2026年春季人教版（2024）小学美术一年级下册教学计划含进度表

2026年春季人教版(2024)小学美术一年级下册教学计划本教学计划严格遵循《义务教育艺术课程标准(2022年版)》核心理念，以人教版(2024)小学美术一年级下册新教材为载体，坚持“以美育人、以文化人”的宗旨，立足一年级学生身心发展特点与认知规律，聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养。教学中注重活动化、游戏化、生活化的学习设计，加强美术与自然、生活、社会的关联，保护学生的童真童趣与创作热情，引导学生发现美、感受美、表达美、创造美，培养学生的艺术兴趣和综合素养，为学生健全人格的形成奠定坚实基础。一年级下册学生经过上学期的美术启蒙学习，已初步掌握简单的绘画工具使用方法，能运用线条、色彩等基本美术元素表现简单事物，具备一定的观察能力和动手能力，对美术活动充满兴趣，乐于参与绘画、手工等实践任务，想象力丰富，敢于大胆表达自己的想法。同时存在以下特点：1.注意力持续时间较短，容易被新鲜事物吸引，教学需注重活动设计的趣味性和节奏感，避免复杂知识的灌输。2.手部精细动作发展尚不完善，在手工制作、线条控制等方面存在不足，需加强针对性指导和练习。3.审美表达能力较弱，难以用准确的语言描述作品的美感和创作思路，需引导学生逐步学会表达自己的审美感受。4.个体差异较为明显，部分学生创作积极性高、表现能力强，部分学生则较为被动，需关注分层教学，鼓励每个学生发挥自身潜能。人教版(2024)小学美术一年级下册新教材围绕四大主题单元展开，内容贴近学生生活实际，兼顾知识性、趣味性和实践性，符合一年级学生的认知需求和艺术启蒙规律。1.学科：小学美术2.教材版本：人教版(2024)一年级下册(新教材)3.授课年级：一年级4.授课学期：2026年春季5.开学时间：2026年3月2日(依据上海市教育委员会公布校历，贴合18周课时要求)6.结束时间：2026年6月30日(共18周，含节假日、期中期末检测)7.周课时安排：每周2节，每节40分钟，全学期共计36课时(含综合测试、复习课时)8.节假日安排：清明节(4月4日-4月6日，调休后占用1课时，后期补齐)、劳动节(5月1日-5月5日，调休后占用1课时，后期补齐)、端午节(6月10日-6月12日，不占用正常课时)9.检测安排：期中考试(第9周，4月28日左右),检测前2单元内容；期末考试(第17周，6月23日左右),检测全册内容；第18周进行成绩分析、总结评价。五、教学进度表(表格式)授课时间单元日、检测、复习等)第1周3月2日-3月8日大地母亲天在哪里2课时开学第一术课堂常规，介绍本学期学习内容第2周3月9日-3月15日大地母亲天的使者2课时结合春季实景，引导学生观察春天的动植物第3周3月16日-3月22日大地母亲2课时开展拓印实践活动，掌握基础拓印技巧第4周3月23日-3月29日大地母亲第4课自然的馈赠2课时料进行手工环保意识第5周3月30日-4月5日大地母亲与测试2课时月6日清明节放假，调时，本周实际授课1课时，补课时安排在第6周第6周月12日时空印迹古的信息+时2课时补齐第5周缺失课时，开展远古岩画欣赏活动第7周2课时了解古代工4月19日时空印迹人的巧思匠的创作智慧，开展简易手工模仿活动第8周4月26日时空印迹第3课文第4课丝路的故事(1课时)2课时护理念，简文化第9周5月3日期中检测第4课丝路的故事 (1课时)2课时4月28日元内容，5月1日-5月5日劳动节第10周5月4日-5月10日身边的人第1课致敬平凡+补劳动节课时2课时补齐第9周引导学生关注身边的劳动者第11周5月11日-5月17日身边的人第2课守2课时了解守护生恩主题作品第12周5月18日-5月24日身边的人第3课创2课时了解身边的创造事迹，践热情第13周5月25日-5月31日身边的人与测试2课时开展单元作品展示会，价第14周6月1日-6月7日家的故事第1课走2课时结合老照片，引导学生感受时光第15周6月8日-6月14日家的故事第2课难忘的童年2课时6月12日假，不占用正常课时第16周6月21日家的故事第3课家乡变化大+与测试2课时结合家乡实创作家乡主题作品，完第17周6月28日全册复习+期末考试+2课时6月23日检测全册内第18周6月30日成绩分析、学生作品展示、学期总结评价2课时6月30日结束本学期六、核心素养分单元落实清单核心素养贯穿全学期教学，分单元落实，结合每节课内容细化要求，确保四大核心素养相辅相成、同步提升，其中审美感知是基础，艺术表现是必备能力，创意实践是核心亮点，文化理解是价值引领。1.审美感知：能主动观察春天的自然景观，感知线条、色彩、肌理等基本美术元素的2.艺术表现：能熟练使用铅笔、水彩笔、油画棒等常用绘画工具，掌握线条的粗细、轻重变化，运用色彩大胆表现春天的景物特征；能运用拓印、拼贴等基本手工技3.创意实践：能在美术活动中主动发挥想象力，对春天的景物进行大胆联想和创意改造，如用自然材料拼贴春天的花朵、小鸟；乐于参与小组合作美术4.文化理解：了解自然与艺术创作的关联，感受人与自然和谐共生的美好，培养热爱(二)第二单元时空印迹1.审美感知：能欣赏远古岩画、古代文物、丝路相关术作品的美感特征和风格差异；能初步辨识作品中的艺术语言和2.艺术表现：能模仿远古岩画的线条、色彩风格，创作简单的岩画风格作品；能运用剪、折、粘等手工技巧，制作简易的文物模型、丝路相关手工作品；能结合所学内容，意装饰；能结合丝路文化，创意设计简单的丝路主题作品，如丝路沿线的景物、人物。4.文化理解：了解远古时期、古代社会的艺术创作特点，感受前人的智慧和创造力；了解文物修复的意义和基本方法，培养文物保护意识；(三)第三单元身边的人1.审美感知：能观察身边平凡劳动者、守护者、创造姿态，感知人物的神态美、心灵美；能欣赏表现人物的绘2.艺术表现：能运用线条、色彩等基本美术元素，描绘身边人物的简单形象，把握人物的基本特征；能运用手工材料，制作身边人物的简易立体作品3.创意实践：能发挥想象力，为身边的人设计创意画像或手工作品，表达自己的敬意和感恩之情；能结合生活实际，创意表现劳动者的工作场景4.文化理解：了解不同职业的特点和价值，尊重平凡劳动者，感恩守护者的奉献，敬佩创造者的创新精神；培养责任意识、感恩之心和奉献精神，树立正确的价值观。(四)第四单元家的故事1.审美感知：能观察家庭环境、童年物品、家乡景物，感知其中的亲情美、生活美和家乡美；能欣赏表现家庭、童年、家乡的美术作品，感受作品中的情感表达，用简单的语言表达自己对家、对童年、对家乡的热爱之情。2.艺术表现：能运用绘画工具，描绘自己的家庭生活、童年趣事、家乡景物，表达自己的真实感受；能运用手工材料，制作童年玩具、家乡景物的简易模型；能结合老照片、家乡变化，用艺术的方式表现时光的变化。3.创意实践：能发挥想象力，创意设计童年主题手工作品、家乡变化海报；能结合自己的生活经历，创意表现家庭的温暖、童年的快乐、家乡的美好，体现自己的生活体验和创意。4.文化理解：感受亲情的温暖，珍惜童年时光，热爱自己的家庭和家乡；了解家乡的变化，感受时代的发展，增强对家乡的认同感和自豪感，培养热爱家乡、建设家乡的情感。七、学具教具使用清单学具教具准备遵循“简易、安全、实用、贴合教材”的原则，结合一年级学生的动手能力，分教师教具和学生学具整理，确保每节课的学具教具提前到位，保障教学活动顺利开展，同时注重环保和资源节约。(一)教师教具1.