人教版PEP小学英语三年级下册Unit 1 Wele back to school!单元教案

人教版PEP小学英语三年级下册Unit1Welcomebacktoschool!单元教案

一、单元整体解读

1.1单元主题意义与内容关联

本单元隶属于“人与社会”与“人与自我”范畴，核心主题为“学校生活与多元文化认同”。单元内容以新学期返校为叙事起点，逐步引导学生从认识新朋友（包括不同国家的学生），到介绍自己的国籍/籍贯，最终升华至在“学校”这个小型社会共同体中，学会尊重差异、友好共处。主题意义呈现清晰的递进逻辑：个体身份认知（我是谁）→他人认知（他是谁）→群体关系构建（我们如何相处）。

教材内容通过MainScene,ALet’stalklearn,BLet’stalklearn,StarttoreadStorytime等板块，系统呈现了与国家、身份相关的核心词汇（UK,Canada,USA,China,student,teacher,he,she）及关键句型（“I’mfrom...”、“He/Sheisfrom...”）。这些语言要素是服务于“介绍与认同”这一交际功能的工具，教学需超越机械操练，嵌入真实、有意义的语境。

1.2学情分析

认知基础：学生经过三年级上册的学习，已掌握简单的问候语（Hello!Hi!）、自我介绍（I’m...）及询问姓名（What’syourname?）等表达。对英语课堂指令和活动形式有基本适应。

学习特征：该年龄段学生以形象思维为主，乐于表现，对游戏、歌曲、角色扮演等活动兴趣浓厚。但注意力持续时间和语言积累有限，需在重复中创新，在支架中提升。

潜在难点：1)“he”与“she”的区分及准确运用；2)国家名称作为专有名词，其发音与概念对应；3)从“Iam...”到“He/Sheis...”的第三人称视角转换。

1.3单元教学目标

核心素养导向下的多维目标：

1.语言能力：

1.2.能听懂、会说、认读国家词汇：UK,Canada,USA,China。

2.3.能在情景中运用句型“I’mfrom...”介绍自己的籍贯/国籍，并运用“He/Sheisa...He/Sheisfrom...”介绍他人的身份和来源。

3.4.能初步辨别和运用代词he和she。

4.5.能听懂、会唱歌曲《Boyandgirl》和《Wearefriends.》。

6.文化意识：

1.7.了解英国、加拿大、美国、中国等国家的代表性标志物（如国旗、地标），初步感知文化多样性。

2.8.树立“无论来自哪里，在学校大家都是朋友”的平等、友好观念。

9.思维品质：

1.10.通过观察、比较不同国家国旗、人物特征，发展观察与分类能力。

2.11.在介绍他人时，完成从第一人称到第三人称的信息转换，培养初步的逻辑思维与视角转换能力。

12.学习能力：

1.13.能积极参与课堂活动，通过小组合作完成学习任务（如制作欢迎卡片、角色扮演）。

2.14.能利用图片、视频等多模态资源辅助理解。

1.4单元教学重构与课时安排

基于单元整体教学理念，打破原有板块顺序，以主题意义为链，进行内容整合与重构，规划为四课时：

1.课时一：重逢之悦——新朋友，新气象

1.2.整合：MainScene+ALet‘stalkLet’slearn

2.3.重点：在返校情境中，学习用“Hi,I’m...I‘mfrom...”介绍自己，并初步感知新朋友Amy和ZhangPeng的背景。

4.课时二：世界之窗——我们的不同与相同

1.5.整合：BLet’slearn+文化拓展

2.6.重点：学习四个国家名称及标志，运用“He/Sheisfrom...”介绍教材人物，并进行跨文化认知拓展。

7.课时三：班级之家——他是谁？她是谁？

1.8.整合：ALet‘sspell(部分调整)+BLet’stalk

2.9.重点：在“认识班上同学”的情境中，巩固he/she的区别，学习运用“Thisis...He/Sheisastudent/teacher.”介绍他人。

10.课时四：友谊之桥——阅读与共创

1.11.整合：Starttoread+Storytime+项目产出

2.12.重点：通过阅读理解活动检测核心知识，通过故事享受阅读乐趣，最终小组合作完成“班级欢迎手册”项目。

二、分课时教学实施详案

第一课时：重逢之悦——新朋友，新气象

教学目标：

1.能在新学期返校的语境中，运用“I‘m...I’mfrom...”进行自我介绍，并理解对话大意。

2.初步感知中国、英国两个国家名称（China,UK）及背景。

3.感受重返校园的喜悦和结交新朋友的热情。

教学重难点：

1.重点：句型“I‘mfrom...”

2.难点：“from”的发音及意义理解；将个人真实信息（家乡）与语言表达相结合。

教学准备：PPT课件（含学校场景、Amy和ZhangPeng头像）、单词卡片（China,UK）、中国和英国小国旗、学生自备家乡风景/特产图片。

教学过程：

Step1:Warming-upLead-in(情境导入，激活旧知)

1.GreetingSinging:教师热情洋溢地演唱改编歌曲《Hello,hello,welcomebacktoschool!》（用《Hello》曲调），带动学生跟唱，营造返校氛围。

2.FreeTalk:“Longtimenosee!Howareyou?I‘msohappytoseeyouagain!”与学生自然交谈，复习“I’mfine,thankyou.”等表达。

3.情境创设:PPT展示打扫干净、装扮一新的教室和操场图片。“Look!Ourschoolisnewandbeautiful!Andwehavesomenewfriendshere.”引出MainScene画面，让学生指认看到的人物（老师、学生）。

Step2:PresentationPractice(意义呈现，分层操练)

