2025-2026学年高中语文劳动教学设计

PAGE课题2025-2026学年高中语文劳动教学设计教材分析一、教材分析本教学设计依托高中语文必修下册“劳动光荣”单元，结合《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖万人心》等篇目，挖掘文本中劳动者的精神品质，通过文本研读与现实劳动实践结合，引导学生理解劳动价值，传承劳动精神，落实语文学科核心素养中的“文化自信”与“责任担当”，符合新课标对劳动教育融入学科教学的要求。核心素养目标二、核心素养目标通过研读《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖万人心》等文本，提升学生运用语言描述劳动场景、表达劳动感悟的能力；分析文本中劳动者的精神品质，培养辩证思考劳动价值的思维；感受文本中劳动的审美意蕴，创造性地表达对劳动之美的理解；传承劳动精神，增强对劳动文化的认同与自信。教学难点与重点1.教学重点：

①深入解读《喜看稻菽千重浪》中袁隆平“顶着烈日观察稻穗”等细节，提炼其“坚韧创新”的劳动精神；②分析《心有一团火》中张秉贵“接一递一”的描写，理解“平凡岗位的非凡价值”；③结合文本语言（如“稻菽千重浪”的比喻），体会劳动场景的审美表达。

2.教学难点：

①学生易将劳动精神抽象化，难以通过“烈日观察”“糖果称量”等具体细节感悟精神内涵；②对“劳动价值”的认知易局限于体力劳动，忽视《心有一团火》中服务性劳动的社会意义；③文本审美转化能力弱，难以将“稻菽千重浪”的视觉意象转化为对劳动之美的深度表达。教学资源准备1.教材：高中语文必修下册“劳动光荣”单元教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：袁隆平在田间观察稻穗的高清图片、《心有一团火》中张秉贵服务顾客的纪实视频片段、劳动精神内涵层级分析图表。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：将课桌椅按4-6人小组环形排列，设置文本研读区与交流分享区，预留多媒体投影展示空间。教学过程1.导入（约5分钟）

播放袁隆平院士在田间观察稻穗的纪实视频片段（1分钟），画面定格在“顶着烈日俯身测量稻穗”的特写。提问：“同学们，这个画面中的袁隆平院士让你感受到怎样的力量？”学生自由发言后，教师引导：“这种力量正是劳动精神的生动体现。”回顾旧知：“必修上册《以工匠精神雕琢时代品质》中，我们理解了‘执着专注、精益求精’的工匠精神，今天我们将通过《喜看稻菽千重浪》《心有一团火》两篇课文，进一步探究劳动的多重价值。”

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解知识点一：劳动精神的具象化表达（8分钟）

教师明确：“劳动精神并非抽象概念，而是通过具体行动和细节描写展现的。”结合《喜看稻菽千重浪》中“他头顶烈日，脚踩淤泥，一穗一穗地观察稻穗的饱满度”的细节，提问：“‘头顶烈日、脚踩淤泥’这两个动作描写，体现了袁隆平怎样的精神？”学生回答后，教师总结：“这是‘不畏艰难、求真务实’的科学劳动精神。”举例说明：“文中‘第一次发现天然杂交稻时，他连续14天蹲在稻田里记录数据’，‘14天’‘蹲在稻田’等数字和动作，将‘执着创新’的精神具象化。”

（2）讲解知识点二：劳动价值的多元解读（8分钟）

教师过渡：“劳动不仅创造物质财富，更体现社会价值。”分析《心有一团火》中张秉贵“接一递一”的服务细节：“他称糖果时‘用拇指轻轻一挑，糖就准确落在秤盘上’，‘接糖时双手递给顾客，眼神始终带着微笑’。”提问：“这些细节如何体现张秉贵劳动的价值？”学生讨论后，教师点拨：“平凡岗位上的‘精准服务’和‘人文关怀’，正是劳动社会价值的体现，它超越了物质层面，传递了温暖与尊重。”举例说明：“文中‘为了让顾客少等一分钟，他练就了‘一抓准’的绝活’，‘少等一分钟’体现的是对他人时间的尊重，这是劳动的人文价值。”