通用教具：多媒体课件(包含各课相关图片、视频、示范作品、知识点讲解)、白板、彩色粉笔、黑板擦、示范画纸、绘画工具(铅笔、橡皮、水彩笔、油画棒、水彩颜料、调色盘、毛笔)、手工工具(剪刀、胶水、双面胶、固体胶)。2.单元专用教具：(1)第一单元“大地母亲”:春天的实物(小草、野花、树枝等)、大地肌理样本(石头、树皮、树叶等)、拓印工具(海绵、滚轮)、自然材料拼贴示范作品、春天景物示范画。(2)第二单元“时空印迹”:远古岩画、古代文物图片及仿制品(小型陶制器皿、玉饰挂件等)、文物修复相关视频、漏印材料(硬纸板、刻刀、海绵刷)、丝路相关美术作品图片(壁画、陶瓷、织物等)、简易文物模型、丝路主题示范作品。(3)第三单元“身边的人”:不同职业人物的图片、视频(平凡劳动者、守护者、创造者)、人物绘画示范作品、立体人物手工示范作品、安全用品实物(安全帽、灭火器模型等)。(4)第四单元“家的故事”:老照片(家庭、童年、家乡旧貌)、家乡新貌图片、童年3.检测与评价教具：期中期末测试卷、评价表、学生作品展示板、奖励贴纸(用于课堂评价和作品评价)。1.通用学具(每节课必备):美术本、铅笔(HB)、橡皮、水彩笔(12色及以上)、油画棒(12色及以上)、固体胶或双面胶、剪刀(圆头，家长协助检查安全性)。2.单元专用学具(提前通知学生准备):(1)第一单元“大地母亲”:收集少量自然材料(树叶、石头、树枝、旧报纸、彩色纸条等)、水彩颜料(简易装)、调色盘、毛笔(小号)、画纸(A4)。(2)第二单元“时空印迹”:彩泥、废旧纸盒、硬纸板、彩纸、陶泥(简易装)、绘画(3)第三单元“身边的人”:彩色卡纸、废旧画报(用于剪贴人物)、瓦楞纸、吸管(用于立体人物制作)、绘画纸(A4)。(4)第四单元“家的故事”:自己的老照片(可打印复印件)、彩色卡纸、彩绳、小装饰(贴纸、亮片等，简易即可)、绘画纸(A4)。3.注意事项：(1)学生学具提前整理好，标上自己的姓名，避免丢失；每节课前提前5分钟准备好(2)剪刀等尖锐工具，需在家长指导下使用，课堂上听从老师安排，严禁打闹、玩耍(3)自然材料、废旧材料提前收集，培养环保意识；学具使用后及时整理，养成良好八、分层辅导方案(一)分层依据1.基础层：美术基础较弱，动手能力较差，对美术活动兴趣不高，难以独立完成绘画、手工任务，表达能力较弱，需要老师较多指导和鼓励。2.提升层：美术基础中等，动手能力一般，对美术活动有一定兴趣，能独立完成简单的绘画、手工任务，能初步表达自己的创作思路，需要老师引导和点拨，提升创作能力和审美水平。3.拓展层：美术基础较好，动手能力强，对美术活动兴趣浓厚，想象力丰富，能独立完成绘画、手工任务，且作品有创意、有个性，表达能力较强，需要提供更多拓展空间，提升综合素养。4.分层动态调整：每单元测试后，根据学生的表现、进步情况，动态调整分层，鼓励基础层学生向提升层、拓展层进步，不搞固定分层，注重过程性进步。(二)分层辅导目标1.基础层：(1)能按时参加美术课堂活动，遵守课堂常规，培养对美术的兴趣。(2)能掌握基本的绘画、手工工具使用方法，完成每节课的基础任务(如简单绘画、基础手工粘贴)。(3)能初步感知美术作品的美感，能用简单的语言表达自己的想法，树立学习信心。2.提升层：(1)能积极参与美术课堂活动，主动发挥想象力，独立完成每节课的任务，作品基本完整、美观。(2)能熟练运用线条、色彩等基本美术元素，提升绘画、手工技巧，作品有一定的表现力。(3)能较好地感知美术作品的美感和文化内涵，能清晰表达自己的创作思路和审美感受，提升审美水平。3.拓展层：(1)能主动参与美术活动，发挥想象力和创造力，创作具有个性、创意的作品，作品完整、美观、有特色。(2)能灵活运用多种绘画、手工技巧，结合生活实际进行创意创作，提升艺术表现能力和创意实践能力。