现代教育技术（第3版）课件· 模块1 走进教育数字化 项目1

项目1洞察技术对教育的影响模块1目录技术发展影响教育形态01教育数字化的实现路径04教育数字化的内涵与特征03技术迭代与教育中心转移0201技术发展影响教育形态第1次第2次第3次第4次第1次专业教师的出现第2次书写成为教育工具第3次印刷技术的发明与普及第4次电子技术的教育应用技术发展影响教育形态英国教育家埃里克·阿什比（EricAshby）1966年在“教育中的技术学”的演讲中提到“在漫长的教育史上曾有过四次革命”。技术发展影响教育形态英国学者安东尼·塞尔登（AnthonySeldon）和奥拉迪梅吉·阿比多（OladimejiAbidoye)出版的专著《第四次教育革命:人工智能如何改变教育》则认为4次教育革命为。第一次生存教育人类先祖通过石器制作、狩猎技巧的口传身授第2次制度化教育古时学校的最初形态，教育有了较为固定的场所和模式第3次大众化教育因印刷术的发明而兴起，推动了知识的广泛传播和教育的普及。第4次智能教育以人工智能、增强现实和虚拟现实等为主要内容的个性化教育.技术发展影响教育形态技术对教育的影响常常以冲击方式出现，教育则以跟随与应对的姿态方式呈现在新科技面前。教育与科技互动交融，保留了部分恒定的“变与不变”。教育具有高度复杂性，其连续性、稳定性和继承性的本质特征，决定了它不会随着技术发展而快速进化。无论技术如何变革教育，其核心始终围绕着如何更好地促进人的发展。02技术迭代驱动教育中心转移技术迭代驱动教育中心转移2013年，德国工程院、西门子公司等提出“工业4.0”概念。工业1.0蒸汽时代工业2.0电气时代工业3.0信息时代工业4.0数智时代技术迭代驱动教育中心转移每一次科技革命和产业变革都深刻地改变人类的生产生活，并对教育产生深远的影响。教育是社会的重要组成部分，其背后反映的是各国综合实力的角逐。工业1.0工业2.0工业3.0工业4.0以蒸汽机的使用为标志，推动人类从农耕文明向工业文明转型。英国教育中心以电气化、自动化和大规模生产为特点。极大地丰富了教育手段和教学内容。法国和德国以计算机技术的应用为标志；扩展了知识的容量和传播速度，计算机教学、网络教育新型教育模式相继而生。美国人工智能、大数据、物联网等技术的广泛应用；向“智慧化教育”转变。美国、中国03教育数字化的内涵与特征一、教育数字化的内涵与特征起源教育数字化起源习近平总书记强调，教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。2023年，中共中央、国务院印发的《数字中国建设整体布局规划》强调大力实施国家教育数字化战略行动。一、教育数字化的内涵与特征定义袁振国认为教育数字化是新一代信息与通信技术（InformationandCommunicationTechnology，ICT）在教育全过程的运用，从而引发教育活动的创新、重构，并在转型过程中形成和积累数字“资产”，通过数字资产强化数字教育的竞争力，为未来教育不断创造价值。定义程莉莉认为教育数字化就是通过数字技术，将物理世界的教育要素、现象和问题等数字化，实现物理空间与数字空间的数字孪生，并依托数字工具再造教育教学组织结构和业务流程，从而创新教育教学的形态。一、教育数字化的内涵与特征123教育全要素的数字化转型包括教育主体、教育内容、教育媒介、教育环境、教育文化等教育要素。数字技术在教育全过程应用包括育人方式、办学模式、管理机制、保障机制等教育过程.通过数字化改造重塑教形态通过教育数字化改造，实现对教育的重塑，形成人类教育的新形态。教育数字化特征二、教育数字化的发展阶段三个发展阶段转化阶段基础设施体系建设和数字教育资源汇集。转型阶段（3C)联结为先：消除数字孤岛内容为本：数字资源进行增能开发与管理合作为要：跨界协同与跨国合作智慧阶段（3I）集成化：更大规模开发和汇聚平台资源数据，实现服务“扩优”智能化：智能技术与教育教学融合，实现应用“提质”国际化：教育数字化国际交流，实现合作“增效”第1阶段第2阶段第3阶段三、教育数字化的特征数据化是教育数字化核心的技术特征。数字化技术使教育教学过程产生大量数据，形成教育大数据，通过挖掘数据创造新价值，为教育管理、教学决策等提供精准服务。智能化是教育数字化最基本的功能特征。人工智能技术的发展推动教学资源开发向情境化、智能化方向发展，智能教学系统能够完成数据统计与分析、个性化资源推送等工作，提升教学效率。“人机协同”是教育数字化最重要的模式特征。人工智能与人类教师互补融合的协同工作方式成为智慧教育的主要模式，推动教学模式从“师-生”二元结构转变为“师-机-生”三元结构，助力个性化与精准化的教与学。泛在化是教育数字化的学习特征。数字环境的建设和完善使学习者能够随时随地随需学习，形成以学习者为中心的泛在化学习空间，提高了学生的自主学习能力。教育数字化以“人”为核心，通过智能技术赋能教育，实现个性化人才培养，教师可根据学生的学习情况提供个性化指导和资源推送，促进因材施教。智能化人机协同个性化泛在化数据化四、教育数字化转型带来的影响教育理念创新教育场景变化教学资源变化学习方式变革教学模式创新教学内容变化教育数字化四、教育数字化转型带来的影响育人理念创新：从知识传递到能力为重、价值为先四、教育数字化转型带来的影响教学场景创新：从单一的物理空间到多维空间融合四、教育数字化转型带来的影响教育资源创新：从校本资源走向全球化四、教育数字化转型带来的影响利用数字化技术开发各种虚拟教学环境等，可以让学生更加生动地学习和掌握知识，同时也可以让教师更加方便地进行教学和评估。教育资源创新：从实体到实体与虚实融合四、教育数字化转型带来的影响教学内容:教材开发趋向一体化四、教育数字化转型带来的影响教学模式创新：从教为中心向学为中心转变今天我讲授的内容是问题讨论Ø知识学习

