2026年学校劳动教育工作计划

2026年学校劳动教育工作计划为全面贯彻党的教育方针，落实《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神，构建具有学校特色的劳动教育体系，切实发挥劳动教育树德、增智、强体、育美的综合育人功能，现就2026年学校劳动教育工作制定如下计划。一、指导思想与总体目标以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持“五育融合”理念，将劳动教育纳入人才培养全过程。以“培养热爱劳动的时代新人”为核心目标，围绕“日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动”三大类别，构建“课程支撑—实践浸润—文化引领—评价激励”四位一体的劳动教育模式，着力培养学生劳动观念、劳动能力、劳动习惯和劳动精神，力争年内实现“三个突破”：劳动课程体系更加完善，实践基地覆盖率达100%；家校社协同机制全面落地，学生劳动参与率提升至98%；劳动教育成果形成品牌，培育3-5个可推广的特色项目。二、重点工作与具体举措（一）深化课程建设，构建分层递进的劳动教育内容体系立足不同学段学生认知特点与发展需求，系统设计“基础—拓展—创新”三阶课程，确保劳动教育“有纲可循、有课可上”。1.小学低段（1-2年级）：生活劳动启蒙以“自理能力培养”为核心，开发《我的小生活》系列课程，设置“整理小达人”“家务小帮手”“环保小卫士”三大模块。例如，“整理小达人”课程包含书包整理、书桌收纳、衣物分类等内容，每周1节劳动课结合生活场景实操，每月开展“整理小能手”评比；“家务小帮手”通过“21天家务打卡”活动，引导学生完成摆碗筷、浇花、倒垃圾等简单家务，家长记录完成情况并反馈；“环保小卫士”结合校园垃圾分类实践，组织“变废为宝”手工课（如用废旧纸盒制作收纳盒），培养节约意识。2.小学高段（3-6年级）：生产劳动体验聚焦“技能学习与责任意识”，开设《劳动小工匠》课程群，覆盖种植养殖、传统工艺、简单技术劳动三大领域。校内依托“阳光农场”实践基地，分春、秋两季开展种植课程：春季种植豌豆、萝卜，学生参与选种、播种、浇水、除草全过程，记录生长日记；秋季开展“丰收节”活动，采摘果实制作果干、果酱，体验劳动成果转化。传统工艺课程引入本地非遗项目（如剪纸、陶艺），邀请非遗传承人驻校授课，学生完成“生肖剪纸”“创意陶杯”等作品，优秀作品在校园文化长廊展示。技术劳动课程结合科学课，开展“小电工”“小木工”实践，学习使用安全工具组装简易书架、修理班级桌椅，培养动手解决问题的能力。3.初中段（7-9年级）：服务性劳动与职业认知以“社会参与与价值认同”为导向，设计《劳动与成长》课程，包含社区服务、职业体验、公益实践三大板块。社区服务方面，与周边街道共建“劳动实践社区”，组织学生每月开展1次“清洁家园”“文明宣传”“助老服务”活动（如为独居老人打扫卫生、陪读）；职业体验课程对接本地企事业单位（如社区医院、图书馆、面包房），每学期安排2次“职业体验日”，学生跟随工作人员参与导诊、图书整理、面包制作等工作，撰写《职业体验报告》，理解不同劳动的社会价值。公益实践课程结合“乡村振兴”主题，与周边农村小学合作开展“手拉手劳动实践”，组织学生参与农田除草、农产品包装等活动，同时为农村儿童教授手工课程，在双向劳动中培养社会责任感。（二）拓展实践平台，打造“校内+校外”协同的劳动教育场景坚持“以用促学、以践育人”，整合校内外资源，构建“1+3+N”实践平台体系（1个校内综合基地，3类特色功能区，N个校外合作点）。-校内基地升级：投入80万元改造现有劳动教育中心，设置“生活劳动区”（包含烹饪教室、洗衣房、整理角）、“生产劳动区”（木工坊、陶艺室、种植大棚）、“服务劳动区”（校园便利店、图书管理站、绿植养护岗）。其中，烹饪教室配备安全厨具，开设“家常小菜”课程，学生学习制作三明治、番茄炒蛋等简单菜品，定期举办“班级美食节”；木工坊配备电动螺丝刀、手锯等安全工具，学生完成“小板凳”“书架”等作品，作品用于班级布置；校园便利店由学生自主管理，负责商品采购、陈列、收银（使用模拟货币），培养经营意识与团队协作能力。-校外基地拓展：与本地生态农场、非遗工坊、社区服务中心等8家单位签订合作协议，挂牌“劳动教育实践基地”。