(3)能深入感知美术作品的美感和文化内涵，能对自己和他人的作品进行简单评价，拓展美术视野，提升综合素养。(三)分层辅导内容与方式1.课堂分层辅导(核心辅导方式):(1)基础层：课堂上优先指导，简化任务难度，明确每一步操作要求，手把手指导工具使用和创作步骤；多给予鼓励和肯定，及时表扬微小进步，激发学习兴趣；安排拓展层学生与其结对帮扶，共同进步。(2)提升层：课堂上给予适当引导和点拨，鼓励其独立思考，尝试运用更丰富的线条、色彩和技巧进行创作；引导其表达自己的创作思路，提出改进建议，提升作品表现力；组织小组讨论，让其与同伴交流学习，相互启发。(3)拓展层：课堂上减少直接指导，给予更多自主创作空间，鼓励其大胆创新，尝试结合多种材料、多种技巧进行创作；布置拓展任务(如创意延伸、作品装饰、主题创作),拓展美术视野；引导其参与作品评价，提升评价能力和综合素养。2.课后分层辅导：(1)基础层：课后利用10-15分钟，针对性辅导未完成课堂任务的学生，帮助其掌握基础技巧，完成任务；建立一对一辅导记录，跟踪进步情况；鼓励家长在家陪同孩子进行简单的美术练习，培养兴趣。(2)提升层：课后布置简单的拓展练习(如临摹优秀作品、创作简单的主题作品),定期检查和点评；鼓励其参与班级美术小组活动，提升创作能力；针对其薄弱环节，进行针对性点拨。(3)拓展层：课后布置创意拓展任务(如结合生活实际创作主题作品、收集优秀美术作品并进行赏析),鼓励其自主探究；组织美术创作比赛、作品展示活动，为其提供展示平台；引导其尝试新的创作材料和技巧，提升综合素养。3.评价分层辅导：(1)基础层：评价以鼓励为主，重点关注其参与度和进步情况，不追求作品完美，只要完成基础任务、有进步，就给予肯定和奖励。(2)提升层：评价注重作品的完整性、表现力和创作思路，肯定优点，提出具体的改进建议，引导其不断提升。(3)拓展层：评价注重作品的创意性、个性和综合表现力，鼓励其大胆创新，引导其进行自我反思和自我评价，提升综合素养。(四)辅导注意事项1.辅导过程中，尊重每一位学生的个性和差异，不歧视、不忽视基础薄弱的学生，多给予鼓励和关心，保护学生的创作热情和自信心。2.辅导方式灵活多样，结合课堂教学、课后练习、小组活动、结对帮扶等多种形式，提高辅导效果；注重辅导的针对性，根据学生的薄弱环节，制定个性化辅导方案。3.辅导时间合理安排，不占用学生的休息时间，课堂辅导优先，课后辅导适度，避免增加学生负担。4.加强与家长的沟通，及时反馈学生的学习情况和进步，引导家长配合辅导工作，共同促进学生成长。遵循“教、学、评一致性”原则，以核心素养为导向，采用多元化评价方式，注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的参与度、进步情况和创作过程，不唯成绩论，全面评价学生的美术素养和综合能力。1.过程性评价(占60%):包括课堂表现(20%)、作业完成情况(20%)、单元测试(20%)。课堂表现重点评价学生的参与度、纪律情况、工具使用习惯和合作意识；作业完成情况重点评价学生的创作态度、作品完整性和进步情况；单元测试重点评价学生对本单元知识和技能的掌握情况，以及核心素养的落实情况。2.终结性评价(占40%):主要以期中、期末考试为主，期中考试占15%,期末考试占25%。检测形式包括绘画、手工创作、简单的审美问答，重点评价学生全册知识、技能的掌握情况，以及审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养的综合提升情况。3.评价主体多元化：采用学生自评、同伴互评、教师评价相结合的方式。学生自评让学生分享自己的创作思路、优点和不足，培养自我反思能力；同伴互评让学生相互欣赏、相互提出建议，提升审美评价能力；教师评价注重针对性和鼓励性，