2024-2025学年高中英语 Unit 4 Earthquakes Section Ⅲ Grammar（教师用书）教学设计 新人教版必修1

2024-2025学年高中英语Unit4EarthquakesSectionⅢGrammar（教师用书）教学设计新人教版必修1教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月设计意图本节课针对新人教版必修1Unit4EarthquakesSectionⅢGrammar，旨在帮助学生掌握现在分词作定语和状语的用法，提高语法运用能力。通过实际语境，让学生理解并运用现在分词，提高语言表达的准确性和多样性。同时，通过小组合作和互动练习，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过分析地震灾害的背景，学生将提升对英语词汇和语法结构的运用能力，增强跨文化交流意识。同时，通过小组讨论和项目式学习，锻炼学生的批判性思维和解决问题的能力，以及自主学习和管理学习的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本单元之前，已经学习了英语基本语法和词汇，具备一定的阅读和听力理解能力。他们对自然灾害有一定的了解，能够识别一些与地震相关的词汇，如“earthquake”、“tremor”、“shelter”等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中一年级学生对新鲜事物充满好奇，对自然灾害这一话题有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够通过自主学习、合作学习和探究学习来提高英语水平。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和视频理解内容；部分学生则更倾向于听觉学习，通过听力练习提升语言技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习现在分词作定语和状语的用法时，学生可能会遇到以下困难：一是理解现在分词在句子中的作用和功能；二是区分现在分词和过去分词的用法；三是将现在分词正确地用于句子中。此外，学生在实际运用中可能遇到搭配不当、时态错误等问题，需要教师及时引导和纠正。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法与任务型教学法相结合，通过讲解和示范，引导学生理解和掌握现在分词的用法。同时，结合讨论法，鼓励学生发表观点，提高语言表达能力。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟地震发生时的情景，运用现在分词描述地震发生的过程和后果，提高实际运用能力。此外，通过小组合作完成地震相关调查报告，培养学生的合作精神和探究能力。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示地震相关的图片、视频和新闻报道，增强学生的视觉和听觉体验。同时，结合网络资源，如在线词典和语法练习平台，提供丰富的学习资源，帮助学生自主学习和巩固知识。教学过程设计基本内容一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于地震的新闻报道视频，引导学生关注地震灾害对人类生活的影响。

2.提出问题：观看视频后，提问学生：“Whataretheeffectsofearthquakesonpeople'slives?”（地震对人们的生活有什么影响？）

3.学生回答：鼓励学生积极回答问题，教师简要总结并引入本节课的主题。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍现在分词的概念和用法，讲解现在分词作定语和状语的语法规则。

2.通过例句展示现在分词在句子中的具体运用，引导学生分析例句中的现在分词。

3.分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：“Howcanweusethepresentparticipleasanadjectiveoradverbinasentence?”（我们如何在句子中使用现在分词作定语或状语？）

4.小组汇报：各小组派代表分享讨论成果，教师点评并纠正错误。

三、巩固练习（15分钟）

1.完成课本上的练习题，巩固学生对现在分词用法的掌握。

2.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟地震发生时的情景，运用现在分词描述地震发生的过程和后果。

3.小组互评：各小组互相评价角色扮演的表现，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：“Whatarethekeypointsofusingthepresentparticipleasanadjectiveoradverb?”（使用现在分词作定语或状语的关键点是什么？）

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“Doyouhaveanyquestionsaboutthepresentparticiple?”（你对现在分词有什么疑问吗？）

2.学生提问：学生提出问题，教师耐心解答，确保学生理解并掌握知识。

3.教师总结：对本节课的重点内容进行总结，强调现在分词的用法。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：“Howcanweusethepresentparticipletoexpressourfeelingsandthoughts?”（我们如何使用现在分词来表达我们的感受和想法？）

2.学生分享：鼓励学生分享自己的观点，教师点评并总结。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调现在分词的用法。

