本单元复习与测试教学设计小学心理健康三年级鄂科版

课题本单元复习与测试教学设计小学心理健康三年级鄂科版课时安排课前准备设计意图一、设计意图本单元围绕“情绪管理”“同伴交往”“自我认识”等核心内容，通过情境回顾、游戏测试等方式，帮助学生梳理单元知识点，巩固情绪识别与表达、合作分享、积极自我认知的方法，将课本知识与生活实际结合，强化积极心理品质的培养，同时通过测试诊断学习效果，为后续教学提供依据，符合三年级学生以直观形象思维为主、注重体验的学习特点。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本单元聚焦学生心理核心素养发展，通过情绪管理活动提升自我认知与情绪调控能力，在同伴交往情境中培养合作沟通与责任担当意识，结合自我认识内容强化积极自我概念。引导学生在真实体验中学会识别情绪、主动交往、悦纳自我，形成健康心理品质，为适应校园生活与社会交往奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已初步掌握情绪识别基本方法（如喜、怒、哀、乐），了解简单同伴交往规则（如分享、轮流），具备初步自我认知（如描述自己的外貌特征和简单兴趣）。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生喜欢故事、游戏等互动形式，注意力集中时间约15-20分钟，擅长直观形象思维，乐于参与角色扮演和小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战。在复杂情绪辨别（如嫉妒、紧张）时易混淆，合作中可能因意见分歧产生冲突，自我评价易受他人影响而不够客观，需教师引导具体化表达。教学方法与策略1.采用情境模拟、小组讨论、游戏化教学，结合课本故事与生活案例，引导学生主动参与。

2.设计角色扮演“情绪小剧场”、合作拼图“朋友互助站”、游戏“情绪猜猜乐”，强化情绪识别与交往技能。

3.使用课本配套情绪卡片、多媒体课件展示情境图，辅以简易教具，直观呈现知识点。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：教师展示课本P12“小明被同学不小心撞倒，膝盖擦破皮”的情境图，提问：“小明现在是什么心情？如果你是他，会怎么做？”

2.**互动提问**：邀请3-4名学生分享感受，教师记录关键词（生气、委屈、难过），引导：“情绪就像天气，有晴有雨，今天我们就来复习如何管理情绪、和朋友友好相处。”

3.**目标揭示**：板书单元主题“我的情绪我做主，好朋友一起走”，明确复习重点。

**（二）讲授新课（25分钟）

模块1：情绪识别与表达（9分钟）**

1.**活动1：情绪卡片对对碰**

-教师发放课本配套情绪卡片（喜、怒、哀、怕、惊讶），学生分组分类，并举例说明“什么时候会有这种心情”。

-师生互动：教师举“考试得满分”卡片，学生抢答“开心”，追问“除了说‘开心’，还能怎么表达？”（引导学生说出“我很高兴”“我想和妈妈分享”）。

2.**重难点突破**：针对课本P15“复杂情绪”（如嫉妒、紧张），教师展示情境“小红画画得奖，小丽心里不舒服”，提问：“小丽是什么情绪？为什么？”学生讨论后，教师总结：“嫉妒是正常的，但可以说‘我也想画好，请教你好吗’。”

**模块2：同伴交往技巧（8分钟）**

1.**活动2：合作搭积木（课本P18案例改编）**

-学生4人一组，用积木搭“我们的学校”，规则：每人至少放一块积木，不能推倒别人的。

-师生互动：教师观察并记录冲突（如“我想放这里！”“不行，这样会倒”），暂停活动提问：“刚才遇到了什么问题？怎么解决？”引导学生说出“商量”“轮流”“分工”。

2.**方法提炼**：结合课本“朋友互助站”口诀（“听他说，说我想，一起想办法”），学生分组练习用句式“我想…，因为…，可以吗？”解决矛盾。

**模块3：自我认识与悦纳（8分钟）**

1.**活动3：我的优点树**

-学生在课本P21“优点树”轮廓上画果实，每写一个优点（如“我会帮妈妈扫地”“我跑步快”）就贴一片树叶。

-师生互动：教师邀请学生展示，提问“这个优点是怎么发现的？”（引导他人反馈、自我观察），强调：“每个人都是独一无二的树，缺点只是叶子上的小洞，不影响成长。”

