2025-2026学年备年货教案小班

上课时间上课时间2025-2026学年备年货教案小班2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容一、教学内容本节课选自《幼儿园主题活动课程·小班》下册“欢欢喜喜过新年”主题下的“备年货”活动。内容包括：1.认识常见年货（糖果、水果、新衣、福字等），感知其名称和简单用途；2.模拟超市备年货情境，尝试分类、整理年货，发展动手能力；3.感受备年货的热闹氛围，体验新年的期待与快乐。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标培养幼儿对年货的认知与探究兴趣，感知常见年货的名称及简单用途；在模拟备年货情境中，发展分类整理能力，体验合作分享的快乐；感受新年备年货的热闹氛围，萌发对新年的喜爱与期待之情。学习者分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：小班幼儿已通过家庭生活对新年有初步感知，认识常见年货如糖果、水果的实物，能指认部分物品名称，但缺乏系统分类经验；在主题活动“欢欢喜喜过新年”中，已了解新年习俗的基本概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对角色扮演、动手操作兴趣浓厚，喜欢模拟购物和整理游戏；具备初步的观察能力，能跟随教师指令完成简单任务；学习风格以具象感知为主，需通过实物和游戏情境激发参与。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在年货分类环节，可能因概念模糊（如区分“装饰品”与“食品”）出现混淆；合作整理时易因争抢材料产生冲突；部分幼儿对年货名称（如“福字”“春联”）发音不标准，需教师个别指导。教学资源准备教学资源准备1.教材：每位幼儿配备《幼儿园主题活动课程·小班》下册“欢欢喜喜过新年”主题教材。

2.辅助材料：准备年货实物（糖果、水果、福字等）、超市购物场景图片、新年备年货短视频。

3.实验器材：安全塑料购物篮、年货分类模型（食品/装饰品/衣物）、模拟收银台玩具。

4.教室布置：创设超市货架区（摆放年货模型）、分组整理操作台、角色扮演购物区。教学实施过程教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级微信群推送《幼儿园主题活动课程》下册“欢欢喜喜过新年”主题中的“年货认知”图片包，包含糖果、水果、福字、新衣等实物图；设计预习问题：“你见过哪些年货？它们是什么样子的？”；监控进度：收集幼儿家长反馈的年货观察记录（照片或绘画）。

学生活动：自主观察图片包，指认认识的年货；和家长一起观察家里的年货，记录名称和样子；提交观察记录至微信群。

教学方法/手段/资源：自主学习法；信息技术手段（微信群、图片包）。

作用与目的：提前感知常见年货的名称和特征，为课堂分类活动奠定经验基础，培养观察与表达能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：讲述故事《小猴的年货铺》，展示故事中的年货实物（糖果、福字、新衣），提问：“小猴的铺子里有哪些年货？它们可以怎么分类？”；讲解知识点：结合课本图片，明确“食品类”（糖果、水果）、“装饰品类”（福字、春联）、“衣物类”（新衣、帽子）的分类标准；组织课堂活动：设置“超市货架”情境（三个分类框），幼儿分组扮演“顾客”和“整理员”，将年货模型送入对应框内；解答疑问：针对“福字是装饰品不是食品”等分类错误，结合课本“新年装饰”图例指导。

学生活动：听故事并思考问题；跟随教师指认年货并理解分类标准；参与角色扮演，合作将年货模型分类；提出疑问（如“苹果是水果还是食品？”）。

教学方法/手段/资源：讲授法；实践活动法（模拟超市）；合作学习法；实物资源（年货模型、分类框）。

作用与目的：通过情境实践突破“年货分类”难点，在合作中发展动手能力与沟通能力，深化对年货用途的理解。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：回家和爸爸妈妈一起整理家里的年货，用贴纸在“家庭年货分类表”（课本配套活动页）上标注类别；提供拓展资源：推送儿歌《备年货》音频和绘本《小年的年货袋》；反馈作业：在班级群展示幼儿分类表，点评分类正确性。

学生活动：完成家庭年货分类任务；跟唱儿歌，阅读绘本，感受备年货的热闹；反思自己的分类过程（如“我把袜子放在衣物区，对了！”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法；反思总结法；音频、绘本资源。

