2020年心理学专业基础312统考真题答案实时校正版

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一、单项选择题（10题，每题2分）1.下列属于感觉适应现象的是（）A.入芝兰之室久而不闻其香B.看到红色觉得温暖C.吃完糖再吃橘子觉得酸D.注视灯泡后看白墙出现黑影2.皮亚杰认知发展阶段中，儿童获得守恒概念的阶段是（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段3.下列属于负强化的是（）A.考试100分奖励玩具B.迟到罚站被取消C.考试不及格被批评D.上课说话被点名4.被试间设计的主要缺点是（）A.存在练习效应B.存在疲劳效应C.个体差异影响大D.实验次数过多5.一组数据中中位数比平均数大，说明分布是（）A.正态分布B.正偏态分布C.负偏态分布D.均匀分布6.信度与效度的关系是（）A.信度高则效度高B.效度高则信度高C.信度与效度无关D.信度低则效度可能高7.关键期概念最早由谁提出（）A.劳伦兹B.皮亚杰C.维果茨基D.埃里克森8.开窗实验的主要作用是（）A.测量单一认知加工阶段时间B.消除练习效应C.提高内部效度D.减少被试误差9.奥苏贝尔认为学生课堂学习的主要形式是（）A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.意义学习10.适用于分析计数数据差异的统计方法是（）A.t检验B.卡方检验C.方差分析D.皮尔逊相关二、填空题（10题，每题2分）11.知觉的基本特性包括整体性、选择性、理解性和______。12.埃里克森人格发展理论中，青年期的核心冲突是______与角色混乱。13.班杜拉观察学习的四个子过程：注意、保持、______和动机。14.视觉悬崖实验主要研究婴儿的______。15.描述数据集中趋势的统计量有平均数、中位数和______。16.项目区分度的取值范围通常在______之间。17.詹姆士-兰格情绪理论认为情绪是对______的知觉。18.儿童掌握守恒概念的年龄大约在______岁左右。19.被试内设计的优点是减少了______对实验结果的影响。20.t检验适用于样本容量小于______且总体方差未知的情况。三、判断题（10题，每题2分）21.感觉反映事物个别属性，知觉反映事物整体属性。（）22.皮亚杰认知发展阶段顺序不可逆，所有儿童均经历四个阶段。（）23.负强化与惩罚均降低行为发生概率。（）24.实验内部效度高则外部效度一定高。（）25.正态分布中平均数、中位数、众数三者相等。（）26.信度越高，效度一定越高。（）27.关键期错过则某种能力无法形成。（）28.开窗实验可直接测量每个认知加工阶段的反应时。（）29.接受学习一定是机械学习，发现学习一定是意义学习。（）30.卡方检验可分析计数变量的关联（如性别与态度）。（）四、简答题（4题，每题5分）31.简述注意的分配及其影响因素。32.简述依恋的类型及其表现。33.简述额外变量的控制方法（至少3种）。34.简述相关分析与回归分析的区别。五、讨论题（4题，每题5分）35.结合最近发展区理论，讨论其教育实践应用价值。36.讨论被试间设计与被试内设计的优缺点及适用场景。37.结合信效度关系，分析提高心理测验质量的方法。38.讨论情绪调节的常用策略及日常生活应用。答案及解析一、单项选择题1.A解析：感觉适应是刺激持续作用下感受性变化，A符合；B联觉、C感觉对比、D感觉后像。2.C解析：具体运算阶段（6-11岁）获得守恒概念。3.B解析：负强化消除厌恶刺激增加行为概率，B符合；A正强化，C、D惩罚。4.C解析：被试间设计个体差异影响大，A、B是被试内设计缺点。5.C解析：负偏态分布中中位数>平均数。6.B解析：效度高是信度高的必要条件，信度高不一定效度高。7.A解析：劳伦兹通过印刻实验提出关键期。8.A解析：开窗实验可测量每个认知加工阶段时间（如字母转换实验）。9.A解析：奥苏贝尔强调接受学习是学生课堂学习主要形式。10.B解析：卡方检验用于计数数据差异，t检验、方差分析用于连续数据。二、填空题11.恒常性12.同一性13.复制14.深度知觉15.众数16.-1到117.生理变化18.6-719.个体差异20.30三、判断题21.√22.√23.×（负强化增加行为概率）24.×（两者无必然联系）25.√26.×（信度是效度必要条件非充分）27.×（错过仍可形成，难度更大）28.√29.×（两者交叉）30.√四、简答题31.注意的分配是同一时间指向多种对象或活动。影响因素：①活动熟练程度（自动化活动易分配）；②活动性质与关系（有内在联系易分配）；③注意资源有限性（复杂活动需更多资源）。例如骑车聊天需骑车自动化。32.安斯沃斯通过陌生情境实验划分三种依恋：①安全型：分离焦虑，重逢主动接触易安抚（60%）；②回避型：分离无焦虑，重逢回避（20%）；③矛盾型：分离极度焦虑，重逢既寻求又反抗（10%）。33.额外变量控制方法：①消除法（如暗室消除光线干扰）；②恒定法（如统一实验环境）；③随机化（被试随机分组平衡差异）；④匹配法（实验组与控制组匹配额外变量）；⑤平衡法（ABBA法平衡顺序效应）。34.区别：①目的：相关分析研究关联程度，回归分析预测因果关系；②变量关系：相关无主次，回归有自变量与因变量；③结果：相关系数表关联强度，回归系数表预测变化量；④应用：相关探索关系，回归预测解释。五、讨论题35.最近发展区是现有水平与潜在水平的差距。应用：①教学走在发展前：设置略高于现有水平的任务；②支架式教学：提供临时支持（提示、示范）后撤去；③因材施教：针对不同最近发展区制定计划；④合作学习：同伴互动跨越差距。例如教师引导学生解决略难的数学题。36.被试间设计：优点无练习/顺序效应，缺点个体差异大；适用药物实验（不可逆影响）。被试内设计：优点减少个体差异，缺点有练习/顺序效应；适用反应时实验（平衡顺序）。举例：药物实验用被试间，记忆实验用被试内（ABBA平衡）。37.信度（可靠性）是效度（有效性）必要条件。提高方法：①信度：增加测验长度、统一情境、同质题目；②效度：明确目标、有效题目、效标关联验证；③平衡：避免过度追求信度牺牲效度（