人教版PEP小学英语三年级下册Unit 1 Meeting New People第四课时教案

人教版PEP小学英语三年级下册Unit1MeetingNewPeople第四课时教案一、教材与学情分析m...s...PEP小学英语三年级下册第一单元。本单元的核心主题为“结识新朋友”，旨在引导学生在真实或模拟的社交情境中，学习并运用基本的自我介绍与询问他人信息的交际用语。经过前三课时的学习，学生已初步感知并学习了“Hello/Hi,I‘m...”、“What’syourname?”、“Myname‘s...”等核心句型，并对相关词汇如“ruler”，“eraser”等文具名称有一定接触。第四课时通常承担着综合巩固、拓展应用与初步书写启蒙的关键角色，是单元知识从输入转向输出、从理解迈向应用的重要枢纽。从学情来看，三年级学生处于英语学习兴趣浓厚、模仿能力强、乐于表现的关键期。他们已具备初步的听、说、认读能力，但对于句型的综合、灵活运用尚不熟练，尤其在真实情境中主动发起对话和维持简短交流的能力有待加强。同时，本学段是书写规范养成的起始阶段，需给予细致、科学的指导。因此，本课时设计应着重创设高互动性、强情境化的语言实践场域，通过多层次、趣味性的任务活动，驱动学生在“用中学、做中学”，同时自然融入书写指导，为综合语言能力的发展奠定基础。二、教学目标1.语言能力目标：s...学生能够听、说、认读并初步在四线三格中规范抄写重点句型：“What‘syourname?”“Myname’s...”“Goodbye!”“Bye.”学生能在“结识新朋友”的模拟情境中，综合运用本单元所学句型与词汇，完成一段完整、得体的简短对话。学生能听懂、理解并跟唱本单元相关歌曲或歌谣，增强语感和节奏感。2.学习能力目标：通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的合作学习意识与初步的交际策略（如微笑、眼神交流）。引导学生借助图片、动作、情境等非语言线索理解与表达意义，提升学习策略运用能力。3.思维品质目标：通过创设“为转校生举办欢迎会”等任务情境，激发学生的联想与创造思维，鼓励其在框架内进行个性化的语言产出。在对话编排与展示中，培养学生初步的逻辑组织与连贯表达能力。4.文化意识目标：在语言实践中，渗透初次见面时友好、大方的基本社交礼仪，如打招呼、自我介绍、道别等。通过活动体验，感受结识新朋友的乐趣，培养开放、友善的交往态度。三、教学重难点s...教学重点：综合运用“What‘syourname?”“Myname’s...”“Goodbye/Bye.”等核心句型进行情景对话；在四线三格中正确、规范地书写重点句子。教学难点：在贴近真实的动态情境中，自然、流畅地发起并维持简短对话；英文句子的书写规范，包括大小写、间距和标点。四、教学准备多媒体课件（内含动画视频、互动游戏、音频歌曲）；实物道具（如“新生”胸牌、姓名卡制作材料、小奖品）；人物头饰（教材中人物如Mike,Sarah等）；四线三格书写板贴或投影；学生用活动卡片。五、教学过程（一）热身启动，歌曲激趣(WarmingupLeadin)(约5分钟)活动开始，教师播放本单元歌曲“Hello!What‘syourname?”，并带领学生起立，伴随节奏拍手、律动。歌曲播放第二遍时，教师走下讲台，随机与若干名学生进行眼神交流并跟唱，鼓励学生大声跟唱。唱毕，教师以热情洋溢的语调向全班问候：“Hello,boysandgirls!I’msohappytoseeyouagain!”。接着，教师出示一张精心设计的“新生招募令”海报（课件呈现），创设情境：“Look!Ourschoolneedssomefriendlyhelperstowelesomenewfriendsthisweek.Areyoureadytobeagreathelper?”以此宣告本节课的“小迎宾员”挑战任务，瞬间点燃学生的参与热情，并自然引出本课主题。（二）情境再现，核心巩固(PresentationPractice)(约12分钟)s...1.对话复现与强化：教师借助课件，动态呈现教材主情境图中Mike与一位新同学相遇的对话过程。先无声播放动画，引导学生观察人物动作、表情，猜测对话内容。随后播放原声，学生验证猜测并跟读。