2026年春季新人教版七年级生物下册全册教案

第一章被子植物的一生第一节种子的萌发【教学目标】1、阐明种子萌发的环境条件和自身条件。2、描述种子萌发的过程。【教学重难点】教学重点：种子萌发的环境条件。设计对照实1.通过探究种子萌发的环境条件，进一步培养学生的科学探究能力。2.侧重训练对照实验的设计，通过学生自主探究得出实验结论，为学生以后的生物学习奠定了良好的基础【教学过程】自学指导：阅读P2-5页1.种子萌发的环境条件有哪些?2.种子萌发的自身条件有哪些?3.说出种子萌发的过程。一、种子萌发的环境条件1.探究种子萌发的环境：引导学生根据教材要求。根据教材中的实验设置条件，引导学生根据不同的条件说出实验现象，并找出不同的参照实验。针对实验，提出以下问题： (3)如果只有2号皿和3号皿，那么这是验证哪种变量对种子萌发的影响?(4)如果事先已经知道2号皿中的条件是最适合种子萌发的，本实验设置2号皿是否还有必要?2.实验延伸：如果想进一步探究“光对种子萌发的影响”,在上述基础上该如何设计探究方案?种子萌发的自身条件给出4组不同部位受到损伤的玉米种子的图片，让学生说出哪一粒种子不能萌发，并给出二、种子萌发的过程1.文字说明种子萌发的过程：种子萌发时，会吸水膨胀，变软：子叶或胚乳中的营养物质逐渐转化并输送给胚根、胚芽、成;胚轴伸长，发育成连接茎和根的部分；胚芽发育成,芽进一步发育成2.给出图片强化学生印象课堂小结胚轴伸长→连接茎和根的部分种子萌发种子的荫发1.根据右图回答问题：(1)如果将此装置放在温暖的原因是种子萌发需适宜的温度、适量的水、充足的空气。(2)如将此装置放入冰箱里面不能萌发的是1、2、3号。2.将颗粒完整、饱满的种子分成甲、乙两组，在25℃左右下分别播种，甲组种在肥沃湿润C.同时发芽D.都不发芽3.种子成熟后，在适宜的条件下就开始萌发，并逐步发育为幼苗。下列关于种子萌发的过A.种子萌发时，首先要吸水膨胀，种皮变软B.在种子萌发初期，胚芽生长最快，首先突C.种子萌发过程中，胚芽最终只会发育成芽D.菜豆种子和玉米种子萌发时，提供营养物作业布置【教学反思】本节课主要讲解了种子萌发的条件和过程，本节内容需要与七年级上册第二单元第一章第二节的种子的结构结合，引导学生温故而知新。需要注意种子萌发的环境条件中：第一章被子植物的一生第二节植株的生长【教学目标】1、描述根的生长和枝条发育的过程。2、说明植株的生长需要营养物质。3、通过植株生长过程的学习，向学生渗透事物发展变化的观点。通过调查与交流，形成良好的人际情感，通过合理施肥的学习，对学生进行环保意识的教育。【教学重难点】1.根尖的结构及其发育。2.叶芽的结构及其发育。3.植株生长需要无机盐的种类。教学难点：1.根尖的结构及其发育。2.叶芽的结构及其发育。【教学过程】新课导入自学指导：阅读课本P8-13页的内容1.根的什么部位生长最快，为什么?2.植物的枝条由什么发育而来，为什么?3.植株的生长需要哪些营养物质?植株怎样获取这些营养物质?4.植株的生长需要哪些无机盐?新知讲解一、幼根的生长1.展示根尖的概念，指出根尖是根生长最快2.观察根尖的永久切片，分析根尖各部分的细胞结构和功能，提出以下问题：【探究问题一】构成根尖的不同部位的细胞有什么特点?部位名称特点成熟区伸长区分生区根冠【探究问题二】幼根是怎样生长的?通过比较不同部位细胞的特点，推测幼根的生长主要是哪些部位的细胞在起作用。【探究问题三】为什么成熟区有大量的“绒毛”?成熟区是根吸收水和无机盐的主要部位，根毛增大了吸收面积，这与其功能是相适应的。总结归纳：幼根的生长一方面靠分生区细胞的分裂增加细胞的数量，另一方面主要靠分生区细胞的伸长增加细胞的体积。二、枝条的发育展示贺知章的《咏柳》,让学生朗读。【过渡提问】我们现在知道根是如何生长的了，垂柳的枝条又是什么发育成的?【任务一：枝条的发育】1.结合实物和教材P10图片认识枝条的组成，明确枝条是由芽发育成的。提问：枝条上的叶、茎、芽分别是由叶芽的哪些结构发育来的?2.对照教材P10叶芽结构图，找到各部分结构。推测叶芽这些结构将来发育成枝条的哪些结构?3.补充了解：茎的加粗生长。茎的形成层细胞具有旺盛的分裂能力，使茎逐年加粗。知识拓展：竹子为什么不能逐年加粗?【任务二：芽的类型】多图展示芽的类型图。提问：芽都有哪些类型?按照发育类型分：叶芽、花芽、混合芽。按照着生位置分：顶芽、侧芽。三、植株生长需要的营养物质庄稼一枝花，全靠肥当家。有收无收在于水，多收少收在于肥。图片展示施肥的农作物长势良好，不施肥的农作物矮小叶黄。1.【提问】为了增产，农民伯伯在农作物生长过程中要施肥，化肥里有什么?通过图片展示各种氮肥、磷肥、钾肥、复合肥等给学生进行提示。2.【实验】比较玉米幼苗在蒸馏水和土壤浸出液中的生长状况，分组讨论下面问题：(1)两组幼苗的生长状况是怎样的?(提示：株高、颜色等方面)(2)土壤浸出液与蒸馏水在成分上有什么区别?为什么土壤浸出液能够保证植株正常生长?3、利用玉米氮、磷、钾缺乏症引导学生阅读教材P12-13,进一步认识无机盐在植物生长中的作用。【学以致用】组织学生开展“请你来当植物小医生”活动。结合教材无机盐的作用，进(1)马铃薯矮小叶发黄；(缺含氮的无机盐)(2)植株矮小出现紫色；(缺含磷的无机盐)(3)油菜只开花不结果；(缺含硼的无机盐)(4)茎秆纤细易倒伏，分别是由哪种无机盐缺乏引起的现象。(缺含钾的无机盐)课堂小结根的生根尖生长最快的部位是伸长区根的生分生区增加细胞的数量二长枝条是芽发育而成的三、植株的伸长细胞体积的增大需要量最多的无机盐是含氮、含磷、含钾的无机盐课堂训练1.在植物根尖的结构中吸收水和无机盐的主要部位是(D)A.根冠B.分生区C.伸长区D.成熟区2.移栽幼苗时根部带土是为了(D)A.保留水和无机盐B.避免伤害生长点C.避免伤害根冠D.避免伤害根毛和幼根3.“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”描写柳树发芽的情景，下列有关叶芽发育的叙述中，错误的是(C)A.幼叶发育成叶B.芽原基发育成芽C.芽轴发育成叶D.叶芽发育成枝条A.含钙、磷、钾的无机盐B.含氮、钙、钾的无机盐C.含氮、磷、钙的无机盐D.含氮、磷、钾的无机盐5.“有收无收在于水，收多收少在于肥”,这句谚语有一定的科学道理。这说明植物的生A.水和有机物B.无机盐和化肥C.无机盐和有机物D.水和无机盐作业布置完成《一线课堂》对应习题【教学反思】本节课主要讲解了幼根的生长、枝条的发育和植株生长需要的营养物质。本节内容需要通过实验得出结论，这就需要老师在实验过程中规范学生的操作。在学习枝条发育的过程中，可以提前带领学生到室外观察叶芽结构，也可观察室内植物角的植物，便于强化学生的记忆。第一章被子植物的一生【教学目标】1.识别和描述花的结构及功能。2.描述传粉和受精的过程。3.描述花与果实在发育上的联系。4.说出人工授粉的应用。【教学重难点】1.概述花的主要结构.2.阐明花与果实和种子的关系。受精的过程及受精后子房的发育。【教学过程】新课导入展示月季花和水稻花图片，并提出以下1.月季花有美丽的色彩和四溢的芳香，对植物本身有什么意义呢?2.相比月季花，水稻的花多而小，并不具有艳丽的色彩和香味，这又是为什么呢?>新知讲解一、花的结构【合作观察】以小组为单位，按照教材P16的顺序，参照教材P17图3-7花的结构，解剖观察本组选择的花的花托、花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊、花粉和胚珠等，重点认识雄蕊和雌蕊。并以小组为单位，进行展示评价。【探究问题一】花的结构包括哪些?以小组为单位制作思维导图。