2025年张家港市教育系统教师招聘考试笔试试卷【附答案】

2025年张家港市教育系统教师招聘考试笔试试卷【附答案】第一部分公共基础知识（20分）一、单项选择题（每题1分，共10题）1.2024年12月，张家港市教育局印发《关于深化义务教育阶段“学科+实践”教学改革的实施意见》，提出“到2026年实现全市义务教育阶段实践类课程占比不低于（）”的目标。A.15%B.20%C.25%D.30%2.新修订的《中华人民共和国教师法》（2024年9月1日起施行）明确，教师平均工资收入水平应当（）当地公务员的平均工资收入水平。A.不低于B.略高于C.不低于或高于D.等于3.2025年张家港市“智慧教育示范区”建设重点任务中，提出构建“1+N”教育数字平台，其中“1”指（）。A.市级教育大数据中心B.教师专业发展平台C.学生综合素质评价系统D.家校共育服务平台4.根据《未成年人学校保护规定》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对可能存在的欺凌行为，应当在（）个工作日内完成调查。A.3B.5C.7D.105.2024年中央教育工作会议强调，要把（）作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。A.素质教育B.立德树人C.五育融合D.创新教育6.张家港市“港城教育名家”培养计划要求，入选者需在（）年内形成具有区域影响力的教育教学成果，带动至少3个学科团队发展。A.1B.2C.3D.57.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》指出，义务教育课程应着力发展学生核心素养，具体包括正确价值观、必备品格和（）。A.关键能力B.创新思维C.实践技能D.学习方法8.2024年张家港市义务教育阶段“双减”工作评估重点不包括（）。A.作业设计质量B.校外培训治理成效C.教师课后服务工作量补贴落实D.学生校内考试次数9.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施教育惩戒后，应当（）。A.通知家长并要求配合管教B.及时与学生沟通并做好记录C.暂停其参加集体活动D.要求学生写书面检讨10.张家港市2025年教育工作要点提出，推进“新质校”建设，重点在（）领域探索跨学科项目式学习模式。A.语文、数学B.科学、艺术C.体育、劳动D.历史、地理二、多项选择题（每题2分，共5题）11.张家港市“十四五”教育发展规划提出的“三大工程”包括（）。A.教育质量提升工程B.教师队伍强基工程C.教育数字化转型工程D.校园安全优化工程12.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》内容的有（）。A.坚定政治方向B.传播优秀文化C.严格要求学生D.规范从教行为13.2024年张家港市教育局关于“家校社协同育人”的新举措包括（）。A.建立家长学校课程资源库B.推行“家庭导师”制度C.建设社区教育实践基地D.限制家长参与学校管理14.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校应当（）。A.对未成年人进行安全教育B.建立学生心理健康档案C.禁止教职工体罚学生D.组织学生参加商业性活动15.张家港市推进“劳动教育特色校”创建，重点要求学校（）。A.开发校本劳动课程B.建设劳动教育实践基地C.将劳动素养纳入学生评价D.减少学科课程课时用于劳动第二部分教育专业知识（60分）三、单项选择题（每题1分，共15题）16.主张“教育即生活”“学校即社会”的教育家是（）。A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.苏霍姆林斯基17.学生在学习“三角形内角和为180度”后，能推导出“任意四边形内角和为360度”，这体现了（）。A.具体迁移B.一般迁移C.同化性迁移D.顺应性迁移18.某教师在讲授“光合作用”时，先让学生观察校园植物的生长状况，再引导学生提出问题，这种教学方法属于（）。A.讲授法B.演示法C.发现法D.情境教学法19.根据埃里克森的人格发展理论，初中生（12-18岁）的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感20.