4. 巨人和小矮人历险记教学设计小学美术岭南版三年级上册-岭南版

-1-4.巨人和小矮人历险记教学设计小学美术岭南版三年级上册-岭南版教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图一、设计意图本课紧扣岭南版三年级上册“造型·表现”学习领域，通过巨人与小矮人的大小对比故事，激发学生观察与想象。结合课本图片示例，引导学生运用夸张手法表现人物动态与场景，培养造型表现力和创造力，联系生活实际设计历险情节，符合三年级学生认知特点，落实美术核心素养。核心素养目标二、核心素养目标通过观察课本中巨人与小矮人的形象，提升图像识读能力，感知大小对比的视觉特征；运用夸张手法表现人物动态与场景，发展美术表现与创意实践能力；在历险故事设计中培养审美判断，感受造型趣味；联系生活理解角色情感，初步形成文化理解，落实美术核心素养。学情分析三、学情分析三年级学生已具备基本造型能力，能运用简单线条和色彩表现事物，课本中巨人与小矮人的大小对比、夸张动态符合其认知水平。想象力丰富，对故事性内容兴趣浓厚，历险记主题能激发创作热情，但细节刻画和场景组织能力较弱，需通过课本示例引导观察人物比例与动作特点。课堂注意力约20分钟，喜欢动手实践，需结合互动环节保持参与，部分学生易忽略画面主次，需引导通过大小对比突出主体，培养有序创作习惯。教学资源四、教学资源岭南版三年级上册美术课本；彩笔、油画棒、8开画纸；大小对比实物道具（小玩偶、大书本）；课本配套巨人与小矮人图片及动态演示动画；历险记故事音频片段；班级优化大师（学生作品展示）；黑板、多媒体投影仪；小组合作讨论记录表。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：通过趣味情境激发学生对“大小对比”和“动态表现”的兴趣，引导其关注巨人与小矮人的视觉特征。

过程：

-**提问互动**：“你们见过身高相差巨大的朋友吗？如果巨人遇到小矮人，会发生什么有趣的事？”

-**实物展示**：用大书本和小玩偶模拟巨人与小矮人，引导学生观察大小差异。

-**课本关联**：快速翻阅课本第X页插图，提问：“图中的巨人和小矮人动作有什么特点？他们为什么这样画？”

-**主题引入**：“今天我们用画笔创作自己的《巨人和小矮人历险记》，学习用夸张手法表现故事！”

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握“大小对比”和“动态夸张”的核心表现手法，理解造型要素的作用。

过程：

-**概念解析**：结合课本定义，讲解“大小对比”（如巨人占满画面、小矮人仅占一角）和“动态夸张”（如巨人举手托云、小矮人攀爬手指）。

-**要素拆解**：用黑板简笔演示：

-比例：巨人头部占画面1/3，小矮人仅占1/10；

-动作：巨人手臂曲线拉长，小矮人腿部弯曲成弹簧状。

-**课本案例**：分析课本第X页“巨人摘星”图，指出“巨人手臂斜线延伸”增强动感，“小矮人蹲踞”形成稳定对比。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过课本范例，理解大小对比与动态组合如何营造故事感，启发创作思路。

过程：

-**案例1：课本第X页《巨人过河》**

-背景分析：巨人的脚横跨河流形成“桥”，小矮人乘树叶船，突出“帮助”主题。

-视觉引导：巨人脚掌的弧线与河流波浪呼应，小矮人仰视视角体现渺小感。

-**案例2：课本第X页《森林探险》**

-动态对比：巨人弯腰低头（曲线），小矮人奔跑冲刺（折线），速度感拉满。

-细节提示：巨人手指拨开树枝，小矮人躲进蘑菇伞，引导观察“遮挡关系”。

-**小组任务**：每组选一张课本插图，讨论“如果小矮人主动帮助巨人，动作如何设计？”（如：小矮人推巨人脚后跟）

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作构思历险情节，整合大小对比与动态元素，培养创意表达能力。