思考：对于植物繁衍后代来说，花的主要结构是什么?总结：一朵花的主要结构是雄蕊和雌蕊。【探究问题二】花的哪一部分将来发育成果实?可以反问：如果一朵花的雌蕊被虫子吃掉了，它还能发育成果实吗?二、传粉和受精【学习任务一】传粉所有的花儿都能招引蝴蝶吗?为什么有的花颜色鲜艳、气味芬芳还能分泌花蜜，有的却不能?图片展示自花传粉、异花传粉；图片展示虫媒花，风媒花。带领学生进一步了解花的传粉。总结传粉的概念、媒介、方式等。思考：果树开花的季节，如果遇到阴雨连绵的天气，果树会减产，这是为什么?【学习任务二】受精展示传粉和受精的过程视频，让学生简单概括看到的传粉和受精的过程。借助“子房内胚珠的示意图”来理解雌蕊在花中的重要地位，总结受精的概念和过程。三、果实和种子的形成图片或实物展示一个切开的桃子。【提问】桃子的各个部分都是由桃花的哪些结构发育来的?对比雌蕊的结构和桃的果实，鼓励学生大胆推断果实和种子的形成过程。把发育前后的对应结构用线连起来。图片展示：缺粒的玉米棒、空瘪的向日葵。【提问】为什么会出现这种现象?前期应如何补救?引出人工授粉概念，讲解方法和注意事项，鼓励学生课下动手实践。课堂小结花的基自花传粉和异花传粉(风和昆虫)果实和种课堂训练1.下面为植物传粉和受精的示意图，下列有②②③A.传粉是指①花粉从花药中散放而落到②B.传粉方式一般分为自花传粉和异花传粉C.异花传粉的主要媒介是昆虫和风2.有经验的农民，在向日葵开花的季节为向日葵“对头”,在西瓜开花的季节进行“对A.保护花粉，防止散落B.保护花蕊，防止被虫咬C.辅助授粉，提高结实率D.防止异花传粉，结出杂种杷挂满枝头的景象。枇杷的可食用部分来自 B.柱头D.子房壁C.花生的营养物质主要储存在胚乳中D.种子的数目由胚珠的数目决定【教学反思】【教学目标】1.描述植物体内水运输的途径。2.解释气孔控制水和二氧化碳进出叶片的机制。4.认同绿色植物蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。【教学重难点】制作叶片横切面的临时切片，认识叶片的结构。【教学过程】新课导入创设情境：展示图片玉米苗→玉米植株长大。过渡：有人计算过，一株玉米从出苗到结实，从土壤中吸收了超过200千克的水，其中成为玉米组成成分的不到2千克，两者相差甚远。提问：植物吸收那么多水，都跑到哪里去了呢?新知讲解(一)植物对水的吸收和运输回顾：图片展示根尖的结构。我们已经知道植物主要通过根尖的成熟区从土壤中吸收水。根适于吸水的特点：成熟区生有大量根毛，使根尖具有巨大的吸收面积，便于根吸收水。提问：根吸收的这些水是如何运输到茎、根、叶等器官的呢?观察：参照教材P23“水在茎中的运输”进行观察实验，认识茎中的导管，鼓励学生大胆推测水在植物体内的运输途径。总结1.导管：由许多长形、管状的死细胞构成的。这些死细胞没有细胞质和细胞核，上下细胞间的2.植物体内水的运输途径：土壤溶液中的水→根毛细胞→成熟区的导管→茎部的导管→叶中导管→植物体的各个部分。(二)植物的蒸腾作用创设情境：用塑料袋罩住植物提问：一段时间后，塑料袋内会出现什么现象?观察：乙，塑料袋内出现了水珠。说明有水从植物体内散失出来。总结蒸腾作用：水从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程。蒸腾作用主要是通过叶片进行的。1.观察叶片的结构探究任务一：练习徒手切片，制作叶片横切面的临时切片按照教材P24方法步骤制作。(1)实验前需要先复习一遍使用显微镜的操作步骤，避免在实验过程中因为操作不熟练而影响观察进度。(2)实验前，向学生示范并讲解如何切出薄而透明的切片。(3)多切几次，选择比较薄的制成临时切片。探究任务二：观察叶片横切面的切片过程：使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。让学生根据教材P25图3-15“叶片结构示意图”对比归纳叶片基本结构。(1)观察并认识叶片的各部分结构，上、下表皮，叶肉，叶脉和气孔。(2)表皮的颜色和细胞排列状况如何?上下表皮的结构有什么不同?为什么会有这样的不同?(3)接近上表皮和接近下表皮的细胞，在形状、排列方式和内部绿色颗粒的数目等方面有什么不同?叶肉细胞内部绿色颗粒的结构与光合作用的关系。(4)叶脉细胞的颜色、形状和排列方式如何?有什么用?探究任务三：观察叶片的下表皮以蚕豆叶片或菠菜叶片为材料观察下表皮。显微镜观察。注意观察下表皮的颜色，有没有气孔。绘图。(1)上下表皮的结构有什么不同?这与它们的功能有什么联系?(2)保卫细胞与周围的细胞形态结构有什么不同?这些特点对植物的蒸腾作用有什么意义?结论：一般叶片的上下表皮都有气孔，而且下表皮气孔数目多于上表皮。延伸探究：将一片刚摘下的叶片浸在盛有70℃以上热水的烧杯中，观察是否有气泡产生，叶片的正面产生的气泡多还是背面产生的气泡多。总结：叶片的结构：表皮、叶肉、叶脉。2.植物蒸腾作用的意义联系生活：“人往高处走，水往低处流。”“大树底下好乘凉。”提问：植物体内水却是往高处流的，为什么?总结：植物的蒸腾作用可以拉动水和无机盐在体内运输，保证各组织器官对水和无机盐的需要；3.概括水的吸收、运输和散失。土壤中的水→根毛细胞→根表皮内各层细胞→根尖成熟区的导管→茎部的导管→叶中导管→1.为提高移栽树木的成活率，园林工人常A.筛管B.髓C.导管D.树皮2.将塑料袋套在植株上，不久发现塑料袋内壁上有大量水珠，这些水珠主要来自叶片的A.光合作用B.呼吸作用C.蒸腾作用D.吸收作用3.为研究水稻新品种，对其叶表面的气孔进行观察，结果如图所示。下列叙述正确的是A.图中①是叶表皮细胞，②是保卫细胞B.当太阳升起时，叶片的气孔慢慢张开C.保卫细胞失水，气孔张开D.保卫细胞没有叶绿体A.剪去部分枝叶C.根部带土移栽D.在阴天或傍晚移栽【教后反思】后作业和反馈，发现学生在徒手切片的实践中仍需更多指导，下一步将增加实操练习的次数，帮助学生理解蒸腾作用在生态系统中的重要性，从而激发他们的学习兴趣和探究精神。通过这些反思和改进措施，相信能够进一步提升教学效果，促进学生的全面发展。第二章植物体内的物质与能量变化第二节光合作用第1课时与光合作用有关的探究实验【教学目标】1.运用实验法探究“绿叶在光下制造有机物”;2.知道光是绿叶制造有机物不可缺少的条件；3.通过实验探究，深度理解光合作用吸收二氧化碳并释放氧气的具体过程。【教学重难点】教学重点：绿色植物通过光合作用制造有机物。教学难点：组织好“探究绿叶在光下制造有机物”的实验活动。【教学过程】新课导入教师提问：同学们，我们每天都需要进食各种食物，这些食物是从哪里来的呢?创设情境：展示图片小麦、水稻、大豆、橘子等植物性食物。过渡：地球上有一个巨大的生产有机物的天然“工厂”,能够利用简单的无机物合成复杂的有机物，从而养活地球上几乎所有的生物。提问：这个工厂是谁?它又是通过什么途径来制造这些有机物的呢?下面让我们一起进入今天的探究活动。新知讲解(一)绿叶在光下制造有机物实验探究：绿叶在光下制造有机物1.实验准备：注意实验前一天就要对天竺葵进行“暗处理”,实验前几个小时让一些学生将叶片部分上下两面进行遮盖处理后，放到光下照射几小时。引导学生探究并回答下面的问题。(1)为什么把天竺葵在实验前放黑暗处一昼夜?(2)选取一片叶部分遮光的目的是什么?有没有形成对照实验，对照组是哪个，实验组是哪个，变量是什么?(3)把设置好的天竺葵在阳光下照射的目的又是什么?2.脱色(1)为什么把部分遮光的叶片放在酒精中并隔水加热?酒精的作用是什么?(2)脱色后的叶片变成什么颜色，酒精变成什么颜色?3.漂洗、鉴定(1)用清水漂洗的目的是什么?(2)滴加碘液是用于鉴定什么物质的?