神秘的宝藏1《认识东北、西北、东南、西南》教案 -2025-2026学年三年级下册数学西南大学版

《综合实践.1认识东北、西北、东南、西南》教学设计学科数学年级三年级课型新授课单元综合实践单元课题认识东北、西北、东南、西南课时第1课时教学理念以学生为中心，依托生活情境、动手操作和合作探究，让学生在熟悉的场景中认识东北、西北、东南、西南四个新方向，掌握辨认方向的方法。培养学生的空间观念、观察能力和合作交流能力，让学生感受数学与生活的密切联系，激发数学学习兴趣。教学分析本节课核心教学内容为在学生已经认识东、南、西、北四个基本方向的基础上，引导学生辨认东北、西北、东南、西南四个复合方向；掌握用基本方向描述复合方向的方法，能在具体情境（如教室、校园平面图）中准确辨认八个方向，能运用方向知识描述物体的位置关系。通过观察、操作、交流等活动，让学生建立方向的空间表象，提升空间感知能力，为后续学习路线图等知识奠定基础。学情分析三年级学生已掌握东、南、西、北四个基本方向的辨认方法，能结合太阳、指南针等参照物判断基本方向，具有一定的生活观察经验和简单的空间认知能力。但对于复合方向的认知较为抽象，难以快速理解“东北是东和北之间”这类方位关系，在平面图中根据参照物准确辨认复合方向、描述物体位置时容易出现混淆。教学中需借助直观教具、生活实景和动手操作，降低认知难度，帮助学生建立清晰的方向空间表象。核心素养目标1.通过观察、操作、交流，认识东北、西北、东南、西南四个方向，能准确区分八个方向，建立方向的空间观念。2.掌握辨认复合方向的方法，能以一个物体为参照物，用八个方向描述其他物体的位置关系，提升观察和空间应用能力。3.感受方向知识在生活中的应用价值，培养主动观察生活、合作探究的意识，增强数学与生活的联系感。教学重点1.认识东北、西北、东南、西南四个复合方向，明确其与东、南、西、北基本方向的位置关系。2.能在具体情境和简单平面图中，以给定物体为参照物，准确辨认八个方向并描述物体的位置。教学难点1.理解复合方向的内涵，能清晰区分东北与西北、东南与西南的方位差异。2.在没有明显参照物的平面图中，准确判断物体的复合方向位置关系。教学准备方向标教具、校园/教室平面图卡片、八个方向标识牌、指南针模型（每人/每组1个）、多媒体课件（生活中的方向场景图）、练习单。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、导创设情境，导入新课1.在日常生活中，怎样辨认东、南、西、北？（引导学生结合太阳、教室门窗等参照物回答）2.用东、南、西、北介绍自己的房间。

引出本节课主题——认识东北、西北、东南、西南。积极回答问题，集体复习东、南、西、北四个基本方向，结合教室实景指认基本方向。通过复习基本方向，唤醒学生已有知识经验，为学习复合方向做好铺垫；结合校园实景情境提问，让学生感受学习复合方向的必要性，自然引出探究主题。二、探认识四个复合方向任务一：认识复合方向的位置关系1.出示情境图提问：社区服务中心、物流中心、湿地公园、温泉酒店各在街心花园的什么方向？引导学生观察：“东和北之间的这个方向，我们叫它什么呢？”揭示“东北方向”；用同样的方法，依次引导学生认识西北（西和北之间）、东南（东和南之间）、西南（西和南之间）。2.组织学生动手操作：让学生用自己的指南针模型，找到八个方向，用手指一指、说一说，明确每个复合方向与基本方向的关联。任务二：说一说，查一查1.观察情境图，指定喷泉为参照物，提问：“喷泉的东北方向是什么？西北方向呢？”引导学生集体指认。2.提出问题：分别说出旋转木马、跷跷板、彩虹滑道、碰碰车在喷泉的什么方向。小组合作：互相说一说该参照物的八个方向分别是什么，教师巡视指导，纠正辨认错误。3.全班交流：有关方向的成语有哪些？任务三：走一走，填一填1.出示情境图，根据问题填空。提示：注意参照物是谁。2.小组合作，提出其他数学问题，并试着解答。1.观察方向标教具，理解复合方向是两个基本方向之间的方位，记住东北、西北、东南、西南的名称和位置；用指南针模型动手操作，指认八个方向，强化表象。2.结合教室实景，以讲台为参照物指认复合方向的物体；小组内合作交流，以选定参照物为中心，描述周围物体的方向位置。3.认真学习平面图中辨认方向的方法，跟随教师示范进行判断；独立完成平面图卡片任务，尝试运用新知解决问题。通过“教具观察—动手操作—实景辨认—平面图应用”的递进式任务，让学生从直观到抽象，逐步认识复合方向，掌握辨认方法。小组合作和动手操作让学生主动参与探究，降低抽象知识的学习难度，培养合作交流能力。三、展展示结果，解决问题1.组织小组展示：邀请各小组上台，结合教室实景，分享本组选定参照物的八个方向对应的物体，阐述辨认思路。2.平面图成果展示：挑选几名学生的平面图练习单，进行投影展示，让学生说一说自己的判断依据，其他学生进行评价。3.引导学生发现问题：针对展示中出现的问题（如混淆东北和东南、平面图中未看方向标判断方向），组织全班讨论：“为什么会出现这样的错误？怎么避免？”4.鼓励学生提出自己在辨认方向中遇到的疑问，全班共同解答。1.小组上台展示实景辨认结果，清晰阐述辨认方法，接受全班同学的提问。2.观看练习单展示，评价同学的答案，分享自己的不同思路。3.参与问题讨论，分析辨认方向的错误原因，总结避免错误的方法（如先定基本方向、找准参照物、看平面图方向标）。4.大胆提出自己的疑问，与同学、老师共同交流解答。通过成果展示，让学生主动分享探究成果，锻炼表达能力；针对展示中的问题展开讨论，让学生自主发现问题、分析问题，培养反思和纠错能力，同时深化对方向知识的理解。四、建总结认知，建构模型1.针对探究和展示中出现的问题，总结辨认八个方向的核心方法：-实景辨认：先找东、南、西、北基本方向（借助太阳、指南针、门窗等参照物），再判断复合方向（两个基本方向之间）；-平面图辨认：先看方向标确定“上北下南左西右东”，再以中心物体为参照物，辨认八个方向；-核心口诀：东北之间是东北，西北之间是西北，东南之间是东南，西南之间是西南。2.引导学生结合总结的方法，修正自己练习单中的错误，再次以教室某一物体为参照物，同桌互相检查辨认八个方向的准确性。1.认真倾听教师总结，记录辨认方向的核心方法和口诀，加深记忆。2.修正练习单中的错误，同桌之间互相检查实景辨认结果，运用总结的方法规范辨认思路。帮助学生梳理辨认八个方向的系统方法，形成清晰的知识模型，将零散的知识系统化。通过修正错误和互相检查，强化知识应用的准确性，巩固所学新知。五、提实践应用，评价提升课堂练习：1.看图回答问题。（1）敬老院在商场的（）方；小明家在商场的（）方。