教师通过记录学生课堂发言次数、作业完成质量等数据，对学生学习过程进行评价，这属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价21.某学生因数学考试失利而情绪低落，教师引导其分析失败原因（如复习不全面），而非否定自身能力，这种心理辅导方法属于（）。A.认知行为疗法B.系统脱敏法C.来访者中心疗法D.合理情绪疗法22.《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教学原则是（）。A.循序渐进原则B.启发性原则C.因材施教原则D.直观性原则23.学生在阅读《背影》时，通过想象父亲爬月台的场景理解文本情感，这属于（）。A.再造想象B.创造想象C.无意想象D.幻想24.某教师在设计《分数的初步认识》一课时，先让学生用折纸的方式表示“1/2”，再扩展到“1/3”“1/4”，这种教学设计遵循了（）。A.从具体到抽象的顺序B.从已知到未知的顺序C.从简单到复杂的顺序D.以上都是25.某班级学生纪律松散，教师通过制定明确的班规、奖励遵守纪律的学生，逐步改善班级秩序，这体现了（）的课堂管理理论。A.行为主义B.人本主义C.认知主义D.建构主义26.教师在教授“圆周率”时，介绍祖冲之的贡献，激发学生的民族自豪感，这体现了（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.综合实践目标27.某学生能准确背诵乘法口诀，但在解决实际问题（如“买3支笔，每支5元，共需多少钱”）时却出错，这说明其学习存在（）。A.陈述性知识掌握不牢B.程序性知识迁移困难C.元认知策略缺失D.学习动机不足28.教师在课堂上观察到学生频繁看表、交头接耳，最可能的原因是（）。A.教学内容过难B.教学节奏过慢C.教学方法单一D.课堂规则不明确29.根据加德纳的多元智能理论，运动员突出的智能是（）。A.身体-动觉智能B.空间智能C.人际智能D.自然观察智能30.某教师在课后反思中写道：“学生对‘平行四边形面积’的推导过程参与度不高，需调整教具演示与学生操作的时间分配。”这种反思属于（）。A.经验性反思B.理论性反思C.批判性反思D.叙事性反思四、简答题（每题5分，共4题）31.简述“双减”政策下，教师优化作业设计的基本原则。32.列举三种培养学生创造性思维的教学策略，并简要说明。33.简述课堂提问的有效性要求。34.结合《中小学德育工作指南》，说明如何在学科教学中渗透德育。五、案例分析题（每题10分，共2题）35.案例：某小学五年级语文课堂上，教师讲授《落花生》一文时，设计了“花生的特点与做人的道理”讨论环节。一名学生突然举手说：“我觉得花生不好看，苹果、石榴更漂亮，为什么一定要学花生低调？”其他学生纷纷附和，课堂气氛活跃但偏离教学预设。问题：如果你是该教师，会如何应对这一课堂生成？请结合教育理论说明理由。36.案例：某初中数学教师发现，班上部分学生（尤其是女生）在几何证明题上存在困难，表现为：①看不懂图形中的隐含条件；②无法将已知条件与定理关联；③书写证明过程逻辑混乱。问题：针对上述问题，教师可采取哪些教学策略？请结合认知发展理论分析。六、论述题（10分）37.2025年张家港市提出“打造高品质教育生态”的目标，要求教师从“知识传递者”转向“学生发展引导者”。请结合新时代教师角色定位，论述教师应具备的核心能力及培养路径。第三部分学科专业知识（20分，以初中语文为例）七、单项选择题（每题1分，共5题）38.下列加点字注音全对的一项是（）。A.狡黠（xiá）称职（chèng）戛然而止（jiá）B.慰藉（jí）莅临（lì）强聒不舍（guō）C.拘泥（nì）栈桥（zhàn）间不容发（jiān）D.怂恿（sǒng）箴言（jiān）自惭形秽（huì）39.下列句子中没有语病的一项是（）。A.通过开展“经典诵读”活动，使学生们加深了对传统文化的理解。B.能否坚持体育锻炼，是提高学生体质的关键。C.我们要及时解决并发现学习中存在的问题。D.苏州园林的设计因地制宜，自出心裁，值得借鉴。40.下列文学常识表述错误的一项是（）。A.《论语》是儒家经典，由孔子弟子及再传弟子编写，记录孔子及其弟子言行。B.鲁迅的《朝花夕拾》是一部回忆性散文集，包含《社戏》《藤野先生》等篇目。C.老舍的《骆驼祥子》通过祥子的悲剧命运，反映了旧中国底层劳动者的苦难。D.莎士比亚是英国文艺复兴时期剧作家，《威尼斯商人》是其喜剧代表作。41.填入横线处最恰当的一项是（）。