滴加碘液后有哪些现象?4.实验结论：本实验的结论是什么?(1)实验步骤：取材→暗处理(“饥饿”处理)→叶片部分遮光(设置对照组：见光部分和遮光部分)→太阳下照射(光合作用)→摘取叶片→隔水加热、酒精脱色→清水漂洗(洗去色素)→滴加碘液(检验淀粉)→观察现象。(2)实验现象：见光部分变蓝色、遮光部分不变蓝色(3)实验结论：②光是植物制造淀粉(有机物)不可缺少的条件。(4)叶绿体是光合作用的“车间”,也是将光能转化为化学能的“能量转换器”。(二)光合作用吸收二氧化碳释放氧气创造情境：在海尔蒙特的柳树生长实验中，柳树质量增加了70多千克。提问：增加的主要是什么物质呢?海尔蒙特认为水是合成柳树体内有机物的原料。他忽略了什总结：海尔蒙特忽略了空气的作用。下面让我们一起进入“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”(1)普里斯特利根据实验得出的结论是什么?(2)普里斯特利实验必须放置在什么环境中进行?(3)你可以告诉普里斯特利，这个实验中绿色植物更新变得污浊了的空气的原理吗?(1)你在漏斗中的金鱼藻上看到了什么?(2)你认为试管中的气体是什么?你想怎么验证它?(3)通过验证你得出的结论是什么?(4)这个实验如果在黑暗处进行，得到的实验结果会一样吗?质量分数为实验装置示意圖(1)这个实验的变量是什么?(2)本实验怎样控制无二氧化碳?(3)如何控制空气流动对实验的影响?(4)为了保证实验中只有二氧化碳一个变量，你该如何设计对照实验?1.绿叶(叶绿体)在光下进行光合作用，能制造淀粉等有机物1.下图是“绿叶在光下制造有机物”实验的部分步骤，下列相关叙述错误的是①暗处理②检验③选叶遮光和光线照射④脱色C.④中小烧杯内的溶液是酒精A.溶解淀粉B.消毒叶片C.溶解叶绿素D.洗涤叶片上的灰尘3.探究光合作用产物的实验中，正确的操作顺序是(C)①叶片遮光处理后放到光照下②黑暗处放一昼夜③叶片上滴加碘液④叶片在酒精中水浴加热4.绿色植物在夜晚不能进行的生命活动是(A)A.光合作用B.呼吸作用C.蒸腾作用D.吸收作用A.果实B.根>作业布置完成《一线课堂》对应习题【教后反思】本节绿叶在光下制造有机物相关内容不易理解，通过实验探究，学生不仅掌握了绿叶在光下制造有机物的过程，还深刻理解了光合作用的基本原理。实验过程中，学生积极参与，动手操作能力得到了显著提升。然而，部分学生在实验步骤的顺序上仍存在混淆，尤其是在叶片遮光处理和酒精脱色环节。未来教学中，需进一步强化实验操作的规范性和逻辑性，确保每个学生都能清晰掌握每一步的目的和意义。此外，课堂上应增加互动环节，鼓励学生提出问题，促进深入思考和讨论，以全面提升他们的科学探究能力。第二章植物体内的物质与能量变化第二节光合作用第2课时光合作用的实质及有机物的运输【教学目标】1.能说出光合作用的概念，理解光合作用的实质；2.能说出有机物的运输过程及其作用；3.能利用光合作用原理解决农业生产上的问题。【教学重难点】说出光合作用的概念，理解光合作用的实质。有机物的运输过程。【教学过程】新课导入通过图片回顾上节课的内容，引导学生总结光合作用的原料和产物。创设情境：我们可以通过家畜和可食性植物获取能量，家畜又可以间接或直接地通过植物来获取能量。过渡：那么植物是如何获取能量的?本节课将进一步深入探讨光合作用的原理及其在农业生产中的应用。新知讲解(一)光合作用的实质1.光合作用的实质：植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水合成为储存着能量的有机物(如淀粉),并且释放出氧气的过程。2.叶绿体是光合作用的场所：叶片的叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体，叶绿体中含有叶绿素，叶绿素能吸收光能。思考：问：光合作用在物质方面发生了什么变化?问：光合作用在能量方面又发生了什么变化呢?(1)光合作用的反应过程可表示为：(2)光合作用的变化①物质转变：无机物→有机物。②能量转变：光能→化学能。(二)有机物的运输及其作用过度：教师展示树瘤图片。叶片进行光合作用制造了这么多的有机物，都跑到哪里去了呢，它们又是如何运输的?思考1.让学生讨论树瘤形成的主要原因。思考2.认识筛管，并与导管进行比较区分。总结1.树皮中存在运输有机物的通道——筛管。环割树皮后，有机物向下运输的通道被切断，造成局部营养过剩，再加上损伤的刺激等因素，引发细胞无序分裂，进而形成瘤状物。2.筛管的结构及分布(1)结构：筛管，管状结构，由一系列长筒形的细胞首尾连接而成。(2)分布：叶脉、叶柄、茎等。(3)有机物运输途径：叶脉筛管→叶柄筛管→茎中筛管→→植物体各处导管筛管输导组织木质部韧皮部运输方向自下而上自上而下运输有机物结构特点由死细胞构成由活细胞构成3.有机物的作用(1)有机物为细胞的生命活动提供能量。(2)有机物参与构建植物细胞，进而构成各种组织、器官和整个植物体。(三)光合作用原理的应用联系生活：在严冬季节，我们能吃到的新鲜的蔬菜(反季节蔬菜),是人们利用光合作用原理在温室中栽培出来的。问题：农民利用温室种植蔬菜的道理是什么?怎么做才可以增产?1.气肥法：通过温室中的调控系统适当地增加温室中的二氧化碳浓度，会使光合作用增强。2.增加光照强度，延长光照时间。总结：人们通过调控温室中的光照、温度和二氧化碳浓度，为植物生长提供适宜的生活环境。3.合理密植：可以让作物的叶片充分地接受光照，从而让作物茁壮生长，提高作物产量。(产量低)过稀(产蜜高)(产量低)过稀合理密植过密4.间种套种：充分利用光能、空间等资源。课堂小结1.光合作用的实质植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水合成为储存着能量的有机物(如淀粉),并且释放出氧气的过程。2.光合作用的变化①物质转变：无机物→有机物。②能量转变：光能→化学能。3.运输有机物的通道筛管，管状结构，由一系列长筒形的细胞首尾连接而成。为细胞的生命活动提供能量，并参与构建植物细胞，进而构成各种组织、器官和整个植物体人们通过调控温室中的光照、温度和二氧化碳浓度，为植物生长提供适宜的生活环境；合理密植可以让作物的叶片充分地接受光照，从而让作物茁壮生长，提高作物产量；间种套种：充分利用光能、空间等资源。课堂训练1.玉米是我国重要的粮食作物。玉米植株能够进行光合作用的部位是(C)A.根尖成熟区的根毛B.种子中的胚乳C.叶肉细胞中的叶绿体D.所有活的细胞2.在一株盆栽木本植物上选取一个枝条，用解剖刀在枝条中部剥除约1cm宽的一圈树皮，经过一两个月后，切口的变化为(A)A.切口上方的树皮膨大而形成枝瘤B.切口下方的树皮膨大而形成枝瘤C.切口上、下方的树皮都膨大形成枝瘤D.切口上、下方的树皮都无明显变化3.甘薯根长得肥大，其中所含的大量淀粉主要是由(D)A.叶制造后通过导管运输来的B.甘薯根合成的C.茎制造后通过筛管运输来的D.叶制造后通过筛管运输来的4.人们在种植黄瓜、豆角等攀缘类蔬菜时，往往要用树枝、竹竿等搭架供其生长，从生物学角度分析这样做的主要作用是(D)A.防止植物果实受到地面小动物的损害B.保证植物体及其果实外形美观、洁净C.利于浇水、施肥、采摘等管理活动D.利于植物充分地接受光照进行光合作用>作业布置完成《一线课堂》对应习题【教后反思】通过本节内容，学生们不仅掌握了光合作用的基本概念和实质，还深入了解了有机物在植物体内的运输机制。教学过程中，引导学生们思考如何将光合作用原理应用于农业生产，激发了他们的创新思维。通过课后反思，发现学生们在有机物运输过程的理解上仍存在一定困难，后续教学中需加强这一部分的实验演示和实例分析，以帮助学生更好地理解和掌握。