2025-2026学年国培计划研修教学设计

2025-2026学年国培计划研修教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路一、设计思路立足八年级语文课本《背影》，紧扣“亲情散文”核心，结合学生青春期情感认知特点，以“细节品读—情感共鸣—生活联结”为主线，通过圈画动作描写、品味朴素语言，引导学生体会深沉父爱，结合自身经历分享感悟，落实语言建构与审美鉴赏，提升文学阅读与情感表达能力。核心素养目标二、核心素养目标通过品读《背影》中父亲买橘子的动作细节，提升语言建构与运用能力，体会朴素语言的情感张力；分析人物形象，发展逻辑思维与审美鉴赏能力，感受深沉父爱之美；联系生活实际，理解中国传统亲情文化，增强文化认同与情感表达能力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：聚焦父亲买橘子的动作细节描写，如“蹒跚”“探身”“攀”“缩”“倾”等动词，引导学生分析其对刻画父亲形象、表现深沉父爱的作用；品味文中朴素语言，如“我看见他戴着黑布小帽……我的眼泪很快流下来了”，体会语言背后蕴含的真挚情感。2.教学难点：一是理解细节描写的深层含义，如“蹒跚”不仅写行走艰难，更暗示父亲的老迈与不易，学生易停留表面；二是体会“背影”的象征意义，学生可能难以理解平凡举动中蕴含的父爱厚重；三是把握“以小见大”的写法，通过买橘子这件小事理解散文中情感表达的艺术。教学方法与手段四、教学方法与手段1.教学方法：①讲授法，解析“蹒跚”“攀”等动词细节；②讨论法，交流“背影”中的父爱体验；③情境法，引导学生分享亲情故事。2.教学手段：①多媒体播放课文朗读音频与背影图片；②思维导图软件梳理父亲买橘子过程；③短视频辅助理解平凡举动中的深情。教学流程1.**导入新课（3分钟）**

播放朱自清与父亲的合影及《父亲》歌曲片段，提问："同学们，你们是否留意过亲人转身离去的背影？它为何能成为文学经典？"结合课文导语，引出《背影》中"背影"的情感载体作用，明确本课聚焦细节描写与情感共鸣。

2.**新课讲授（20分钟）**

①**整体感知（7分钟）**

范读课文第6段（父亲买橘子），学生圈画动词（"蹒跚""探身""攀""缩""倾"），分析动作链：艰难行走→攀爬月台→费力搬运，体会父亲形象。

②**细节品读（8分钟）**

重点解析"蹒跚"（步履不稳）、"攀"（用力向上）、"缩"（身体蜷曲）等词，结合"他用两手攀着上面，两脚再向上缩"一句，讨论动词如何传递父爱的笨拙与坚韧。

③**象征升华（5分钟）**

对比"背影"与"眼泪"，解读"背影"的象征意义：不仅是形体描写，更是父爱的具象化，引导学生联系"我看见他戴着黑布小帽……我的眼泪很快流下来了"体会情感爆发点。

3.**实践活动（12分钟）**

①**语言模仿（4分钟）**

学生仿写一组描写亲人的动作细节（如"母亲弯腰系鞋带时，手指微微颤抖"），体会"以小见大"的写法。

②**情感迁移（4分钟）**

展示学生课前准备的亲情照片，用1-2句话描述照片中最打动自己的细节，如"父亲递伞时伞柄倾斜的角度"。

③**生活应用（4分钟）**

撰写微型练笔：选择一件家庭小事（如父亲修自行车），用3个动词刻画其动作，突出情感。

4.**学生小组讨论（8分钟）**

①**问题1**：为何"背影"比正面描写更能体现父爱？

（举例：第6段未写父亲面容，仅通过背影让读者自行想象其疲惫，留白增强感染力）

②**问题2**：文中"聪明"一词是否矛盾？

（举例："我那时真是聪明过分"自责忽视父爱，反衬背影的珍贵）

③**问题3**：结尾"大去之期不远矣"如何深化主题？

（举例：结合"我不知何时再能与他相见"，点明背影成为永恒遗憾的载体）

5.**总结回顾（2分钟）**

师生共构思维导图：核心"背影"→细节动词（攀、缩）→象征意义（父爱载体）→情感共鸣（平凡中的深情）。强调"以小见大"的散文写法，布置作业：将课堂练笔扩写成500字亲情片段，突出动作细节。