作用与目的：巩固分类技能，将课堂经验迁移到生活；通过拓展资源加深对新年氛围的感知，培养生活应用能力。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本资源：《小年的年货袋》（教材配套推荐绘本）通过小动物准备年货的故事，呈现糖果、福字、新衣等年货的名称和用途，画面生动，符合小班幼儿具象认知特点；《团圆》（余丽琼著）以小女孩视角讲述家庭备年货、吃团圆饭的温馨场景，渗透新年情感教育，与教材“感受新年氛围”目标契合。

（2）儿歌与童谣：《备年货》（传统儿歌）歌词包含“买糖果，买水果，贴福字，穿新衣”，节奏明快，便于幼儿记忆年货种类；《新年到》（教材配套音频）通过“备年货，真热闹，家家户户哈哈笑”等歌词，强化对新年备年货热闹氛围的感知，适合在课前导入或课后拓展中跟唱。

（3）传统年俗实物：春联（印刷版，避免毛笔字过大难以识别）、窗花（红色纸质，图案简单如“福”字、小动物）、灯笼（迷你纸质灯笼）、年画（卡通形象，如抱鱼娃娃），与教材“认识装饰类年货”内容直接对应，可让幼儿通过触摸、观察感知材质和图案。

（4）分类操作材料：年货分类卡片（含食品类：糖果、苹果、饼干；装饰品类：福字、窗花、灯笼；衣物类：新衣、帽子、围巾），卡片尺寸大、图案清晰，与教材“模拟超市备年货情境”中的分类活动配套，可用于课后区域游戏；实物模型（安全塑料制成的糖果、水果模型，布艺福字、帽子模型），增强触觉体验，帮助幼儿巩固分类标准。

（5）家长资源：收集家庭备年货照片（如爸爸妈妈带孩子买年货、整理年货的场景），提前与家长沟通，选取3-5张典型照片（包含不同年货种类），用于班级“我的家庭备年货”分享会，与教材“体验新年期待与快乐”目标结合，让幼儿结合自身经验表达。

2.拓展建议

（1）家庭实践活动：建议家长与幼儿共同完成“家庭年货小任务”——①一起去超市或市场购买1-2种年货（如糖果、水果），引导幼儿观察年货的颜色、形状，用简单词汇描述（如“红色的苹果”“圆圆的糖果”）；②回家后一起整理年货，按照“吃的”“用的”“挂的”三类摆放，用手机拍照记录分类过程，教师可在班级展示幼儿的分类照片，强化对教材“分类整理”技能的迁移应用；③制作简易“年货手账”：用彩纸剪出年货形状，贴在笔记本上，让家长帮忙写上年货名称（如“糖果”），幼儿尝试涂色，培养对年货的持续关注。

（2）班级区域游戏：在班级“娃娃家”创设“新年超市”情境，投放拓展资源中的年货分类卡片、实物模型和收银台玩具，引导幼儿扮演“售货员”和“顾客”，模拟“买年货”“整理货架”过程，教师观察幼儿是否能正确分类年货，并在分享环节提问“糖果应该放在哪个货架？”“福字是用来吃的还是挂的？”，结合教材知识点巩固认知。

（3）感官体验活动：开展“年货小探秘”活动，将拓展资源中的传统年俗实物（春联、窗花、灯笼）和年货模型（糖果、水果）投放在感官区，让幼儿通过“看”（观察春联的文字、窗花的图案）、“摸”（感受窗花的纸质、灯笼的质感）、“闻”（糖果的甜香味）、“尝”（品尝教师准备的新年特色小食品，如小年糕），多感官感知年货特征，与教材“认识常见年货”内容深度结合，帮助幼儿建立具体经验。

（4）语言表达活动：组织“我的备年货故事”分享会，让幼儿拿着家庭备年货照片，用简单句子讲述（如“我和妈妈去超市买了苹果，苹果是红色的，甜甜的”），教师引导其他幼儿提问“你还买了什么？”“福字贴在哪里了？”，培养语言表达能力；同时鼓励幼儿结合教材中的儿歌《备年货》，创编1-2句新歌词（如“买苹果，买香蕉，新年乐哈哈”），提升语言创造性。