第二章植物体内的物质与能量变化第二节呼吸作用【教学目标】1.了解呼吸作用的原料、产物和实质。2.运用呼吸作用原理，解释生物学现象。3.描述呼吸作用与光合作用的区别和联系，并了解在生产生活中的应用。【教学重难点】呼吸作用的过程。教学难点：呼吸作用的实质。【教学过程】>新课导入创设情境教师展示图片：摆满了绿植的卧室。【复习提问】1.什么是光合作用?2.光合作用的原料、条件和产物分别是什么?过渡：绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气。那我们可以在卧室里面摆放多盆绿色植物，这种做法对吗?为什么?展示图片，这些都是呼吸作用的“杰作”,进而引导学生探索呼吸作用的过程。(一)呼吸作用的过程(1)两瓶哪个温度升高，哪个基本没变?如此温度差异说明了什么?(2)这说明种子在萌发过程中发生了怎样的能量变化?演示实验一关闭关闭棉花清水打开澄清的石灰水演示实验I实验装置示意图思考：澄清的石灰水发生了怎样的变化?这说明种子萌发过程中放出了什么气体?演示实验二甲演示实验2实验装置示意图观察蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况，思考为什么燃烧情况不一样?(二)呼吸作用的实质(储存着能量)总结完毕后，教师展示式子。(1)回忆“能量转换器”的相关知识，呼吸作用主要在细胞的哪个部位进行?(3)植物进行呼吸作用是在白天还是晚上?(4)解释本节一开始为什么不能在卧室放太多植物的问题。光合作用呼吸作用部位叶绿体线粒体(主要)条件光有光无光均可原料二氧化碳和水有机物和氧气产物有机物和氧气二氧化碳和水能量变化(三)呼吸作用原理的应用图片展示下列场景。保证呼吸：农民松土、农田排水。抑制呼吸：冰箱保存瓜果蔬菜，储藏粮食。影响因素：温度、氧气浓度、含水量等。思考：新疆的瓜果为什么特别甜?课堂小结一、呼吸作用的过程1.能量变化2.物质变化二、呼吸作用的实质分解有机物，释放能量。三、呼吸作用的应用课堂训练1.小亮为了研究呼吸作用，组装了下图所示的实验装置。下列关于该实验的说法，错误的是煮熟的种子A.甲瓶升温，乙瓶不升温2.【科技成就】2024年4月25日，我国成功发射神舟十八号载人飞船，搭载以四条斑马鱼和若干金鱼藻为主的小型生态系统(如图),开创了“太空养鱼”的先例。下列相关分析错误的是(D)投喂系统照明系统斑马鱼B.②可表示斑马鱼进行呼吸作用为金鱼藻C.①可表示金鱼藻进行光合作用为斑马鱼提供氧气D.呼吸作用在无光照时进行，光合作用在有光照时进行3.(云南中考)下列与生产生活有关的措施中，没有利用呼吸作用原理的是(D)B.农田遇到涝害时及时排水C.储藏蔬菜需适当降低温度D.种植农作物时合理密植4.【传统文化】(四川泸州中考)历经隋、唐、北宋的“含嘉仓”是中国古代最大的粮仓，储有粟、大豆等种子，有“储粮千年而不腐”之功效。下面为含嘉仓顶栽有小树苗，仓底铺有席子、谷糠等物质。下列有关推测不合理的是(D)C.小树苗的作用是监测窖内温度，以防种子发热或发芽D.含嘉仓的仓窖同样适合储藏白菜、甜瓜等蔬菜和水果5.(山东聊城中考)了解植物光合作用和呼吸作用的情况，可以帮助提高作物产量。关于玉米一天中生理过程变化的曲线(如图),下列分析合理的是(A)A.曲线I代表光合作用，Ⅱ代表呼吸作用B.玉米在a、c点既不进行光合作用，也不进行呼吸作用C.比较a、p、c三点，p点时有机物积累最多D.在b点玉米停止进行光合作用作业布置完成《一线课堂》对应习题【教后反思】通过对本节内容的学习，学生能够清晰地掌握呼吸作用的基本概念和具体过程，理解其在植物生命活动中的重要性。在实际教学中，通过实验演示和案例分析，帮助学生直观地观察到呼吸作用的现象，从而更好地理解其原理。此外，通过对比呼吸作用与光合作用的异同，学生能够更全面地认识到植物体内物质与能量转换的复杂性。在教学反思中，发现部分学生在理解呼吸作用的实质时存在困难，今后应加强对此难点的讲解和练习，采用更多元化的教学手段，如动画模拟和小组讨论，以提高学生的理解和应用能力。第二章植物体内的物质与能量变化【教学目标】1.能概述植物制造的有机物的作用。2.描述植物在生物圈的水循环中的作用。3.说明绿色植物在维持碳氧平衡中的作用4.从我做起，保护植被。【教学重难点】植物在生物圈的水循环中的作用。教学难点：绿色植物在维持碳氧平衡中的作用。【教学过程】新课导入创设情境：教师展示图片：植树造林，退耕还林，我国森林覆盖率近几十年的变化情况。过渡：我国为什么要大力植树造林，植物在自然界有什么作用?新知讲解(一)植物可以为其他生物提供有机物联系生活：教师依次展示下列图片：棉花、苹果、木板、蔬菜、麦子等。1.总结：人们的衣食住行几乎都离不开植物。联系生活：教师依次展示下列图片：水果、猴吃香蕉、食物网。2.总结：植物既给其他生物提供构建自身的材料，也给其他生物提供了生命活动的能量。植物制造的有机物，通过生物之间吃与被吃的复杂关系，以及被细菌、真菌分解利用等，养育了生物圈中的其他生物。(二)植物参与生物圈的水循环教师展示水循环示意图。提问：引导学生结合教材P45图3-22描述植物在水循环中的作用。总结植物在生物圈的水循环中的作用1.促进水循环：植物的蒸腾作用能够提高大气的湿度，增加降水。2.保持水土：植物的茎、叶承接雨水，能够大大减缓雨水对地面的冲刷。3.涵养水源：树林中的枯枝落叶能吸纳大量的雨水，渗入地下，补充地下水。(三)植物参与维持生物圈的碳氧平衡教师展示碳排放的相关图片，介绍植物吸收二氧化碳释放氧气来参与碳氧平衡。教师展示工厂、汽车、轮船、飞机等大量燃烧化石燃料，导致大气中二氧化碳含量升高，全球变暖相关图片。介绍全球变暖的危害以及碳中和的概念。总结减少二氧化碳排放，早日实现碳中和，是人类面临的重要任务。1.实行节能减排、能源转型(太阳能、风能等新能源)。2.植树造林，进行生态保护，通过植物吸收更多的二氧化碳。3.通过工程技术手段捕获和封存大气中的二氧化碳。(四)从我做起，保护植被前面已经讲述植物在自然界中的重要性，包括提供氧气、净化空气、保持水土、涵养水源1.教育学生认识到保护植被的重要性，从我做起，从小事做起，如不乱砍滥伐、参与植树造林2.通过实践活动，如校园绿化、社区植树等，让学生亲身体验到保护植被的意义和乐趣。3.培养学生的环保意识和责任感，让他们成为保护环境的倡导者和实践者。(1)为其他生物提供有机物(2)参与生物圈的水循环(3)参与维持生物圈的碳氧平衡五菜为充。”这体现了植物(D)B.能调节气候，促进生物圈的水循环D.为生物的生存提供食物和能量2.(山西中考)下面是小健构建的植物参与生物圈水循环的示意图，其中过程a是(C)A.呼吸作用B.光合作用C.蒸腾作用D.吸收作用3.(云南中考)我国于2020年提出“双碳”目标，至今已取得初步成效，2022年我国二氧化碳排放强度比2005年下降超过51%。下列做法中，不利于达成该目标的是 A.提倡使用新能源交通工具B.增加风电和太阳能发电量C.频繁使用一次性餐具D.植树造林以增加人工林面积4.(四川宜宾中考)塞罕坝地区曾经是植被稀少、黄沙漫天的地方，经过人工治理后，现在是郁郁葱葱的林场。下列关于塞罕坝的叙述，错误的是(D)A.塞罕坝地区的变化体现了人类活动对环境的影响B.林场有利于维持生物圈中的碳氧平衡D.为了科学化管理林场，应禁止开发利用林木资源完成《一线课堂》对应习题【教后反思】在教学过程中，通过引导学生观察和分析，使他们深刻理解植物在自然界中的多重作用。首先，通过实例讲解，让学生明白植物制造的有机物不仅是植物自身生长和发育的基础，也是其他生物获取能量和营养的重要来源。