小明考试考砸了皱眉，后来看到同学鼓励他眼睛发亮；小红不敢举手低头，回答问题后嘴角上扬。

教师：你们发现了吗？表情变化背后藏着人物的心情转变！这就是故事的核心线索。

**（三）精读探究，突破难点（15分钟）**

教师：聚焦第3自然段，对比小明“皱眉”和小红“低头”的描写有何不同？

学生5：小明写“拳头攥紧”，小红写“手指绞着衣角”，动作不同！

教师：对！作者用具体动作表现不同情绪。现在请扮演小记者采访同桌：如果“委屈”和“伤心”，你会怎么描写？

（学生互练后展示）

学生6：委屈是“眼圈发红却没哭”，伤心是“趴在桌上肩膀一抽一抽”。

教师：精彩！现在挑战难点——表情如何自然过渡？看第5自然段，小明从“皱眉”到“眼睛发亮”之间有什么描写？

学生7：他“深吸一口气，慢慢抬起头”。

教师：这就是“中间状态”！请尝试给小红设计一个从“低头”到“嘴角上扬”的过渡动作。

学生8：她“偷偷看了一眼老师，突然挺直腰板”。

教师：太有画面感了！现在完成课本练习：用“委屈”或“紧张”写一个包含表情变化的句子。

**（四）拓展延伸，创编故事（12分钟）**

教师：播放情景动画（视频内容：运动会接力赛掉棒后队员的表情变化）。请用“惊讶→懊恼→坚定”的表情线索，小组合作创编一段话。

（学生分组创作，教师提供情感词汇卡片辅助）

小组1：小刚瞪大眼睛（惊讶），捂住脸跺脚（懊恼），最后咬着牙握紧拳头（坚定）说：“下次一定赢！”

教师：掌声送给他们！注意表情要推动情节发展。现在挑战更高难度：给课本插图续写结尾，必须包含两种以上表情变化。

（学生独立创作后展示）

学生9：小丽拿到满分试卷先“眼睛亮晶晶”，发现错题后“眉毛拧成疙瘩”，最后“挠挠头笑了”。

教师：完美！你们已经掌握了表情描写的秘诀——用动作传递情绪，用变化推动故事！

**（五）总结升华，迁移运用（5分钟）**

教师：回顾课文，为什么作者要花这么多笔墨写表情？

学生10：因为表情能让我们知道人物心里想什么！

教师：没错！表情是情感的密码。课后作业：观察家人一天的表情变化，用三个关键词记录，并写成200字小故事。下节课我们评选“表情故事大王”！

**（六）板书设计**

|表情线索|动作细节|情感变化|

|----------|----------|----------|

|惊讶|瞪大眼睛|意外→好奇|

|委屈|绞衣角|失落→释然|

|坚定|握拳头|犹豫→勇气|教学资源拓展1.拓展资源：

（1）**表情词汇库**：整理课本中高频情绪词汇（惊讶、害羞、委屈、紧张、兴奋、坚定）及对应的动作描写范例（如“瞪大眼睛”“绞衣角”“咬嘴唇”“握拳头”“眼睛发亮”“挺直腰板”），制作成分类卡片供学生随时查阅。

（2）**经典文本片段**：精选《红楼梦》中黛玉“蹙眉”、《西游记》中悟空“挠耳”等经典表情描写片段，对比分析其如何通过单一表情刻画人物性格；补充现代儿童文学《窗边的小豆豆》中“小豆豆站在教室门口”的害羞神态描写，强化表情与情境的关联。

（3）**生活表情图鉴**：收集校园生活中真实表情照片（如运动会冲刺时的专注、考试后的释然、收到礼物的惊喜），标注对应情绪词汇，引导学生观察表情的细微差异（如“笑”分为“咧嘴笑”“抿嘴笑”“偷笑”）。

（4）**表情动画短片**：选取无台词的动画片段（如《猫和老鼠》中汤姆被砸扁后的夸张表情），暂停让学生猜测情绪并描述动作细节，训练“表情→情感→情节”的逻辑推理能力。

2.拓展建议：

（1）**家庭表情日记**：要求学生连续三天记录家人在不同场景（如早餐、晚餐、辅导作业）的表情变化，用三个关键词概括（如“疲惫→欣慰→焦虑”），并尝试用动作描写还原场景。

（2）**课本插图续写**：选择课本中未展开的表情插图（如“同学摔倒后众人围观”），续写200字故事，必须包含至少三种表情变化及对应的情节转折。

（3）**表情故事接龙**：小组合作进行“表情接龙游戏”：第一人用“惊讶”开头描述情节（如“打开书包发现……”），第二人用“紧张”承接（如“心跳加速地翻找……”），第三人用“兴奋”收尾（如“原来妈妈准备了惊喜！”），培养表情线索的连贯性。

（4）**情绪词汇辨析**：对比易混淆词汇（如“生气”vs“愤怒”“害羞”vs“紧张”），通过造句区分程度（如“生气”对应“皱眉拍桌”，“愤怒”对应“青筋暴起”），结合课本例句强化语境感知。

（5）**跨学科整合**：在美术课绘制“情绪温度计”（用颜色深浅表示情绪强度），在音乐课用音调高低模仿不同表情的语气（如惊讶用高音，委屈用低音），多感官深化对表情的理解。课堂1.课堂评价：通过提问检测学生对表情词汇的掌握（如"请用'咬嘴唇'描述一个紧张场景"），观察小组讨论中表情线索的合理性（如"惊讶→懊恼→坚定"的过渡是否自然），随堂测试用指定情绪词造句（如用"委屈"写包含动作描写的句子），即时纠正"生气"与"愤怒"等易混词的误用，确保学生能精准关联课本中的表情动作与情感。

2.作业评价：批改家庭表情日记时重点标注"疲惫→欣慰"等变化是否体现动作细节（如"揉太阳穴"对应疲惫），对课本插图续写的故事点评表情数量（至少三种）及情节推动性（如"偷笑→惊讶→羞愧"是否合理），用"表情线索连贯性""动作描写生动性"等维度评分，对"绞衣角""握拳头"等课本范例的迁移运用给予优评，对混淆"害羞"与"紧张"的学生提供针对性例句对比。重点题型整理题型1：根据课文内容，填写描述“委屈”情感的动作细节。

答案：课文中小红“低头绞着衣角”，通过低头和绞衣角动作表现委屈情绪。

题型2：分析课文中小明从“皱眉”到“眼睛发亮”的表情变化如何推动情节发展。

答案：皱眉表示考试失利后的沮丧，眼睛发亮体现受到鼓励后的希望，推动情节从低谷转向积极转折。

题型3：运用“紧张”情感词汇，结合动作描写写一个句子。

答案：考试前，