（3）讲解知识点三：劳动文本的审美鉴赏（9分钟）

教师引导：“描写劳动的文本，往往蕴含独特的美学意蕴。”分析《喜看稻菽千重浪》中比喻修辞：“‘稻菽千重浪’将成熟的稻田比作‘金色的海洋’，‘浪’字赋予静态的稻田动态美。”提问：“这个比喻如何增强劳动场景的感染力？”学生回答后，教师总结：“通过视觉化的比喻，将劳动的成果转化为壮美的画面，让读者感受到劳动创造的喜悦。”举例说明：“文中‘稻穗沉甸甸地弯着腰，像向劳动者致敬’，拟人化的描写赋予稻穗情感，从侧面烘托了劳动的崇高之美。”

互动探究（小组合作，5分钟）

学生4人一组，结合两篇课文，讨论：“两位劳动者身上有哪些共有的精神品质？请用课文中的细节支撑观点。”小组代表发言，教师点评：“大家抓住了‘执着’‘奉献’‘精益求精’等精神，并能用‘14天蹲在稻田’‘双手递糖’等细节证明，这说明我们已学会从文本细节中提炼精神内涵。”

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动一：微写作实践（8分钟）

教师布置任务：“选择身边一位劳动者（如食堂阿姨、清洁工、快递员），模仿课文中的细节描写手法，写一个150字的劳动场景片段，要求体现其精神品质。”学生动笔写作，教师巡视指导，重点关注细节描写的真实性和精神内涵的体现。

（2）学生活动二：小组分享与互评（7分钟）

小组内交换微写作片段，按照“细节是否具体”“精神是否突出”“语言是否生动”三个标准互评。每组推荐1篇优秀片段，全班展示，教师点评：“这位同学写清洁工‘凌晨四点扫街，扫帚划过地面发出‘沙沙’声，像唤醒城市的晨曲’，用‘沙沙声’的听觉细节和‘晨曲’的比喻，既写出了劳动的辛苦，又展现了劳动的诗意，细节描写和精神表达都很到位。”

课堂小结（穿插在巩固练习中，2分钟）

教师总结：“今天我们通过两篇课文，学会了从细节中感悟劳动精神，理解了劳动的物质价值与人文价值，也体会了劳动文本的审美之美。希望同学们在生活中继续观察劳动、尊重劳动，用文字记录劳动之美，传承劳动精神。”学生学习效果###一、知识内化：精准把握劳动精神的文本表达

学生能准确提炼《喜看稻菽千重浪》《心有一团火》中劳动者的精神品质，并能结合文本细节进行阐释。例如，针对袁隆平“顶着烈日俯身测量稻穗”“连续14天蹲在稻田记录数据”等描写，85%的学生能独立概括出“不畏艰难的科学求索精神”与“执着创新的劳动态度”；对张秉贵“用拇指轻轻一挑，糖就准确落在秤盘上”“双手递糖时眼神带着微笑”等细节，90%的学生能分析出“精益求精的职业素养”与“以人为本的人文关怀”。在课堂检测中，学生能清晰区分两位劳动者精神品质的共性与个性——共性在于“专注奉献”，个性在于袁隆平的“科研创新”与张秉贵的“服务匠心”，说明学生对“劳动精神具象化表达”的知识点已形成深度理解。

###二、能力迁移：实现文本分析与生活实践的双向联结

####（一）文本分析能力：从“细节解读”到“审美鉴赏”

学生能运用本节课所学方法，自主分析劳动文本的审美意蕴。例如，对“稻菽千重浪”的比喻，学生能指出“‘浪’字赋予静态稻田动态美，将劳动成果转化为壮阔画面，增强感染力”；对“稻穗沉甸甸地弯着腰，像向劳动者致敬”的拟人，学生能解读出“通过稻穗的‘致敬’，侧面烘托劳动的崇高之美”。在小组合作探究中，学生能结合两篇文本，从“行动细节”“语言描写”“修辞手法”三个维度构建劳动文本的分析框架，体现出对“劳动文本审美鉴赏”方法的迁移应用能力。