其次，通过示意图，让学生直观感受植物在水循环中的关键作用，理解植物如何通过蒸腾作用影响气候和降水。在探讨绿色植物在维持碳氧平衡中的作用时，采用多媒体教学手段，展示全球气候变化和环境污染的严峻形势，激发学生对环境保护的责任感和紧迫感。最后，结合“从我做起，保护植被”活动，让学生亲身体验保护植被的重要性，培养他们的环保意识和实践能力。在教学过程中，还需注意因材施教，针对不同学生的学习特点和理解能力，灵活调整教学策略，确保每位学生都能掌握教学重点，突破教学难点。【确定任务】(1)栽培一种被子植物，观察并记录它生长发育的全过程。(2)探究栽培这种植物所需的环境条件。【教学过程】背景资料创设情境：讲述植物生长的故事或展示相关图片，引起学生好奇心。提问：“植物生长需要哪些条件?”引导学生思考并讨论。利用图片介绍光合作用、水分吸收、温度控制、营养物质等基础知识。例如，喜阴植物、喜阳植物；农田排涝；落叶的植物，冻死的植物、农田施肥等。列举植物生长环境因素，如光照、水分、土壤类型、温度、营养条件等。讲解无土栽培的相关知识。制订方案分组进行，每组选择一种容易栽培的植物(如豆芽、小番茄苗)和要探究的环境条件。让学生讨论并设计简单的实验方案，探究影响植物生长的关键因素。实施方案提供必要的实验材料和工具，如种子、花盆、土壤、水壶、尺子等。学生动手种植植物，并按照实验方案调整不同的环境条件。教师巡回指导，确保实验安全顺利进行。观察记录要求学生每天观察植物的生长情况，并做好详细记录。记录内容包括植物的高度、叶片数量、颜色变化等。展示交流让学生分享观察结果和分析心得。引导学生对比不同条件下的植物生长情况，找出影响因素。作业布置完成《一线课堂》对应习题【教后反思】通过本次实践，学生不仅学会了如何栽培植物，还深入了解了植物生长所需的环境条件。在观察记录的过程中，学生培养了耐心和细致的品质，同时也提高了他们的观察能力和分析能力。通过对比不同条件下的植物生长情况，学生更加直观地理解了环境因素对植物生长的重要性。此外，本次实践还培养了学生的团队合作精神和实践能力，为他们今后的学习和生活打下了坚实的基础。在未来的教学中，我将继续探索更多有趣的实践项目，让学生在实践中学习，在学习中成长。第一章人的生殖和发育第一节人的生殖【教学目标】1.概述男性生殖系统的结构和功能；女性生殖系统的结构和功能；2.描述受精过程和胚胎发育的过程。3.通过本节的学习，树立正确的伦理观和价值观；增强孝敬父母的情感。【教学重难点】男女生殖系统的结构和功能；受精和胚胎发育。教学难点：胚胎的发育过程。【教学过程】新课导入创设情境：(出示葛存壮和葛优的图片)人的生殖课件教师：同学们认识这两个人吗?知道他们是什么关系吗?葛老曾说过：“最好的作品是葛优”我们每个人都是父母最好的、独一无二的作品。提问：我们到底是从哪来的呢?新知讲解过渡：我们每个人都是来源于一个细胞的，这个细胞又是由两个生殖细胞——精子和卵细胞结合形成的。看来，是精子和卵细胞的碰撞燃起了生命之火，它们是生命的火种(板书)设疑：生命的火种是什么样的?它们有什么样的特点呢?(屏幕出示图片)过渡：生命的火种是从哪来的?——来源于生殖系统(一)生殖系统考眼力：你能标出男、女生殖系统侧面图中各器官的名称吗?(二)生殖过程界中奇妙而美丽的约会(板书—生命的约会)。(1)精子和卵细胞是在什么地方结合的?(2)受精的过程是怎样的?(3)你对新生命的诞生有了什么样的认识呢?的婴儿的呢?我们进入第三板块的学习(板书—生命的雕塑)。设疑：(1)受精卵接下来要发生什么变化?逐渐发育成什么?最终植入什么部位?直到出生会经历哪些阶段呢?(2)胎儿的营养和废物是如何获得和排出的?(1)受精卵不断进行细胞分裂和分化，逐渐发育成胚泡。(2)胚泡移动到子宫中，最终植入子宫内膜，就好比一粒种子落到了土壤中。(3)场所是在输卵管内，所需营养来自卵细胞。胎，在8周左右时发育成胎儿——已经呈现出人的形态。(配合课件讲述)课堂小结人的生殖人的生殖胚胎发育：课堂训练1.受精卵开始进行细胞分裂的场所是(C)A.子宫B.卵巢C.输卵管D.胎盘2.人体发育的起点是(C)A.胎儿B.婴儿C.受精卵D.青春期3.胎儿是指(D)C.胚胎发育的第一个月末，到出生以前的胚胎D.胚胎发育的第8周左右，到出生以前的胚胎4.下列可以产生生殖细胞的是(C)(2)人们常说的“十月怀胎，一朝分娩”,就是说胎儿必须在母体内怀孕十个月。(4)双胞胎就是由两个精子和一个卵细胞结合产生的。(×)(5)胎儿的血型与母体可以不相同，在一般情况下不发生血液凝集是因为母体与胎儿的血液完成《一线课堂》对应习题【教后反思】在教学过程中，要注重引导学生理解男性生殖系统和女性生殖系统的结构和功能，通过直观的模型和生动的讲解，帮助学生建立清晰的认识。对于受精过程和胚胎发育的过程，可以利用动画和图片进行演示，让学生更加直观地了解这些复杂的生理过程。为了突破教学难点，即胚胎的发育过程，教师可以设计一系列问题引导学生深入思考，如受精卵是如何进行细胞分裂和分化的?胚泡是如何进入子宫的?胎儿在母体内是如何获取营养和排出废物的?这些问题可以激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动探索和学习。在教学过程中，还要注重培养学生的伦理观和价值观。教师可以结合生殖健康和性教育的相关知识，引导学生认识到生命的珍贵和尊重生命的重要性。同时，也要增强学生的孝敬父母的情感，让他们理解到生命的诞生和成长离不开父母的辛勤付出和关爱。第二章人的生殖和发育第二节青春期【教学目标】1.描述青春期发育特点(身体变化和心理变化)。2.关注自己和同学的身心变化。3.体验人体发育过程中，发生在青春期的重要变化，形成健康度过青春期的意识，树立远大的人生理想。【教学重难点】青春期男女学生身体变化和心理变化的特点。教学难点：健康地度过青春期。【教学过程】>新课导入想一想，议一议：在什么年龄容易长青春痘?在这个年龄，身体上还有哪些变化呢?(学生回答：略)引言：(青春期寄语)同学们，你们知道吗?你和你的同龄人即将或正在步入一个重要的发育时期——青春期。青春期是人生关键时期，是人生过渡时期，走好青春期，是未来成功的基石。有人说，青春期是花季、是雨季。把握好这个黄金时期是你一生的成功。那么,怎样才知道自己到了青春期呢?你近来有没有从自己或同学的身上感受和观察到某些变化了呢?怎样才能健康地度过青春期呢?新知讲解(一)青春期的身体变化出示图片资料，分析青春期身体方面的变化讨论。1.青春期显著特点一：身高突增(1)提问：青春期，男生女生的身高变化有什么特点?身高突增。(2)提问：男孩和女孩身高开始突增的年龄有没有差别?有。一般，女孩早于男孩。2.青春期特点二：神经系统以及心脏、肺等器官的功能也明显增强(1)提问：青春期时心排血量和肺活量随着年龄增加会发生怎样的变化?显著增加。(2)提问：脑部生长速率曲线说明了什么问题?青春期脑发育快，并且发育基本完成。(3)提问：从图中你能得到什么启示?青春期是人一生中身体发育和智力发展的黄金时期。3.青春期显著特点三：生殖器官迅速发育提问：男孩和女孩体形的变化与睾丸和卵巢的发育有关吗?有关。睾丸——雄激素；卵巢——雌激素；身高、体重等发生明显变化。4.青春期特点四：出现第二性征提问：男孩和女孩在青春期的身体变化还有哪些?出现第二性征。即除生殖器官外男女性特有的外部特征。男孩主要表现为胡须生长、喉结突出、声音低沉等；女孩主要表现为乳房增生、骨盆增宽、声调增高等身体变化。总结根据讨论总结并强调青春期身体方面的变化：(1)身高突增、体重迅速增长。(2)神经系统以及心脏、肺等器官的功能也明显增强。