（总时长：3+20+12+8+2=45分钟）学生学习效果**语言建构与运用方面**，学生能精准识别并分析《背影》中父亲买橘子段落的动作细节，如“蹒跚”“探身”“攀”“缩”“倾”等动词，理解其对刻画父亲形象、表现父爱深沉的作用。例如，学生能指出“他用两手攀着上面，两脚再向上缩”中“攀”与“缩”的动态描写，不仅写出了父亲攀爬月台的艰难，更传递出其笨拙却执着的父爱。在语言实践中，学生能仿写类似细节，如“母亲蹲下系鞋带时，手指因用力而泛白，鬓角的碎发垂落额前”，实现了从文本解读到语言迁移的转化，掌握了“以小见大”的细节描写方法，提升了语言表达的精准性与感染力。

**思维发展与提升方面**，学生通过分析“背影”的象征意义，深化了对散文艺术手法的理解。例如，在小组讨论中，学生能结合“我看见他戴着黑布小帽……我的眼泪很快流下来了”一句，说明“背影”为何比正面描写更具感染力——通过留白让读者自行想象父亲的疲惫，以形体聚焦强化情感冲击。针对“我那时真是聪明过分”的自责，学生能联系上下文，分析其反衬作用：通过“聪明”与“愚蠢”的对比，凸显作者当时对父爱的忽视，进而理解背影成为情感爆点的必然性。这种逻辑思辨能力，使学生能透过文字表象把握深层意蕴，提升了文本解读的思维深度。

**审美鉴赏与创造方面**，学生能品味文中朴素语言的情感张力，感受父爱之美。例如，对“他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”一句，学生能体会“一股脑儿”中蕴含的急切与关爱，理解平实语言如何承载厚重情感。在情感迁移活动中，学生能结合亲情照片，用细节描写表达触动瞬间，如“父亲递伞时，伞柄向我倾斜的角度，刚好遮住我肩头的雨”，将文本审美经验转化为生活审美表达，增强了文学鉴赏与情感共鸣的能力。

**文化传承与理解方面**，学生通过《背影》的学习，深化了对中国传统亲情文化的认同。文中父亲买橘子虽是平凡举动，却体现了“父爱无言”的文化特质，学生能联系自身经历，如“父亲总默默帮我修好坏掉的自行车”，理解平凡家庭小事中的亲情价值。在总结回顾中，学生能构建“背影—细节—情感—文化”的认知框架，认识到亲情散文是中国文学表达家庭伦理的重要载体，从而增强文化自信，学会用细腻笔触记录生活中的亲情瞬间，实现文化传承与情感表达的统一。

综上，学生通过本节课学习，不仅掌握了散文细节描写的分析方法，更在语言、思维、审美、文化维度实现综合提升，能将所学应用于文本阅读与生活写作中，形成对亲情与文学的深刻理解，达到“学语文、用语文、爱语文”的实效。典型例题讲解1.**例题**：分析《背影》中“他用两手攀着上面，两脚再向上缩”一句中“攀”和“缩”的表达效果。

**答案**：“攀”突出父亲攀爬月台的费力，“缩”体现身体蜷曲的艰难，两词叠加刻画出父亲行动的笨拙与执着，传递出深沉父爱。

2.**例题**：为何作者反复描写“背影”而非父亲的面容？

**答案**：背影通过形体聚焦引发读者想象，留白增强感染力；侧面烘托父亲衰老与疲惫，以平凡举动凸显父爱厚重，比正面描写更具情感冲击力。

3.**例题**：如何理解文中“我那时真是聪明过分”的自责？

**答案**：通过“聪明”与“愚蠢”的对比，凸显作者当时对父爱的忽视，反衬背影的珍贵；用反讽手法强化悔恨情绪，为后文情感爆发埋下伏笔。

4.**例题**：仿照课文细节描写，用两个动词刻画亲人动作。

**答案示例**：母亲弯腰系鞋带时，手指“攥”紧鞋带，膝盖“抵”住地面，凸显她专注与疲惫。

5.**例题**：结尾“大去之期不远矣”如何深化主题？

**答案**：结合“我不知何时再能与他相见”，点明背影成为永恒遗憾的载体；将父爱置于生死语境中，强化“平凡即永恒”的情感哲思。教学反思与总结教学反思时，我发现自己对多媒体手段的运用很到位，思维导图梳理父亲买橘子的动词链，学生确实能直观抓住“攀”“缩”等细节。讨论法也激活了课堂，学生分享亲情照片时，有人提到“父亲修自行车时油污染了袖口”，这种生活迁移让我惊喜。不过时间分配有点紧张，实践活动超了2分钟，下次得压缩新课讲授时间。

教学总结看，学生基本