过程：

-**分组要求**：4人一组，分发“历险任务卡”（如：巨人帮小矮人摘苹果/小矮人教巨人捉迷藏）。

-**讨论框架**：

-场景设定：在哪里发生？（参考课本森林/城市/天空背景）

-动态设计：巨人动作（如弯腰/蹲下）+小矮人动作（如攀爬/指挥）。

-大小关系：如何用画面位置突出主次？（如巨人居中，小矮人角落）

-**成果准备**：每组用铅笔在草稿纸上快速勾勒1-2个动态草图。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：通过互评强化表现手法，教师针对性指导提升创作质量。

过程：

-**小组展示**：每组用投影仪展示草图，简述“最有趣的动态设计”。

-**师生点评**：

-**优点肯定**：“巨人手臂波浪线很有力量感！”“小矮人踮脚动作让画面更生动。”

-**问题修正**：“巨人腿太短了，试试拉长线条？”“小矮人太小，画面太空，加些背景树吧。”

-**教师示范**：在黑板快速演示“巨人托举小矮人摘星星”：巨人手臂斜向上延伸，小矮人踮脚伸手，星星点缀空白处。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：总结核心知识点，衔接创作实践，明确作业要求。

过程：

-**内容回顾**：

-关键手法：大小对比（比例）、动态夸张（曲线/折线）、场景互动（遮挡/呼应）。

-课本关联：“记住课本案例中，小矮人总是通过动作细节让故事更精彩！”

-**价值强调**：“夸张的对比能让画面更有趣，就像童话一样充满想象力！”

-**作业布置**：

-基础任务：完成《巨人和小矮人历险记》线描稿，突出1个动态场景。

-拓展任务：为画面添加1处“小惊喜”（如小矮人背包里露出魔法棒）。

**教学过程设计说明**

-**时间控制**：严格按分钟分配，确保重点环节（案例分析、创作指导）充足时间。

-**课本贯穿**：每个环节均引用课本案例/插图，避免脱离教材。

-**分层指导**：针对学生能力差异，草稿阶段允许简化细节，重点保证动态表现。

-**工具适配**：使用投影仪展示草图，便于全班观察教师点评要点；任务卡降低讨论难度。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）艺术作品资源：课本中巨人与小矮人的大小对比可关联绘本《一园青菜成了精》中夸张的蔬菜人物造型，感受动态与比例的趣味；民间剪纸《老鼠娶亲》通过大小排列突出故事主次，理解画面层次；动画片《飞屋环游记》中房屋与人物的对比场景，强化空间想象。

（2）生活观察资源：校园里的大树与小草、教室里的黑板擦与粉笔、操场上的篮球与乒乓球，引导学生实物观察大小差异；玩具模型中的巨人城堡与小矮人屋舍，直观感受比例关系。

（3）创作工具资源：除课本彩笔、油画棒外，可拓展水彩笔（适合表现动态线条）、超轻黏土（捏立体动态人物）、彩纸拼贴（用大小色块组合场景），丰富表现手法；废旧材料如纸箱、瓶盖，制作立体历险场景，贴合“历险记”主题。

2.拓展建议：

（1）观察积累建议：让学生记录生活中“大与小”的对比瞬间，如妈妈的手与自己的手、公交车与小轿车，用简笔画速写动态，为创作积累素材；观察课本中“巨人摘星”图，注意巨人手臂的曲线与星星的点缀关系，模仿表现“伸手够物”的动态。

（2）创作实践建议：用超轻黏土捏制“巨人托举小矮人”场景，调整巨人手臂弯曲度与小矮人身体倾斜角度，体会动态平衡；尝试彩纸拼贴法，用大张蓝纸作天空（巨人），小黄纸作星星（小矮人），理解材料大小与主题的呼应。

（3）阅读延伸建议：阅读绘本《小黑鱼》，感受小鱼群体与大海的对比，学习用“小角色大场景”表现故事；观看《格列佛游记》动画片段（简化版），思考“巨人国”与“小人国”的人物动作差异，如格列佛在小人国如何弯腰、小人如何爬上他的肩膀。