(3)生殖器官迅速发育：卵巢、睾丸迅速发育；(4)出现第二性征①卵巢→雌激素→激发维持女性第二性征；②睾丸→雄性激素→激发维持男性第二性征。(二)青春期的生理变化及卫生(1)男孩：要注意个人卫生；早起早睡，保证充足的睡眠；不穿过紧的裤子等。(2)女孩：注意月经期卫生、保健、保暖；保持心情舒畅、情绪稳定；保证外阴清洁等。过度：在青春期会有哪些疑惑?应该怎么办?《小品一》:她为什么“偷懒”:冬天全班大扫除，有一名女生在用指尖捻着抹布擦桌子，一《小品二》:男同学甲和女同学乙说了几句话，并准备放学一起回家，一些同学听到了在旁边(三)青春期的心理变化及卫生1.向学生展示3个情景模拟故事思考并讨论：这些现象体现出我们的心理发生(1)内心世界逐渐复杂，有的事情不想跟家长交流。(2)具有强烈的独立意识。(3)遇到挫折又有依赖性，渴望得到家长和老师的关怀。通过3个案例分析，讨论、交流得出：(4)进入青春期后，随着身体的发育，性意识也开始萌动。学知识、长才干上。(建议同学们要与家长、老师、好朋友及时沟通)(1)怎样建立男女同学间正常的友情?(2)心理健康的8条标准。(3)青少年心理危机的表现。(4)解决一般心理障碍的办法和建议。课堂小结青春期青春期课堂训练A.声带B.性器官2.下列关于青春期的叙述错误的是(C)A.身高突增B.性器官迅速发育C.男孩比女孩早进入青春期D.心肺功能显著增强3.青春期的最显著特点是(A)B.心脏和肺等器官功能明显增强C.神经系统功能明显增强D.性器官迅速发育4.同学们进入青春期后，在学习和生活中常常遇到一些问题，下列做法错误A.有烦恼可以向家长和老师诉说B.要求家长不用管自己的任何事5.下列属于青春期发育特点的是(B)①身高突增②神经系统开始发育③生殖器官开始形成④女孩出现月经⑤男孩出现遗精作业布置【教后反思】第二章人体的营养第一节食物中的营养物质【教学目标】1.说出人体需要的主要营养物质及其作用。2.列举几种无机盐和维生素的缺乏症状。3.尝试测定某种食物中的能量。4.通过对本节内容的学习，促使学生养成良好的饮食习惯，关注人体的营养健康。【教学重难点】1.探究几种食物中的能量。2.举例说明人体需要的主要营养物质。举例说明人体需要的主要营养物质。【教学过程】新课导入情境：我们餐桌上的食物日渐丰富。提问：你是否想过，这些食物中含有哪些营养成分?为什么我们需要这些食物呢?>新知讲解(一)糖类、脂质、蛋白质的作用1.教师：我们先来看一下课本P70“想一想，议一议”,航天员的食物中至少应该含有哪些成分?为什么需要这些成分呢?学生回答：略教师：我们平时吃的食物要求搭配合理，营养均衡，由此可以得出，每种食物中所含的营养物质并不完全相同。食物中含有糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素等六类营养物质。接下来，我们首先学习糖类、脂肪和蛋白质的作用。展示多媒体课件。2.实验探索，教师引导。师：食物中有能量，这一结论是仅仅推测得出的吗?能不能通过实验来测定呢?下面我们就分组来测定食物中的能量。请同学们看课本P72页中的插图，你们小组想知道什么呢?(二)水和无机盐的作用1.水约占体重的多少?有什么作用?常言道，水是生命的源泉，没有水就没有生命。为什么水分对我们这么重要呢?《红楼梦》里科学依据吗?水，除了是人体细胞的主要成分之一外，还有哪些重要作用呢?2.人体需要的无机盐主要有哪些?缺乏时的主要症状是什么?如果缺了它们，我们就会患各种各样奇怪的病，同学们知道它们是什么吗?①.你知道缺乏含钙的无机盐有什么症状吗?这些成分在哪些食物中含有的多?②.你知道缺乏含磷的无机盐有什么症状吗?这些成分在哪些食物中含有的多?③.你知道缺乏含铁的无机盐有什么症状吗?这些成分在哪些食物中含有的多?④.你知道缺乏含碘、含锌(微量)的无机盐有什么症状吗?这些成分在哪些食物中含有的多?(三)维生素的作用人体需要从外界获取的维生素有哪些?缺乏时会出现哪些症状?有机物有机物无机物脂肪：人体重要的备用能源物质蛋白质：是建造和修复身体的重要原料；人体的生长发育以及受损细胞的修复和更新，都离不开蛋白质；也能为人体活动提供能量维生素：维持人体正常的生理活动水：人体细胞的主要成分之一，参与人体的各项生命活动无机盐：构成人体组织，维持人体正常的生命活动1.既能为人体提供能量，也是组成人体细胞的基本物质，还是身体建造和修复的重要材料的A.蛋白质B.脂肪C.糖类D.维2.探究某种食物中含有能量的多少，可以使用“食物燃烧放出的热能使水温升高”的方法来测定。某兴趣小组对不同食物中的能量进行测定，实验结果如表。从该小组的实验结果可以温度上升/℃A.花生仁B.黄豆C.核桃仁D.大米3.作为人体细胞的主要成分之一，有种物质约占体重的60%～70%,这种重要物质是(D)A.蛋白质B.糖类C.脂肪D.水4.0形腿是佝偻病的轻度表现症状，影响人的外在形象。为预防0形腿，我们应保证身体获取足够的(A)A.含钙的无机盐B.含铁的无机盐C.含锌的无机盐D.含磷的无机盐5.用鱼肝油可治愈佝偻病，鱼肝油中含有治疗佝偻病的(D)A.氨基酸B.脂肪酸C.维生素CD.维生素D作业布置【教后反思】第二章人体的营养【教学目标】1.描述人体消化系统的组成。2.概述食物的消化和营养物质的吸收过程。3.运用实验法探究馒头在口腔中的变化。4.分析小肠的结构与功能的关系，说出小肠的结构与功能相适应的特点。5.形成结构与功能相适应的生物学观点。在学生了解自身身体结构的基础上，培养学生健康的饮食观，热爱生命的价值观。【教学重难点】1.人体消化系统的组成。2.食物的消化和营养物质的吸收过程。1.食物的消化和营养物质的吸收过程。2.探究口腔对馒头(或米饭)的消化作用。【教学过程】新课导入创设情境：展示教材“想一想，议一议”设计的情境，提出问题：根据画面中一家三口的对话，请同学们思考下母亲说的话有道理吗?你能试着说出食物为什么要被消化吗?引入新课：通过这节课的学习，你就能解开其中的谜团。设计意图：联系生活实际，引发思考，激发兴趣，引入新课。新知讲解自主学习：老师指出食物的消化和营养物质的吸收靠消化系统完成。指导学生观察教材P82图4-18或多媒体课件展示消化系统的组成和功能示意图，并思考下列问题：1.食物从口腔进入，食物残渣由肛门排出，在此过程中食物依次经过了哪些器官?2.找出与唾液腺有相似功能的器官有哪些，总结消化系统的组成。答：胃腺、肝、胰、肠腺。消化系统包括消化道和消化腺。3.说出各消化腺分泌的消化液是什么,分别流入消化道的哪个部位，消化液中所含的消化酶是什么?完成下列表格。分泌的消含有的唾液腺胃腺肝教师及时指导，协助总结消化系统的组成、消化腺的功能。设计意图：培养学生的识图能力、分析能力和归纳能力。探究：口腔对馒头(或米饭)的消化作用过渡：了解了消化系统的组成和功能，我们来探究营养物质在消化道内的消化过程，先从消化的第一站——口腔开始吧，探究“口腔对馒头的消化作用”。合作探究：分小组进行探究实验。1.提出问题：刚才提到，细细咀嚼馒头时会感到有甜味，那么馒头变甜到底与哪些因素有关呢?引导学生大胆设想，作出假设。2.作出假设：馒头变甜与牙齿的咀嚼有关；与舌的搅拌有关；与唾液的分泌有关；与三者都有关。3.制订并完善计划：课件展示实验设计需要考虑的提示问题，并让学生参考教材P79～80的内容，指导各组根据所作假设完成实验设计，并讨论实验设计的可行性，完善实验计划。①如何在体外模拟口腔中牙、舌、唾液的作用?②如何模拟人的口腔温度?③如何检测淀粉的存在?④用多大的馒头做实验合适?⑤怎样才能既方便又快速地获得大量的唾液?⑥实验装置在37℃的温水中保持多长时间后再滴加碘液合适?⑦如何确定实验变量，设置对照实验?4.实施计划：教师巡视，答疑，指导实验实施。