教师重点聚焦“What‘syourname?”“Myname’s...(Mike).”的语音语调，通过“升降调模仿赛”、“传声筒”游戏进行机械性与意义性相结合的训练。a/an...s...滚动与整合：教师出示一个“魔法书包”（实物或课件），从中随机“变出”文具（ruler,eraser,crayon等），要求学生快速说出单词，并引导其将词汇融入句型：“Ihavea/an...Myname‘s...”。例如，一名学生手持尺子说：“Ihavearuler.Myname’sTom.”此活动既复习了旧知，又为后续综合输出搭建了词汇支架。3.书写启蒙与示范：这是本课时的技能新授关键点。教师将四线三格放大投影，一边用红色动态笔迹示范书写“What‘syourname?”和“Myname’sMike.”，一边清晰讲解书写要领：“首字母大写像戴帽，单词之间留缝隙，句末点号别忘记，一条线上排整齐。”随后，教师发放四线三格书写练习纸，学生先进行空中书空练习，再在纸上描红，最后尝试独立抄写。教师巡视指导，及时纠正握笔姿势和书写格式，并选取优秀样本进行展示点评。（三）任务驱动，综合运用(ProductionExtension)(约15分钟)本环节是教学实施的重心，旨在构建一个多层次、开放式的语言运用平台。任务一：校园迎宾员模拟实训。教室布置成包含“校门口”、“教室走廊”、“图书馆”等不同站点的微缩校园场景。学生佩戴自制的姓名卡，轮流扮演“迎宾员”和“新同学”。教师提供语言支架海报贴在教室四周，如：A:HelloB:HelloA:I‘m[迎宾员名字].What’syourname?B:Myname‘s[新同学名字].A:Nicetomeetyou./Wele!B:Thankyou.Bye!A:Bye.学生分组选择场景进行对话创编与演练。教师巡回指导，鼓励学生添加表情、手势，并尝试使用已学过的“Nicetomeetyou.”等句子丰富对话。任务二：班级“新朋友”见面会。邀请几位学生戴上教材人物或卡通角色头饰，扮演成“转校生”。举行一个小型“见面会”，其他学生作为班级代表上前问候、结识。此任务提升了交际的真实感和挑战性，促使学生灵活运用所学。任务三：创意姓名卡设计工坊。将美术与英语结合，学生用卡纸、彩笔等材料设计并制作自己的英文姓名卡。要求姓名书写规范、装饰美观。完成后，学生离开座位，手持姓名卡，至少向三位同学进行自我介绍并交换姓名卡。此活动融合了书写、口语与美育，深受学生喜爱。在整个综合运用环节，教师是设计者、促进者和观察者。她穿梭于各个小组之间，提供必要的语言支持，记录学生的典型表现和共性问题，并鼓励同伴互评。（四）总结评价，作业延伸(SummaryHomework)(约8分钟)1.多维总结回顾：教师邀请23组学生在全班面前展示他们最得意的对话或介绍自己的姓名卡。展示后，引导学生用“Good!”“Great!”“Super!”等进行简单互评。接着，教师利用课件以思维导图形式，与学生共同梳理本节课的核心句型和活动要点，强化记忆网络。2.分层作业布置：基础巩固型：听读教材对话三遍，并在四线三格本上规范抄写核心句型各两遍。实践应用型：用今天所学句型和家人或玩偶进行一次“结识新朋友”的角色扮演，并尝试录音。拓展探究型：通过网络或书籍，了解一种其他国家小朋友初次见面时有趣的问候方式，下节课分享。3.情感升华：教师总结：“Today,everyoneisafantastichelper!Remember,afriendlysmileandanice‘Hello’canhelpusmakemanynewfriends.Keepitup!”在温馨的总结和赞扬中结束本课。六、板书设计板书采用分区设计，左侧为情境主题区，中部为核心句型区，右侧为评价激励区。[Unit1WeLoveNewFriends!](主题区，配简笔画)What‘syourname(句型区，规范书写于四线三格内)Myname‘s________.Goodbye!/Bye七、作业设计（具体描述）（具体内容已融入教学过程第五部分第（四）环节，此处不再重复列示，确保教学环节的连贯性。）八、教学反思预设本节教学设计力求以“情境任务活动”为主线，贯彻“学用结合、课内外结合、学科间结合”的理念。亮点在于通过“迎宾员”这一真实