（4）故事创编建议：以“巨人和小矮人去森林探险”为主题，先画3幅分镜草图（如巨人拨开树枝、小矮人发现蘑菇、两人共享野餐），再用油画棒涂色，注意每幅画的大小对比（第一幅巨人占大部分，第三幅两人均衡），培养叙事能力；课后用废旧纸盒制作“历险记”立体场景，如巨人跨过“河流”（蓝色皱纹纸），小矮人藏在“树洞”（纸卷）中，强化空间表现。教学反思与总结教学反思这节课的实物道具展示效果不错，大小对比的玩偶和书本比课本图片更直观，但部分学生被动态吸引反而忽略比例关系，下次需在板书强调“主体放大”的视觉要点。小组任务卡设计有效，但时间把控有点紧，有个小组讨论超时，下次要明确讨论时限。展示环节学生发言积极，但秩序稍乱，需提前约定举手规则。

教学总结多数学生能运用夸张手法表现巨人和小矮人的动态，画面充满童趣，有个平时不爱画画的孩子还主动给小矮人加了魔法棒细节，情感参与度高。但普遍存在场景组织松散问题，如巨人背景太空，下节课需增加“主体占画面2/3”的示范。知识上基本掌握大小对比原理，技能上动态表现进步明显，但遮挡关系还需加强。改进措施是增加“主体放大三倍”的口诀练习，作业分层设计：基础组画巨人单幅，提高组加入小矮人互动，紧扣课本“夸张表现”的核心目标。课后作业1.绘画创作：画一幅《巨人和小矮人历险记》，要求巨人占画面大部分，小矮人占小部分，两人有互动动作（如巨人托举小矮人、小矮人爬巨人肩膀），用夸张的线条表现动态。

答案示例：巨人双腿弯曲成弓形，手臂斜向上伸直，小矮人踮脚站在巨人手掌上，手臂向上够天上的星星，巨人衣服褶皱用波浪线，小矮人衣服用短直线突出小巧。

2.描述分析：课本第X页《巨人过河》图中，巨人的动作和小矮人的动作分别是什么？这种动态对比有什么作用？

答案示例：巨人双腿分开站在河两岸，手臂平举保持平衡；小矮人坐在巨人肩膀上，双手张开。对比突出巨人力量大、小矮人依赖巨人，画面有故事感。

3.故事设计：以“巨人和小矮人一起摘苹果”为主题，设计3个动态画面，说明每个画面的大小对比如何表现。

答案示例：画面1巨人弯腰伸手（占2/3），小矮人拉巨人裤腿（占1/6）；画面2巨人托起小矮人（居中），小矮人伸手够苹果（角落）；画面3两人抱苹果笑（均衡），苹果比巨人头还大（夸张）。

4.简笔画练习：用5分钟快速画出“巨人低头看小矮人”和“小矮人跳起来拍巨人膝盖”两个动态，注意巨人手臂和小矮人腿部的线条变化。

答案示例：巨人低头时脖子画成S形，手臂下垂；小矮人跳时腿部弯曲成弹簧状，手臂向上伸直，线条比巨人短细。

5.自评修改：观察自己画的巨人和小矮人，找出1处大小对比不够明显的地方，说明如何修改。

答案示例：原画中小矮人太小，几乎看不见；修改时把小矮人画在巨人脚边，用深色涂鞋子，巨人鞋子画大，小矮人画小，对比更清楚。课堂课堂评价通过提问和观察即时反馈：提问"课本中巨人手臂为什么画成波浪线？"，学生若答"表现力量感"则说明理解动态夸张；观察小组讨论时，记录能否用"巨人占画面2/3"等课本术语描述构图。对动态表现薄弱的学生，现场示范"巨人弯腰时脊椎画成C形"，强化曲线表现力。

作业评价分维度批改：构图上标注"巨人腿部拉长10%，对比更明显"等具体修改建议；动态表现用红笔圈出"小矮人踮脚动作"，旁批"这个细节让画面更生动"；创意方面肯定"巨人脚边画蚂蚁"等课本未提及的趣味元素。对基础薄弱学生，指出"巨人头部可再放大一些"，并附课本范例页码；对优秀作业，建议"尝试用彩纸拼贴表现巨人衣服褶皱"，拓展表现手法。内容逻辑关系①观察与感知：重点知识点“大小对比”“动态特征”，课本中巨人与小矮人的比例差异（巨人占画面大部分，小矮人占小部分）及动作特点（巨人手臂波浪线表现力量，小矮人腿部弯曲表现灵动），关键词“视觉对比”“肢体语言”，通过课本插图引导学生提取核心视觉元素。

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