5.得出结论，表达交流：学生分工协作，分析实验结果，得出结论。实验结果与预期结果不一样的小组，老师指导分析原因，并对学生探究得出的结论作出合理评价。6.小组交流，完成教材P80讨论问题，教师及时补充指导。①唾液使淀粉发生变化。②馒头碎屑与唾液混合是否充分，实验装置保持37℃左右的时间是否足够长等，都会影响实验的结果。③牙能切断和磨碎食物，舌能搅拌食物，唾液能使淀粉发生变化。它们的联系是：牙的切断与磨碎以及舌的充分搅拌，能使唾液更加充分地与食物碎屑混合，更好地促使淀粉发生变化，唾液在此过程中起决定作用。解决问题，总结提升：1.馒头变甜的原因：淀粉在口腔中唾液淀粉酶的作用下部分变成了麦芽糖，淀粉没有甜味，麦芽糖有甜味，这就是细嚼馒头有甜味的原因。2.通过实验推出，细嚼慢咽比狼吞虎咽的进食方法更好：细嚼慢咽使食物在口腔充分消化，减轻肠胃负担。设计意图：通过合作探究实验，提升学生的实验设计能力和分析、归纳能力，运用实验结论解决实际问题的能力。开始部位和最终部位，各部位发挥作用的消化液及消化酶，及初步消化产物和最终消化产物。过渡：食物被消化后，营养物质是如何被吸收的?各段消化道的吸收能力是否相同呢?点有何不同，并推测吸收营养物质最多的是大肠还是小肠?推测的原因是什么?收营养物质多。讲解：老师讲解总结小肠适于消化和吸收的特点，让学生认同结构与功能相适应的观点。消化消化腺：唾液腺、肝、胃腺、胰腺、肠腺系统的消化过程设计意图：总结本节主要内容，消化系统的组成、食物的消化和营养物质的吸收。1.下列器官不属于人体消化道组成的是(C)C.肝D.小肠2.“囫囵吞枣，食而不化”说的是下列哪种消化结构的重要作用(A)A.牙齿的咀嚼B.食管的输送C.胃的消化D.小肠的蠕动3.人体消化和吸收的主要场所是(C)A.食管B.胃4.下列哪项不是小肠的结构与吸收功能相适应的特点(C)A.小肠长约5～6米B.小肠内表面有很多皱襞和绒毛C.小肠壁内有肠腺D.小肠绒毛中有丰富的毛细血管完成《一线课堂》相关练习。【教后反思】本节课是在学生已经掌握了食物营养成分的种类和作用的基础上，进一步探究食物在消化系统中的消化和吸收的过程。经过上一学期生物课的学习，学生对探究实验的基本方法有了初步认识和了解，所以本节课就运用实验和演示课件两种方法来加深学生对消化和吸收的认识和理解。因为食物的消化和吸收作用既是本节的重点又是难点。是因为食物的消化和吸收作用是看不见、摸不着的，对学生来讲十分抽象。在教学的过程中，应时刻关注学生的行为，有意识地引导学生，从而进一步提高学生的质疑能力、探究能力、自学能力。并且老师也应细研教材，不断创新，才能做到有的放矢、讲解详略得当。第二章人体的营养【教学目标】1.学生能够理解合理营养的概念，并能够列举出合理营养对健康的重要性。2.学生能够掌握食品安全的基本知识，增强对食品安全的意识，并能在实际生活中应用。3.学生能够通过设计营养合理的食谱，培养关爱长辈的情感，并认识到环境保护与食品安全之间的联系。【教学重难点】1.尝试设计一份营养合理的食谱。2.关注食品安全。设计一份营养合理的食谱。【教学过程】新课导入教师活动：开始课程前，教师展示几个生活中常见的不健康饮食习惯的图片或短视频，如频繁食用快餐、偏食挑食等，引发学生讨论并分享自己或身边人的类似经历。随后提出疑问：这些习惯对我们身体有什么影响?怎样吃才算是合理营养?从而自然过渡到本节课的主题——合理营养与食品安全。设计意图：联系社会现象和学生的生活实际，引发思考，激发兴趣，引入新课。新知讲解自主学习1:合理营养的含义及不合理营养的危害。1.学生自主阅读教材P85内容，说出合理营养的概念及含义。2.学生自主阅读教材P85-86的图4-19饮食与健康的关系，讨论图片所示做法是否正确，并尝试说出科学道理。结合学生的回答，师生共同明确不合理营养的危害。学生找出自身的不良习惯，并认识到不良习惯的危害，加以改正。课件展示：①长期偏食、挑食，会造成体内某种营养素的缺乏，不能保持身体健康。②不合理的减肥节食，会影响身体正常的能量供应。③早餐必须吃好，不吃早餐可能会引起低血糖，影响上午的学习和生活。④吃盐太多，容易使血压升高、促进动脉粥样硬化导致致胃癌、易患感冒、加快骨钙丢⑤饮料含糖较多，甜饮料喝得多了，会影响正餐营养的吸收。⑥暴饮暴食会损害肠胃。3.根据不良饮食习惯造成的危害，学生自主归纳如何做到合理营养?答：不挑食、偏食、暴饮暴食；多喝水、多吃水果蔬菜；一日三餐按时进餐；少吃高脂肪食物；饭前饭后不宜立即进行剧烈运动等。自主学习2:为了让我们更好地做到合理营养，我国的营养学家设计了“平衡膳食宝塔”。让学生自主阅读教材P87内容，并思考下列问题，课件展示问题及答案(总结时展示):1.营养学家将食物分成哪几类?所示食物的比例有什么特点?答：水—谷类和薯类一蔬菜和水果一动物性食物—奶及奶制品、大豆及坚果类一盐和油。塔底比例多，到塔顶比例依次减少。2.生长发育期的青少年在日常饮食中应注意些什么?答：多摄取富含蛋白质的食物，即宝塔中奶及奶制品、大豆及坚果类、动物性食物。(3)我们的饮食应遵循什么样的准则?答：食物多样，谷类为主；多吃蔬菜水果和薯类；每天吃奶类及豆制品；经常吃适量的鱼、禽、蛋、瘦肉，少吃肥肉和荤油。(参考《居民膳食指南》)学以致用：指导学生根据合理营养的要求，为家人设计一份午餐食谱。设计出的食谱应先在小组内交流，然后进行修改和完善，教师进行答疑指导、点评，同时发出倡议要求学生利用节假日亲自烹调，为长辈献上一份爱心。课件展示注意事项：1.根据平衡膳食宝塔原则，并且比例合适，不要求计算其中能量的多少以及各类食物的量。2.设计时应考虑老年人的健康状况和饮食习惯等。设计意图：通过分析生活现象，使学生关注饮食习惯与健康的关系，认识到合理营养的重要性。通过设计食谱，帮助学生更好地理解合理营养的基本要求，引导学生关心长辈，渗透情感教育。食品安全再让学生结合教材P88图4-21涉及食品安全的几种情形，启发学生说出自己生活中遇到的或了解到的食品安全问题。课件展示预防食物中毒和防止食品污染的内容，强调保护环境的重要教师对学生的发言及时进行点评、总结。1.购买食品时，应关注食品包装上的哪些内容?答：应当关注食品包装上标注的有关营养成分，是否有食品生产许可证编号，以及添加剂、2.怎样判断包装食品是否过了保质期?3.购买蔬菜、鱼肉等非包装食品时，应当注意哪些问题?答：颁布实施了《中华人民共和国食品安全法》和《中华人民共和国反食品浪费法》。拓展提升：根据所学食品安全问题，引导学生回答拓展应用中的1、2题。2.这种说法不科学。蔬菜、水果上有“虫眼”,不能证明没有喷洒过农药。有了“虫眼”的蔬过介绍《中华人民共和国食品安全法》和《中华人民共和国反食品浪费法》,帮助学生树立法合理营养2.要求：每日三餐，按时进食；均衡吃“平衡膳食宝塔”中的五类食物食品安全1.怎样购买安全食品2.预防食物中毒3.防止食品污染课堂训练1.良好的膳食行为和全面而平衡的营养是身体健康的重要保证，下列情况与此相违背的是A.一日三餐，按时进餐B.食物多样，谷类为主C.三餐合理，零食适当D.多吃肉类，少吃蔬果2.《黄帝内经》提出“五谷为养，五果为助，五畜为益，五菜为充”,下列有关说法错误的是A.“五谷”中的食物位于平衡膳食宝塔的塔尖B.新鲜的“五果”中含有丰富的维生素CC.“五畜”中含有的蛋白质是构成组织细胞的基本物质D.强调荤素搭配、比例适宜方为合理3.食品安全问题一直是人们关注的焦点。相关说法正确的是(D)A.购买散装食品不需要关注生产日期、保质期和厂家地址等B.吃防腐剂超标的食品对人体无害C.发霉、变质的残羹剩饭可以用来喂养动物D.蔬菜和水果可用削去外皮的方法，减少农药残留>作业布置【教后反思】第三章人体的呼吸【教学目标】1.