**（三）巩固练习（12分钟）

1.**游戏1：情绪小侦探（6分钟）**

-展示课本P25情境图（“小华想参加游戏，但不敢开口”“小刚被朋友拒绝，很生气”），学生以“小组侦探团”形式讨论：“发生了什么？有什么好办法？”

-师生互动：每组派代表分享，教师用“情绪锦囊”（课本P26方法）点评，如“小华可以试试说‘我能一起玩吗？’”。

2.**游戏2：朋友互助站角色扮演（6分钟）**

-学生抽取“冲突卡片”（如“借橡皮不还”“说话不算话”），两人一组用“合作三步法”（冷静→沟通→解决）表演，师生共同评选“最佳搭档”。

**（四）总结与拓展（3分钟）**

1.**学生分享**：“这节课你学到了什么？以后遇到情绪或交往问题会怎么做？”

2.**教师升华**：结合课本单元结语“做情绪的小主人，做朋友的好伙伴”，发放“心情日记本”，鼓励学生记录每日情绪和交友小事。教学资源拓展拓展资源：

1.情绪管理类：推荐绘本《我的情绪小怪兽》，通过色彩与形象对应不同情绪（红色-生气、蓝色-悲伤），帮助学生直观理解课本中“情绪分类”知识点；配套儿歌《情绪拍手歌》，歌词涵盖“开心拍拍手，生气深呼吸”，强化课本情绪调节方法。

2.同伴交往类：绘本《石头汤》传递合作分享主题，延伸课本“朋友互助站”中的“分工合作”理念；设计“友谊树手工包”，学生制作树干写“交往技巧”（如“轮流”“商量”），树叶写具体事例，对应课本“合作搭积木”活动中的冲突解决。

3.自我认识类：绘本《我喜欢我自己》引导学生发现自身优点，关联课本“优点树”活动；提供“成长勋章贴纸”，学生完成“每天帮妈妈做一件事”“学会一项新技能”等任务后粘贴，强化课本“自我悦纳”的实践性。

拓展建议：

1.家庭实践：建议家长与孩子共读推荐绘本，每晚用“情绪温度计”（贴纸式，红黄蓝绿代表不同情绪）记录当天心情，结合课本“心情日记本”进行简单绘画或文字记录，深化情绪识别能力。

2.班级活动：开展“友谊周”系列活动，如“夸夸大会”（学生用句式“我喜欢你的__，因为__”赞美同学，对应课本“优点树”中的他人反馈）、“合作闯关游戏”（分组完成“两人三足”“拼图比赛”，应用课本“合作三步法”）。

3.个人挑战：鼓励学生完成“21天情绪打卡”，每天记录一件让自己开心的事和一件解决交往问题的小事，如“今天主动和同学分享玩具，他也很开心”，运用课本“情绪锦囊”中的方法；制作“我的优点收集瓶”，收集同学、家人写的优点纸条，放入瓶中，定期打开阅读，强化积极自我概念。板书设计①单元主题：我的情绪我做主，好朋友一起走（课本P12单元引言核心词）

②分模块重点：

情绪管理：情绪卡片（喜、怒、哀、怕、惊讶）、情绪锦囊（深呼吸、说感受、转移注意力）（课本P15方法）

同伴交往：合作三步法（冷静→沟通→解决）、朋友互助站（听他说、说我想、一起想办法）（课本P18口诀）

自我认识：优点树（画果实写优点）、成长勋章（每天进步一点点）（课本P21活动）

③总结升华：积极情绪→友好交往→悦纳自我（课本P26单元结语核心品质）教学反思与总结这节课围绕单元复习目标，通过情境创设、游戏互动和角色扮演，学生能较好地梳理情绪管理、同伴交往和自我认识的知识点。情绪卡片分类和“优点树”活动参与度高，多数学生能准确识别基本情绪并表达调节方法，合作搭积木环节中“合作三步法”的应用也初见成效，但部分小组在分工时仍有推诿现象。

学生知识掌握较扎实，如能复述“情绪锦囊”的深呼吸方法，用“听他说、说我想”句式解决冲突，且在分享中展现出更积极的自我认知。不过个别内向学生在