####（二）语言表达能力：从“模仿借鉴”到“创造性表达”

在微写作实践中，学生能模仿课文细节描写手法，生动呈现身边劳动者的精神品质。例如，有学生写食堂阿姨“盛汤时手腕微微倾斜，汤勺沿锅边刮过三下，确保分量均匀，额角的汗珠滴在围裙上，晕开一小片深色”，通过“手腕倾斜”“刮三下”等动作细节，体现“细致负责”的劳动精神；有学生写清洁工“凌晨四点扫街，扫帚划过地面发出‘沙沙’声，像唤醒城市的晨曲，晨风吹起他花白的鬓角，却吹不弯他挺直的脊梁”，用“沙沙声”的听觉细节与“晨曲”的比喻，展现劳动的诗意与坚韧。95%的微写作片段能做到“细节具体、精神突出”，表明学生已掌握“通过细节描写展现劳动精神”的表达技巧。

####（三）辩证思维能力：从“单一认知”到“多元理解”

学生对“劳动价值”的认知从“体力创造物质”拓展为“多元社会价值”。通过分析张秉贵“为了让顾客少等一分钟，练就‘一抓准’绝活”，学生能认识到“劳动的人文价值体现在对他人时间的尊重”；结合袁隆平“把论文写在祖国大地上”，学生能理解“劳动的社会价值在于推动科技发展与国家进步”。在课堂辩论中，学生能围绕“平凡岗位是否创造非凡价值”展开讨论，并引用课文细节“张秉贵的一颗糖温暖万人心”“袁隆平的杂交稻养活数亿人”作为论据，体现出对劳动价值辩证、全面的思考能力。

###三、情感共鸣：树立正确劳动观，增强文化自信

####（一）尊重劳动：从“认知认同”到“情感认同”

学生通过文本学习与生活观察，对不同类型的劳动者产生发自内心的尊重。课后调查中，92%的学生表示“以前觉得清洁工、快递员的劳动平凡，现在明白每一份劳动都值得尊重”；有学生在日记中写道：“以前买奶茶从不注意店员的手速，现在才明白‘3分钟出一杯’背后是上千次的练习，就像张秉贵的‘一抓准’，平凡的不凡藏在细节里。”这种情感转变，说明学生已将“尊重劳动”从课本理念转化为内在态度。

####（二）传承精神：从“文本学习”到“主动践行”

学生开始在生活中践行劳动精神，主动参与劳动实践。班级组织的“校园劳动体验日”中，学生主动承担“图书馆图书整理”“食堂餐盘回收”等任务，并模仿课文细节记录劳动过程：“整理图书时，我按颜色和类别分类，像袁隆平观察稻穗一样耐心，看到整齐的书架，突然懂了‘劳动创造美好’的含义”。部分学生还自发采访身边的劳动者，如食堂阿姨、保安师傅，撰写“身边的劳动故事”小作文，将课文中的劳动精神与现实生活紧密联结。

####（三）文化自信：从“理解劳动文化”到“认同民族精神”

综上，本节课教学有效实现了“知识—能力—情感”的三维目标达成，学生不仅掌握了劳动文本的分析方法，提升了语言表达与辩证思维能力，更在情感上树立了尊重劳动、热爱劳动、践行劳动的正确价值观，为形成健全人格与文化自信奠定了坚实基础。板书设计①**劳动精神具象化表达**

-袁隆平：头顶烈日/脚踩淤泥/一穗一穗观察/连续14天蹲记录

-张秉贵：拇指轻挑糖/双手递糖/眼神微笑/练就“一抓准”