江南的雨，是多情的。它细如牛毛，______；它密如蛛网，______；它柔如丝缕，______。①笼住了粉墙黛瓦②抚过了青石板路③沾湿了柳梢新芽A.③①②B.①③②C.②①③D.③②①42.对《登飞来峰》（王安石）赏析有误的一项是（）。飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。A.首句用“千寻”极言塔高，为后文抒情做铺垫。B.次句“鸡鸣见日升”暗含“站得高才能看得远”的哲理。C.后两句用“浮云”比喻困难挫折，表达乐观进取的心态。D.全诗将写景与议论结合，体现了宋诗“理趣”的特点。八、阅读题（10分）阅读下面的文言文，完成43-45题。【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。（节选自《送东阳马生序》）【乙】欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章，使学为诗。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。（节选自《欧阳公事迹》）43.解释下列加点词在文中的意思。（2分）（1）无从致书以观致：______（2）或因而抄录或：______44.翻译下列句子。（4分）（1）录毕，走送之，不敢稍逾约。（2）太夫人以荻画地，教以书字。45.甲、乙两文都写了古人勤奋求学的故事，试比较宋濂与欧阳修求学经历的异同。（4分）九、写作题（5分）46.请以“那一刻，我读懂了您”为题，写一段150字左右的教学叙事，要求情感真挚，细节生动。参考答案第一部分公共基础知识1-10：CCABBCADBB11-15：ABCABDABCABCABC第二部分教育专业知识16-30：BACCBDBADACBCAC31.（1）科学性：符合课标要求与学生认知规律；（2）分层性：设置基础、提升、拓展三类作业；（3）实践性：增加探究、实验、社会调查等类型；（4）开放性：鼓励跨学科综合作业；（5）主体性：允许学生自主选择部分作业内容。32.（1）头脑风暴法：鼓励学生自由表达观点，不批评异想天开，激发思维流畅性；（2）逆向思维训练：如“如果没有摩擦力会怎样”，打破常规视角；（3）角色扮演法：通过模拟不同角色（如科学家、诗人）提出解决问题的方案，培养思维灵活性。33.（1）针对性：问题紧扣教学目标，符合学生认知水平；（2）启发性：避免简单问答，引导深度思考；（3）层次性：由易到难，兼顾不同水平学生；（4）互动性：给予学生思考时间，鼓励补充、质疑；（5）反馈性：及时评价学生回答，纠正错误、深化理解。34.（1）挖掘学科德育元素：如语文课文中的家国情怀、数学史中的科学精神；（2）渗透方式：通过情境创设（如历史事件讨论）、价值引导（如分析文学形象的道德选择）、行为示范（教师严谨的治学态度）；（3）评价融合：将品德表现纳入学科过程性评价，如小组合作中的责任意识。35.应对策略：（1）肯定学生的质疑精神，如“这个问题很有思考价值，我们不妨一起探讨”；（2）引导对比分析：组织学生讨论“花生的实用价值”与“苹果、石榴的观赏价值”，理解“不同事物有不同价值”；（3）回归文本主旨：通过朗读“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”，明确作者强调的“实用”与“奉献”；（4）总结升华：肯定学生的独特视角，指出多元理解与文本核心的关系。理论依据：建构主义学习理论（学生是意义的主动建构者）、生成性教学理念（尊重课堂动态生成）、主体性教育原则（发挥学生的主体作用）。36.教学策略：（1）图形分解训练：用彩色笔标注已知条件，拆解复杂图形为基本图形（如三角形、平行四边形），强化直观感知；（2）定理可视化教学：通过动态几何软件（如GeoGebra）演示定理推导过程，帮助学生建立条件与结论的关联；（3）逻辑书写模板：提供“已知-依据-结论”的三段式书写范例，引导学生逐步规范表达；（4）分层练习：设计“看图形说条件”“补全证明过程”“独立证明”等阶梯任务，逐步提升能力。理论分析：皮亚杰认知发展理论指出，初中生处于形式运算阶段，但抽象思维仍需具体经验支持（如直观图形）；维果茨基“最近发展区”理论强调，教学应提供“脚手架”（如分解任务、模板示范），帮助学生跨越现有水平与潜在水平的差距。37.核心能力：（1）课程开发能力：基于学生需求设计跨学科、项目式课程；（2）学习引导能力：运