2.学生回顾：学生回顾本节课所学内容，教师点评并解答疑问。

教学过程设计总用时：45分钟知识点梳理1.现在分词的概念：现在分词是由动词的现在式加上-ing构成的，它具有形容词和副词的特性，可以作定语、状语、补语等。

2.现在分词作定语：

-现在分词作定语时，通常放在所修饰的名词之前，表示主动关系或正在进行的动作。

-例如：Thefallingleavescoveredtheground.（飘落的树叶覆盖了地面。）

3.现在分词作状语：

-现在分词作状语时，可以表示时间、原因、条件、结果、伴随情况等。

-时间状语：Hewasreadingwhenthebellrang.（铃响时他正在读书。）

-原因状语：Beingtired,hedecidedtotakearest.（因为他累了，他决定休息一下。）

-条件状语：Ifyoustudyhard,youwillsucceed.（如果你努力学习，你会成功的。）

-结果状语：Heworkedhard,andhepassedtheexam.（他努力学习，结果通过了考试。）

-伴随状语：Shewalked,talkingtoherfriend.（她边走边和朋友聊天。）

4.现在分词的否定形式：现在分词的否定形式是在其前加上助动词not，构成notdoing的形式。

5.现在分词的完成式：现在分词的完成式是由have/hasdone构成的，表示动作发生在谓语动词之前，强调动作的完成性。

6.现在分词的被动形式：现在分词的被动形式是由beingdone构成的，表示主语是动作的承受者。

7.现在分词的否定被动形式：现在分词的否定被动形式是在beingdone前加上not，构成notbeingdone的形式。

8.现在分词的疑问形式：现在分词的疑问形式是将助动词do/does/have/has提前，构成Do/Does/Have/Has+doing的形式。

9.现在分词的否定疑问形式：现在分词的否定疑问形式是在Do/Does/Have/Has+doing前加上not，构成Do/Does/Have/Has+not+doing的形式。

10.现在分词的强调形式：现在分词的强调形式是在doing前加上助动词do/does/have/has，构成Do/Does/Have/Has+doing的形式。教学反思与总结这节课下来，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式，比如通过视频导入、小组讨论、角色扮演等，这些活动都挺受学生欢迎的。学生们在角色扮演中表现得非常积极，他们的参与度很高，这让我感到很欣慰。但是，我也发现有些学生可能在小组讨论中不太活跃，这可能是因为他们的英语表达能力还不够自信。所以，我需要在今后的教学中，更多地关注这些学生的参与度，创造更多让他们开口说的机会。

其次，关于教学策略，我注重了学生的实际运用能力培养。比如，在练习环节，我设计了多个与地震相关的情景，让学生运用现在分词来描述。这样的设计让学生能够将所学知识应用到实际情境中，提高了他们的语言运用能力。但同时，我也意识到，有些学生在运用时还是存在一些错误，这说明我在教学过程中还需要加强对语法点的讲解和练习。

在教学管理方面，我尽量保持课堂秩序，鼓励学生提问和互动。不过，有时候课堂气氛过于活跃，导致我不得不多次提醒学生注意纪律。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更好地平衡课堂纪律和学生的参与度。

至于教学效果，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在语法知识上有了更深的理解，语言运用能力也有所提高。在情感态度上，通过学习地震这一话题，学生们更加关注自然环境和人类安全。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生在课堂上的参与度不高，这可能是因为他们对英语学习的兴趣不够浓厚。针对这一点，我打算在今后的教学中，更多地结合学生的兴趣点，设计更具吸引力的教学活动。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了现在分词作定语和状语的用法。现在分词可以用来描述事物的状态或动作，它既可以是主动的，也可以是被动的。我们通过例句和练习，了解了现在分词在句子中的不同作用。现在分词作定语时，通常放在所修饰的名词之前，用来描述名词的特征或状态；作状语时，则可以表示时间、原因、条件、结果等。例如，我们学习了如何使用现在分词来描述一个正在进行的动作，或者一个伴随发生的动作。

当堂检测：

1.请用现在分词作定语，描述以下名词：

-abook

-adog

-asunnyday

2.请用现在分词作状语，完成以下句子：

-While__________(hewaswatchingTV),thephonerang.

-She__________(finishherhomework)beforegoingout.

3.请将以下句子中的动词改为现在分词形式，并判断它们在句子中作定语还是状语：

-Themanisreadingabook.

-Thebookisbeingreadbytheman.板书设计①现在分词概念

-定义：由动词现在式加上-ing构成的词，具有形容词和副词的特性。

-用法：作定语、状语、补语等。

②现在分词作定语

-位置：名词之前

-作用：描述名词的特征或状态

-例子：Thefallingleavescoveredtheground.

③现在分词作状语

-时间状语：表示动作发生的时间

-原因状语：表示动作发生的原因

-条件状语：表示动作发生的条件

-结果状语：表示动作发生的结果

-伴随状语：表示动作伴随的情况

-例子：Hewasreadingwhenthebellrang.

④现在分词的否定形式

-notdoing

⑤现在分词的完成式

-havingdone

⑥现在分词的被动形式

-beingdone

⑦现在分词的疑问形式

-Do/Does/Have/Has+doing

⑧现在分词的否定疑问形式

-Do/Does/Have/Has+not+doing

⑨现在分词的强调形式

-Do/Does/Have/Has+doing重点题型整理1.**填空题**

-题型：在句子中填入合适的现在分词形式。

-示例：The__________(read)studentswerebusypreparingfortheEnglishexam.

-答案：Reading

2.**翻译题**

-题型：将中文句子翻译成使用现在分词的英语句子。

-示例：翻译：“正在下雨。”

-答案：Itisraining.

3.**选择题**

-题型：从给出的选项中选择正确的现在分词形式填空。

-示例：She__________(go)tothestoretobuysomemilk.

A.goes

B.isgoing

C.wasgoing

D.hadgone

-答案：B.isgoing

4.**改错题*