②**劳动价值多元解读**

-物质价值：杂交稻养活数亿人/糖果精准称量

-人文价值：少等一分钟（尊重时间）/温暖万人心（传递关怀）

-社会价值：论文写在大地上/平凡岗位非凡意义

③**劳动文本审美鉴赏**

-修辞手法：比喻“稻菽千重浪”（动态美）/拟人“稻穗弯腰致敬”（情感烘托）

-细节描写：动作“俯身测量”（坚韧）/神态“微笑”（温暖）

-意象转化：视觉“金色海洋”/听觉“沙沙扫街声”→劳动崇高之美教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动参与文本分析，80%以上学生能结合《喜看稻菽千重浪》中“头顶烈日观察稻穗”、《心有一团火》中“双手递糖”等细节回答问题，表现出对劳动精神具象化表达的初步理解；但在劳动价值多元解读环节，部分学生对“人文价值”的思考较浅，需进一步引导。

2.小组讨论成果展示：各小组能准确提炼两位劳动者“专注奉献”的共性精神，并引用“连续14天蹲记录”“一抓准绝活”等课文细节支撑观点；90%的小组能区分袁隆平“科研创新”与张秉贵“服务匠心”的个性，讨论成果紧扣教材核心内容。

3.随堂测试：通过“分析‘稻菽千重浪’比喻的审美效果”“用课文细节说明劳动者的精神品质”两道题检测，85%学生能正确指出比喻的动态美，75%学生能结合“俯身测量”“微笑递糖”等细节概括精神，但对“劳动社会价值”的表述不够全面。

4.教师评价与反馈：肯定学生在细节解读与精神提炼上的进步，指出需加强“劳动价值多元性”的辩证思考，建议课后结合《工匠精神雕琢时代品质》拓展阅读，深化对劳动社会价值的理解；微写作中细节描写生动，但需进一步强化精神内涵的深度表达。教学反思这节课下来，孩子们对劳动精神的感受比预想中更真切。袁隆平顶着烈日测稻穗的细节，他们讨论时眼睛都亮了，说“原来科学家也这么拼”；张秉贵“一抓准”的绝活，有学生当场比划动作，把服务劳动的匠心演活了。不过劳动价值的多元解读还得再挖深些，部分孩子提到“服务劳动不如科研劳动重要”，这提醒我下次要补充《以工匠精神雕琢时代品质》的对比分析。微写作环节特别出彩，写食堂阿姨“刮三下汤勺”的细节，把平凡劳动写出温度了，就是精神升华的句子可以再打磨。板书设计的“劳动价值”分支写得有点满，下次留点空白让学生补充自己发现的劳动案例。整体看，文本审美鉴赏这块最扎实，“稻菽千重浪”的比喻成了全班讨论的热点，但时间分配上，小组探究超了2分钟，下次得压缩导入环节。孩子们课后自发采访校工写故事，这比任何说教都管用，劳动教育真得从课本扎进生活里去。重点题型整理1.题目：分析《喜看稻菽千重浪》中“连续14天蹲在稻田记录数据”的细节描写，如何体现袁隆平的劳动精神？

答案：该细节通过“连续14天”和“蹲在稻田”的具体动作，体现袁隆平“执着创新、不畏艰难”的科学劳动精神，强调其长期坚持和实地求实的态度，与文本中“把论文写在祖国大地上”的主题呼应。

2.题目：结合《心有一团火》，解释张秉贵“用拇指轻轻一挑，糖就准确落在秤盘上”的描写如何展现劳动的精益求精。

答案：描写通过“轻轻一挑”和“准确落在秤盘上”的精准动作，突出张秉贵“精益求精”的职业素养，体现劳动中追求完美的细节，与文本中“平凡岗位的非凡价值”相关联。

3.题目：鉴赏《喜看稻菽千重浪》中“稻菽千重浪”比喻的审美效果，并说明其对劳动场景的增强作用。

答案：比喻将成熟的稻田比作“金色的海洋”，赋予静态稻田动态美，增强劳动场景的壮阔感，让读者直观感受劳动创造的喜悦，与文本“劳动崇高之美”