（5）艺术创作活动：开展“我是小小备年货师”活动，提供彩纸、胶水、蜡笔等材料，引导幼儿制作简易年货——①用红色彩纸剪出“福”字（可提前画好轮廓让幼儿沿边剪），粘贴在白色卡纸上；②用彩泥捏出糖果、水果模型（如红色圆球代表糖果，绿色小球代表苹果）；③用彩笔在纸上画出“我家的年货篮”，画出不同年货并涂色，作品在班级“新年角”展示，与教材“感受新年快乐”情感目标呼应，让幼儿在创作中体验成就感。教学反思与总结教学反思与总结这节课下来，孩子们对年货的认知比预想中更活跃。角色扮演环节特别热闹，小顾客们举着购物篮跑来跑去，整理员们认真把福字放进装饰筐，糖果放进食品筐，虽然有个别孩子把袜子塞进食品区，但整体分类效果不错，说明实物模型和情境创设确实帮他们建立了具体概念。不过，在讲解“福字用途”时，部分孩子还是觉得“能吃”，下次得用更多对比实物，比如同时展示糖果和福字，强调“贴在墙上”的动作，强化感知差异。

家庭实践活动反馈超出预期，家长们发来的照片里，孩子们蹲在超市货架前指认年货，有的还举着分类表当“小老师”，这种生活迁移特别珍贵。但分享会时，有个别孩子紧张得不敢开口，下次可以提前分组练习，多给些鼓励。

整体来看，孩子们不仅记住了年货名称，更在合作中学会了分享和等待——当“收银员”玩具不够时，两个男孩主动轮流当，这种自发的社会性发展让我很惊喜。不过时间把控上，超市游戏超时了五分钟，下次得把角色环节拆分成两轮，确保每个孩子都有充分参与机会。

后续会继续用“娃娃家超市”巩固分类，下节课加入“贴春联”手工，把认知和动手结合得更紧密。这节课最大的收获是：小班孩子需要足够多的感官体验和重复练习，抽象概念必须落在具体操作上，他们才能真正内化。课后拓展课后拓展1.拓展内容：推荐幼儿与家长共读绘本《小年的年货袋》，书中通过小动物准备年货的故事，再次呈现糖果、福字、新衣等年货的名称和用途；观看儿歌视频《新年到》，视频中包含“买糖果、贴福字、穿新衣”等具体场景，强化对年货种类的记忆；结合课本“家庭年货分类表”，鼓励幼儿观察家里的年货，用手机拍摄不同类别年货的照片（如食品区的糖果、装饰区的福字）。

2.拓展要求：家长引导幼儿在阅读绘本时，指认并说出3种以上年货的名称；跟唱儿歌视频时，模仿视频中“备年货”的动作，如“提篮子”“贴福字”；与家长一起整理家里的年货，按照课本学习的“食品类”“装饰品类”“衣物类”进行分类，用贴纸在分类表上标注；将整理年货的过程或照片分享到班级群，教师针对幼儿的分类结果给予口头表扬，如“你把苹果放在食品区，真棒！”，解答幼儿在分类中遇到的疑问，如“袜子是衣物类，应该放在哪里？”。课堂课堂1.课堂评价：通过提问“糖果属于哪类年货？”“福字能吃吗？”检验幼儿对年货分类的掌握，观察角色扮演中“小顾客”选年货、“整理员”分类的操作过程，重点关注是否能区分食品类（糖果、水果）、装饰品类（福字、春联）、衣物类（新衣、帽子）；通过“我说物品你来放”小游戏，随机指认年货模型，让幼儿快速放入对应分类框，对混淆“袜子”和“糖果”的幼儿，现场用实物对比强化“吃的”和“穿的”差异；记录幼儿在合作整理时是否主动分享材料、等待轮流，对主动让出购物篮的幼儿即时表扬，强化社会性发展。

2.作业评价：批改家庭年货分类表时，重点看“食品区”是否标注糖果、苹果，“装饰区”是否标注福字、窗花，“衣物区”是否标注新衣、帽子，对将“围巾”误放食品区的幼儿，用贴纸标注“围巾是穿的，放衣物区哦”；点评家长提交的备年货照片，如“你提着篮子买苹果，真像小帮手！”“和妈妈一起贴福字，新年真热闹”；对分享时声音小的幼儿，下次提前邀请其和同伴一起展示，鼓励“把你的分类表给大家看看，贴了哪些年货呀？”，通过具体反馈让幼儿感