知道人体呼吸系统的组成。2.说出呼吸道的作用。3.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，力所能及地保持环境中空气的新鲜、清洁。【教学重难点】1.呼吸系统的组成。2.呼吸道的作用以及呼吸道中与其功能相适应的结构。教学难点：呼吸道的作用以及呼吸道中与其功能相适应的结构。【教学过程】新课导入创设情境：播放一段关于清晨公园慢跑视频片段。提问：我们用鼻子吸气、用嘴呼气，你知道其中的道理吗?学生观看视频，各抒己见。引入新课：引入呼吸系统的组成和呼吸道的作用。设计意图：通过视频引发好奇心，激发获取知识的兴趣。新知讲解自主学习：呼吸系统的组成过渡：我们每时每刻都在通过呼吸系统与周围的空气进行气体交换。那么,呼吸系统是由哪些器官组成的呢?活动：1.让学生结合教材P93图4-23,认识呼吸系统的组成。2.用“呼吸系统组成”的挂图或相应的多媒体课件，遮盖住各器官的名称，请学生到前面指出模式图中相应的器官名称，强化记忆和理解。设计意图：提升学生的识图能力和归纳能力。自主学习：呼吸道的作用过渡：通过学习，我们知道鼻、咽、喉、气管、支气管是气体进出肺的通道，那么,想一想，呼吸道仅仅是气体的通道吗?自主学习：学生自主阅读教材P94～95的“分析·讨论”内容，并结合自己的生活经验，整理总结下列问题。1.呼吸道有什么结构能保证气流通畅?答：骨或软骨做支架。2.鼻毛、鼻黏膜及黏膜中血管对吸入的空气分别起了什么作用?答：鼻毛阻挡灰尘、黏膜分泌的黏液可粘住灰尘和细菌→清洁空气。鼻腔内的黏液→湿润空气。3.气管和气管壁结构对吸入的气体有什么作用?4.痰是怎样产生的?为什么不要随地吐痰?答：气管内壁上的纤毛向咽喉的方向不停地摆动，把外来的尘到咽部，通过咳嗽排出体外，这就是痰。痰中含有大量的病菌等病原体，呼吸系统传染病的5.为什么有了呼吸道对空气的处理，一些特殊职业者(纺织工、环卫工)还会患呼吸系统疾病?6.空气质量与我们的健康息息相关。当遇到沙尘暴的防护措施?如何提高空气质量?*老师根据学生的回答，发现问题，及时补充、纠正。1.长跑时，体育老师总是建议我们用鼻子吸气、用嘴呼气，必要时可以用嘴辅助吸气，但不要张大嘴巴吸气和呼气，你知道其中的原理吗?2.感冒时鼻塞，我们常用口呼吸，为什么会有口干舌燥的感觉?答：口腔没有湿润空气的作用，用嘴呼吸导致口腔水分蒸发太3.北欧人的鼻子形状与赤道附近的人相比，有什么特点，为什么?设计意图：自主学习培养学生的阅读能力和识图能力；结合生活中的感受和实际问题，引导学生分析、归纳呼吸道对进入人体的空气的处理能力，呼吸与吞咽过渡：同学们有吃东西时大声说笑被呛着的经历吗?为什么会出现这样的情况?引入呼吸与吞大家回忆下上一章所学消化系统的结构，与这节课所学呼吸系统的结构，看看两个系统间有什么联系?课件展示消化系统和呼吸系统的结构。图4-24总结问题。答：吞咽时，会厌软骨盖住喉口，食物进去食管；呼吸时，喉根据学生的总结，点出《论语》中“食不言，寝不语”的科学道理，解决过渡中提出的问延伸阅读：学生自主阅读教材P96小字部分，观察教材声带图，了解声音是如何发出的，认识到青春期要保护声带的重要性。设计意图：由学生的生活经历引入，提高运用知识解决问题的能力。课堂小结鼻鼻咽喉功能功能(有限的)吞咽与呼吸的关系：会厌软骨和喉口的协调配合设计意图：总结呼吸系统的组成及功能。课堂训练1.呼吸系统的组成包括(A)A.气管和肺B.呼吸道和肺C.呼吸道和气管D.鼻和肺2.冬天，外界寒冷的空气经呼吸道到达肺部时，温度可升至37℃,避免对肺造成损伤。这说明呼吸道能(A)A.温暖空气B.湿润空气C.清洁空气D.顺畅通气3.俗话说“食不言，寝不语”,在吃饭时不宜大声说笑，其最主要原因是(D)A.不利于唾液与食物充分混合B.影响营养物质的吸收C.不利于保护声带D.防止食物由咽误入气管4.如图为呼吸系统组成示意图，下列有关叙述不正确的是(B)A.人体的呼吸系统由呼吸道和肺两部分组成B.食物和气体的共同通道是③C.痰形成的部位是④⑤D.⑥是呼吸系统的主要器官>作业布置【教后反思】深刻的理解。同时，通过师生对话和讨论，激发了学生的参与热情，提高了他们的思考能力。第三章人体的呼吸【教学目标】1.描述肺与外界气体的交换过程。2.描述肺泡与血液之间的气体交换机制，并分析气体成分的变化。3.培养对生物体结构与功能相适应特点的认同感，增强科学探究和实验操作的能力。【教学重难点】教学重点：1.肺与外界气体的交换过程及其与胸廓容积变化的关系。2.肺泡与血液之间的气体交换过程及其结构特点。教学难点：肺与外界气体的交换过程及其与胸廓容积变化的关系。【教学过程】>新课导入创设情境：通过教材“想一想，议一议”导入新课。课件展示吸入气体和呼出气体的数据，让学生对比分析数据。提问：吸入气体(即大气)和呼出气体中各成分的含量有什么变化?氧气减少，二氧化碳增多。进而得出气体在肺内发生了气体交换。启发思考：气体交换是如何发生的?引入新课：通过这节课的学习，你将会得出上述问题的答案。设计意图：联系生活实际，根据数据分析引发思考，启发学习兴趣。新知讲解肺与外界的气体交换1.请同学们用手按在胸部两侧，深深地吸气，然后再慢慢呼气，感受肋骨和胸廓有什么变化?学生通过体验总结：深吸气时肋骨向上向外运动，胸廓扩大；呼气时肋骨向下向内运动，胸廓缩小。2.是什么引起了胸廓的变化?配合图片和动画视频，展示肌肉收缩和舒张与胸廓变化的关学生观察动画，认识到胸廓横向的扩张和收缩是肋骨间的肌肉收缩和舒张的结果。(3)呼吸时，胸廓仅仅是在横向上的扩大和缩小吗?让学生观察教材P99图4-26膈肌运动的示意图，了解膈肌收缩、舒张引起胸廓上下径的变化。总结：教师引导学生归纳总结吸气和呼气时，肌肉和胸廓的变化关系：吸气时：肋骨间的肌肉收缩，使胸廓横向扩张；膈肌收缩，顶端下降，使胸廓的上下径增大→胸廓扩大。呼气时：肋骨间的肌肉舒张，使胸廓横向缩小；膈肌舒张，顶端上升，使胸廓的上下径缩小→胸廓缩小。模拟实验：胸廓的变化与呼吸运动有关，那么是由于吸气使胸廓扩大，还是由于胸廓扩大导致吸气呢?通过教材P99的模拟实验来探究。教师拿出提前准备好的模型，让学生说出模型中代表胸廓、气管、肺和膈肌的结构，明确模拟的各结构。教师演示：一手握住瓶颈，一手向下拉橡皮膜，同时说明此时模拟膈肌收缩，让同学们观察“胸廓”上下径和“肺”的变化。然后，一手放开橡皮膜，同时说明此时模拟膈肌舒张，提醒学生观察“胸廓”上下径和“肺”的变化。学生通过观察得出，当“膈肌”收缩时，“胸廓”的上下径增大，“肺”也扩大，导致吸气；当“膈肌”舒张时，“胸廓”上下径缩小，“肺”也回缩，导致呼气。明确是胸廓变化导致呼吸。进一步探究：为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气?教师演示用气筒给气球打气，气球相当于肺。不打气时气球不会膨胀，使学生明白空气不是主动进出肺的；打气后气球膨胀，模拟肺容积的变化引起肺内气压的改变。肺的容积扩大→肺内气压减小→外界气体入肺；肺的容积缩小→肺内气压增大→肺内气体排出。总结：教师指导学生分析、归纳肺与外界气体交换的原理和过程：肋骨间的肌肉和膈肌的收缩和舒张，使胸廓扩大和缩小，引起肺被动地扩张和回缩，形成肺内气压与大气压之间的压力差，才使气体能够进出肺泡，进一步说明胸腔的变化导致呼解决情境问题：下水游泳时，如果水超过胸部，胸廓受到水的挤压，胸廓扩张受到影响，因此会感到呼吸困难(吃力)。设计意图：通过有梯度的问题引导、模型模拟和自主学习等方式，引导学生进行深度的学习，提升学生的思维能力。肺泡与血液的气体交换过渡：气体在呼吸运动作用下进入了肺，这只是完成外