例如，与XX生态农场合作开展“农耕文化研学”，春季组织学生参与插秧，夏季观察作物生长，秋季收割稻谷并体验打米、磨面；与XX陶艺工坊合作开设“传统工艺研学”，学生学习拉坯、上釉、烧制全过程，作品作为校际交流礼品；与XX社区服务中心合作开展“城市服务研学”，参与社区垃圾分类宣传、老年手机使用教学等活动，每学期累计实践时长不少于20小时。（三）强化文化浸润，营造“全员参与、全程育人”的劳动教育氛围以文化为纽带，将劳动教育融入校园生活的每一个细节，让“劳动最光荣”成为师生共同的价值追求。1.常态化活动培育劳动习惯：设立“校园劳动周”（每年5月第三周），开展“劳动技能大赛”“劳动成果展”“劳动故事会”等系列活动。技能大赛分年级设置项目：低年级比系鞋带、叠衣服，中年级比包书皮、种植移栽，高年级比炒菜、木工制作，初中比家电简单维修、社区服务方案设计；成果展集中展示学生一学期的劳动作品（手工作品、种植成果、服务照片等），邀请家长、社区代表参观；劳动故事会邀请校工（如保洁阿姨、食堂师傅）分享工作故事，学生讲述自己的劳动体验，强化对普通劳动者的尊重。2.主题化教育厚植劳动精神：结合传统节日、节气开展劳动主题教育。例如，春节前组织“扫尘迎新春”活动，学生参与教室、功能室大扫除，学习传统扫尘习俗；清明节开展“植树寄哀思”活动，在校园种植纪念树并养护；端午节组织“包粽传文化”活动，学生学习包粽子，送给社区老人；秋分节气举办“丰收节”，展示农场收获的蔬菜、水果，开展“农产品创意市集”（学生用收获的食材制作美食售卖，收入捐赠公益项目）。3.榜样化引领激发劳动动力：开展“劳动之星”评选活动，设“生活小能手”“技能小达人”“服务小标兵”三个类别，每月评选10名学生，颁发定制徽章并在“劳动光荣墙”展示。同时，将劳动表现纳入“三好学生”“优秀少先队员”评选标准，占比不低于20%，引导学生主动参与劳动。（四）完善评价机制，建立“过程+结果”双维度的劳动素养记录体系打破“唯分数”评价模式，构建“可记录、可追溯、可展示”的劳动教育评价体系，全面反映学生劳动素养发展水平。1.过程性评价：为每位学生建立《劳动成长档案》，记录“劳动时长、劳动内容、技能掌握情况、同伴评价、教师反馈”等信息。例如，生活劳动记录包括家务完成情况（家长签字）、校内值日表现（组长记录）；生产劳动记录包括种植观察日记、手工作品照片；服务劳动记录包括社区服务证明、实践报告。档案每学期由班主任整理，作为期末劳动素养评价的重要依据。2.结果性评价：采用“等级+评语”制，从“劳动态度（30%）、劳动能力（40%）、劳动习惯（30%）”三个维度综合评定，分为A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（待改进）四个等级。其中，劳动态度评价依据参与积极性、责任感；劳动能力评价依据技能掌握程度、问题解决能力；劳动习惯评价依据日常劳动的持续性、规范性。评语注重个性化，突出学生进步点与努力方向（如“本学期主动承担班级绿植养护，观察记录详细，若能在种植技能上多向老师请教，会更出色”）。3.激励性应用：将劳动素养评价结果与评优评先、社会实践推荐挂钩，对连续两学期获评A等的学生，优先推荐参加市级劳动技能竞赛、研学活动；对评价为D等的学生，由班主任与家长沟通，制定个性化提升方案（如增加家务劳动时长、参与专项劳动培训），帮助其改进。三、保障措施（一）组织保障成立劳动教育工作领导小组，由校长任组长，分管副校长任副组长，德育处、教务处、总务处、团委负责人及各年级组长为成员，统筹协调课程开发、实践基地建设、师资培训等工作。每月召开1次领导小组会议，汇报工作进展，解决实际问题；每学期末开展劳动教育专项总结，形成年度报告。（二）师资保障建设“专兼职结合”的劳动教育教师队伍。专职教师方面，配备2名劳动教育专职教师（持有劳动教育教师资格或相关技能证书），负责课程开发、教学指导；兼职教师方面，聘请校内校工（如食堂师傅、园艺工人）担任“劳动导师”，邀请校外能工巧匠（如非遗传承人、农技专家）担任“校外辅导员”，每学期开展2次专题授课。同时，加强教师培训，每学期组织4次劳动教育专题培训（内容包括劳动教育理论、技能操作、课程设计等），鼓励教师参与劳动教育教研活动，年内力争开发2门校本劳动课程。（三）经费保障设立劳动教育专项经费（年度预算不低于学校公用经费的5%），主要用于实践基地建设（如农场改造、功能室器材采购）、课程资源开发（如教材编写、教具制作）、师资培训（如专家授课费、外出学习费用）、活动开展（如竞赛奖品、成果展示材料）等。经费使用严格遵循财务制度，确保专款专用。（四）安全保障制定《劳动教育安全管理办法》，明确各环节安全责任。实践活动前开展安全培训