1.认识新朋友（对话初探）:聚焦Amy和ZhangPeng。播放ALet‘stalk动画，第一遍看，回答问题：“Whoarethey?”(Amy,ZhangPeng)“Whoisthegirl/boy?”。第二遍听，引导学生注意“I’mfrom...”部分。

2.解构核心语言（词汇句型融合）:

1.3.教师出示中国地图和国旗图片，说：“IamMiss/Mr.[教师姓].IamfromChina.”强调“China”，贴词卡，带读。

2.4.同理，出示Amy头像和英国国旗/大本钟图片，说：“SheisAmy.SheisfromtheUK.”贴词卡，带读“UK”。

3.5.游戏：快举快说。教师说“China”或“UK”，学生举起对应的国旗卡片并跟读。速度加快，增加趣味性。

6.操练与应用（从机械到意义）:

1.7.机械操练：利用句轴“I‘m...I’mfromChina/theUK.”进行小组开火车练习。

2.8.意义操练：教师示范展示自己的家乡图片（真实照片），“I’mfrom[城市名],China.”引导学生拿出准备的图片，在小组内用“I‘m...I’mfrom[城市名],China.”进行真实交流。对于无外国背景的学生，鼓励他们介绍自己的家乡城市。

Step3:ProductionExtension(综合输出，初步交际)

活动：新学期“新”声发布会

学生轮流走到台前，手持自己的家乡图片，向全班介绍：“Hello!I‘m...I’mfrom...,China.Welcomebacktoschool!”教师和其他同学给予掌声回应：“Welcome!/Hi!”

Step4:SummaryHomework(总结升华，作业延伸)

1.总结：师生共同回顾今天认识的两位新朋友及其来源地。

2.作业：

1.3.基础性：听读A部分对话5遍，并模仿。

2.4.实践性：向家人用英语介绍自己的一位新同学（可用中文补充国家信息）。

3.5.准备性：通过网络或书籍，找一找加拿大和美国的国旗图片或著名景点图片。

板书设计：

Unit1Welcomebacktoschool!

Lesson1

Newfriends:AmyZhangPeng

(图片)(图片)

Countries:theUKChina

I‘m______.

I’mfrom______.

第二课时：世界之窗——我们的不同与相同

（鉴于篇幅，第二至第四课时将简述核心教学环节与活动设计亮点）

教学目标：1.能听、说、认读USA,Canada；巩固UK,China。2.能用“He/Sheisfrom...”介绍他人国籍。3.了解四国简单文化标志，培养跨文化认知兴趣。

教学重难点：国家词汇的发音与对应关系；“theUSA”与“theUK”中冠词“the”的初步感知。

特色活动设计：

1.世界文化博览角：教室四角分别布置成四国“展台”（含国旗、地标模型/图片如自由女神、枫叶、大本钟、长城）。学生分组游览，教师或预先培训的“小导游”在各国展台前介绍“ThisistheUSA/...”。

2.“猜猜他/她来自哪”游戏：教师展示涵盖四国儿童服饰、饮食、运动等典型文化元素的图片，学生用“He/Sheisfrom...”猜测。此活动融合文化内容与语言运用。

3.歌曲创编：利用《Boyandgirl》曲调，填词演唱国家“HeisfromCanada.SheisfromtheUK...Wearefriends.”。

第三课时：班级之家——他是谁？她是谁？

教学目标：1.能熟练区分并运用he和she介绍同学和老师。2.能在情景中运用“Thisis...He/Sheisastudent/teacher.”。3.了解字母a在单词中的常见发音。

特色活动设计：

1.语音融合教学：从介绍同学“ThisisAmy.”“Sheisaactivegirl.”中引出字母a，通过chant“Cat,cat,isonthemat.Dad,dad,hasablackbag.”感知发音。

2.班级相册介绍会：学生带来个人生活照或绘制自画像，在小组内用“Thisis...He/Sheismyfriend/classmate.He/Sheisaboy/girl.”进行介绍。强调正确使用he/she。

3.情景剧表演：分组演绎BLet‘stalk中MrJones欢迎新同学的情景，鼓励学生替换人名和身份（如“Thisis...Heisanewstudent.”）。

第四课时：友谊之桥——阅读与共创

教学目标：1.通过阅读活动，检测并综合运用单元核心词汇与句型。2.理解Storytime的幽默情节，享受阅读乐趣。3.通过小组项目，创造性地运用语言，强化单元主题意义。

特色活动设计：

1.阅读任务链（Starttoread）：

1.2.读前预测：看图片，猜猜Zoom和Zip在做什么？

2.3.读中探究：①第一遍默读，将人物（Zoom,Zip,USA,Canada）与地点连线。②第二遍细读，完成“Heisfrom...Sheisfrom...”的填空练习。

3.4.读后拓展：如果你是Zoom，你会怎样向Zip介绍自己的旅行？引导学生尝试组织2-3句话的小语篇。

5.故事时间（Storytime）：以“Watchandlaugh”为指令，让学生放松欣赏故事动画。聚焦理解“AorB?”选择的幽默点。进行角色配音活动。

6.单元项目：制作“OurClassWelcomeHandbook”

1.7.任务：每组负责制作手册的一页，介绍本组一位成员（可以是真实同学，也可以是虚构的“国际友人”）。

2.8.语言支撑：提供模板框架：Thisis______.He/Sheisa______(boy/girl/student).He/Sheisfrom______.He/Shelikes______(颜色/动物等已学词).

3.9.创作与展示：学生结合绘画、照片剪贴和文字完成手册页。全班装订成册，成为班级共享资源。

三、单元评价设计

1.过程性评价：

1.2.课堂观察量表：记录学生在问答、游戏、小组活动中的参与度、语言尝试及合作精神。

2.3.口语闯关卡：设计“自我介绍关”、“介绍朋友关”、“文化知识关”，学生通关即可获得印章。

3.4.学习档案