（2）科学馆在商场的（）方；小华家在商场的（）方。师：观察平面图，根据方向标，先确定参照物“商场”的八个方向，然后根据各个方向填空。2.按要求填字。（1）“中”的北面是“老”，西面是“伏”。

（2）“中”的东北面是“在”，西北面是“志”。

（3）“伏”的南面是“千”；“中”的南面是“骥”，东面是“枥”，东南方向是“里”。

师：此题的前两个小题，参照物是“中”字，然后根据方向描述，确定几个字的位置；第三小题一定要弄清参照物，再确定方向。3.下面是三（1）班部分同学的座位图，看图回答问题。（1）赵明的东南面是（），张兰的南面是（），张兰的东北面是（）。

（2）阳阳在蒋军的（）面，在柳军的（）面。

（3）柳军在阳阳的（）方向，阳阳的东南方向是（）。师：解题时，第一步弄清参照物，第二步根据描述填空。4.同学们排成方队做操，小明的东面、南面、西面、北面各有3名同学。这个方队共有几人？师：根据题意这个方队有7行7列，可以画图帮助理解题意。独立完成课堂练习，认真思考每一道题目，借助方向标、教具等辅助工具解答；集体订正时，主动纠正错误，明确解题思路。通过分层练习，从基础到应用，逐步巩固学生对八个方向的认识和应用能力。让学生在练习中运用所学知识解决实际问题，提升知识应用能力和空间思维能力。课堂小结提问：“通过本节课的学习，你认识了哪些新方向？怎样准确辨认东北、西北、东南、西南这四个方向？在实景和平面图中辨认方向，分别要注意什么？”引导学生总结本节课核心知识：认识四个复合方向，掌握“先定基本方向，再找复合方向”的辨认方法，平面图中要先看方向标。自由发言，分享自己的学习收获，包括新方向的认识、辨认方向的方法和注意事项，梳理本节课的知识要点。通过课堂小结，让学生自主梳理知识，强化记忆，形成完整的知识体系，同时培养学生的归纳总结能力。板书设计用简洁的文字呈现本节课核心内容，帮助学生快速梳理知识框架，强化记忆。作业设计（课外练习）基础达标：1.熟记八个方向的名称和辨认口诀，在家中以客厅为中心，说一说客厅的八个方向分别有什么家具，记录在练习单上。2.填空：（1）东南方向是（）和（）之间，西南方向是（）和（）之间；（2）面向东时，右前方是（）方向，左后方是（）方向。3.在答题卡上，根据方向标，写出图中物体对应的方向，如：小兔在小熊的（）方向，小猴在小熊的（）方向。能力提升：1.应用题：出示校园简易平面图，让学生描述：从教学楼到图书馆要往哪个方向走？从操场到门卫室要往哪个方向走？2.画一画自己的卧室平面图，标上方向标，并用八个方向描述卧室里物品的位置（如：床在书桌的西北方向）。3.和家长一起在小区里散步，以小区大门为参照物，说一说小区内各建筑（如花园、超市、健身区）的方向。拓展迁移：1.思考：在野外没有太阳和指南针时，我们可以通过哪些方法判断基本方向？再根据基本方向判断复合方向。2.设计一张简单的“校园寻宝路线图”，用八个方向标注寻宝的路线（如：从教学楼东北方向出发，走到操场东南方向的大树下）。教学反思本节课通过复习旧知、情境创设、动手操作和合作探究，让学生认识了东北、西