为目的知识、思维、

能力

综合发展为目的四、教育数字化转型带来的影响教学模式创新：教学评估个性化利用数字化技术对教学评估进行数字化，包括学生学习情况的评估、教师教学效果的评估等，采集学生学习过程数据为学情诊断、综合评价和学业规划提供支撑开展过程性、即时性、准确性的学习评价四、教育数字化转型带来的影响今天我讲授的内容是学习方式创新：从人际协作转向人机协作04教育数字化的实现路径提升教育数字化认识，增强意识引领树立科学理念深化对教育数字化本质与内涵的认识，树立科学的教育数字化发展思想和理念，从技术工具层面提升到对教育变革的全面理解。适应时代需求适应人机协同、认知增强、虚实融合的智能时代，满足人们对时空灵活性、资源多样化、路径个性化终身教育的需求，推动教育改革。制定政策、完善标准规范完善相关标准我国颁布了一系列标准规范，如《智慧校园总体框架》《智慧教育平台基本功能要求》《教师数字素养标准》等，有效引领教育数字化有序发展。助力智慧教育上线国家智慧教育平台，推动“教育信息化”向“教育数字化”转段升级，全面提高广大师生数字素养。制定相关政策2018年教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，提出“三全两高一大”的发展目标。2025国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，对教育数字化进行专章部署。2025年教育部等九部门印发《关于加快推进教育数字化的意见》，以全面支撑教育强国建设。升级基础设施，筑牢数字化发展基座网络基础设施升级加快推进各级各类学校网络基础设施的迭代升级，推进5G、Wi-Fi6等网络新技术进校园，提升校园网络服务的高速性、稳定性和安全性。有效贯通学校物理空间与数字孪生空间多元场景。扩大优化教育资源供给加快国家数字化公共服务平台与区域、校级数字教育平台的互联互通，扩大优质教育资源覆盖面。建强用好国家智慧教育平台，满足学习者的个性化需求。制定伦理安全规范加强合作与监管加强学校、企业、政府在安全监管方面的合作，建立风险隐患监测、评估及应急响应联动机制，协同完善教育数字化产品和服务准入审核制度。完善伦理规范完善教育伦理规范，强化数据网络安全、个人隐私保护、知识产权保护、反算法歧视等法律法规建设，制定数字教育技术产品质量和安全标准。强化教育培训强化师生数字伦理规范和安全教育培训，提高数字教育主体的安全保护和风险防范意识，引导其遵守数字社会规则，形成良好行为规范。提升教师数字素养与技能教师数字素养的重要