部编版一年级语文上册12《雪地里的小画家》说课稿

各位老师，大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文一年级上册的一篇充满童趣的课文——《雪地里的小画家》。这篇课文以其生动形象的语言，描绘了冬天雪地里一群“小画家”用自己的“画笔”创作的美丽景象，非常符合一年级学生的认知特点和阅读兴趣。下面，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，谈谈我对这篇课文的理解和教学设想。一、说教材《雪地里的小画家》是部编版一年级上册第六单元的一篇课文。本单元以“冬天”为主题，旨在引导学生感受冬天的美好，了解冬天的一些自然现象和人们的活动。这篇课文是一首充满儿童情趣的诗歌，语言简练，节奏明快，运用了拟人的手法，将小动物的脚印比作一幅幅美丽的图画，充满了想象力。（一）教学目标根据《语文课程标准》对第一学段的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识“雪、地”等生字，会写“竹、牙”等字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.过程与方法：通过看图、朗读、讨论等方式，理解课文内容，感受雪地里小动物们作画的乐趣。3.情感态度与价值观：感受冬天的美丽，激发对大自然的热爱之情；培养留心观察生活的习惯。（二）教学重难点基于以上教学目标，我将本课的教学重难点设定为：*重点：认识生字，朗读课文，理解“小画家”指谁，他们画了什么。*难点：理解“几步就成一幅画”的含义，体会课文的童趣。二、说学情一年级的学生刚刚踏入小学校园，他们对周围世界充满好奇，形象思维占主导地位，容易被生动有趣的事物吸引。他们已经具备了一定的口语表达能力，喜欢听故事、读儿歌，乐于参与课堂活动。但他们的注意力持续时间较短，抽象思维能力较弱，对字词的理解和积累还需要借助具体的情境和直观的形象。因此，在教学中，我将多采用直观教学、情境教学等方法，调动学生的学习积极性。三、说教法学法“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了达到教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法和学法：（一）教法1.情境教学法：创设下雪的情境，让学生仿佛置身于雪地里，激发他们的学习兴趣。2.直观演示法：利用图片、简笔画等直观手段，帮助学生理解课文内容，认识小动物的脚印。3.朗读感悟法：通过范读、指名读、齐读、赛读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟课文的语言美和童趣。4.启发谈话法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，主动探究。（二）学法1.自主探究法：鼓励学生自己观察图片，尝试理解字词和句子的意思。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，互相交流自己的看法和发现。3.图文结合法：引导学生将课文内容与插图结合起来，加深理解。4.联系生活法：引导学生联系自己的生活经验，理解课文内容。四、说教学过程为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：冬天来了，我们最期待的是什么天气呢？（引导学生说出下雪）下雪的时候，大地像穿上了一件什么样的衣服？（白衣服）在这白茫茫的雪地上，会发生什么有趣的事情呢？今天，我们就来学习一篇关于冬天雪地的课文，题目是《雪地里的小画家》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意读准“画”和“家”的声调）2.质疑激趣：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：雪地里的小画家是谁？他们画了什么画？他们用什么画画？）带着这些问题，我们一起来学习课文。（设计意图：从学生熟悉的冬天和下雪入手，创设情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，自然导入新课，并引导学生初步质疑，培养问题意识。）（二）初读课文，整体感知1.范读课文：教师配乐范读课文，让学生初步感受课文的韵律和意境。2.学生自由读：学生借助拼音自由朗读课文，圈出生字，多读几遍。要求读准字音，读通句子。3.检查朗读：指名分节朗读，师生共同正音。重点指导读好轻声（“地方”的“方”）和感叹句的语气。4.再读课文：学生齐读课文，思考：雪地里来了哪些小画家？（设计意图：通过不同形式的朗读，帮助学生熟悉课文，初步感知主要内容，同时培养朗读能力。）（三）精读课文，理解感悟1.学习第一、二句：“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。”*提问：看到下雪了，你的心情怎么样？（高兴、兴奋）课文里的小朋友心情也和我们一样，你从哪个词看出来的？（“下雪啦，下雪啦！”两个感叹号）*指导朗读：带着高兴的语气朗读这两句。*提问：这群小画家是谁呢？我们下节课再来认识他们。2.学习第三、四句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”*出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图片及其脚印图片，让学生观察。*提问：小鸡的脚印像什么？（竹叶）教师可简单画出竹叶的简笔画。小狗的脚印像什么？（梅花）以此类推。*图文结合，理解“画”的含义：这里的“画”指的是什么？（小动物的脚印留在雪地上，就像画出来的一样。）*指导朗读：读出小动物们作画的自豪感。可以采用分组读、师生对读等形式。*拓展：你还知道哪些小动物的脚印像什么？（鼓励学生大胆想象）3.学习第五句：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”*提问：小画家们画画用颜料和笔了吗？（没有）他们用什么画画呢？（脚）*理解“几步就成一幅画”：小动物们在雪地上走几步，就留下了一串串脚印，就像一幅幅美丽的画。这是多么神奇啊！*指导朗读：读出惊讶、赞叹的语气。*讨论：为什么小动物能“几步就成一幅画”？（因为雪地很软，小动物走过就会留下脚印。）4.学习第六句：“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”*提问：所有的小动物都来参加画画了吗？（没有，青蛙没来。）*青蛙为什么没来？（他在洞里睡着啦。）*拓展知识：青蛙是冬眠的动物，冬天天气冷，青蛙就会躲在洞里睡觉，不吃也不动，等到春天才醒来。你还知道哪些动物会冬眠吗？（蛇、熊等）*指导朗读：读出疑问和恍然大悟的语气。（设计意图：此环节是本课的重点，通过图文结合、提问、讨论等方式，引导学生逐步理解课文内容，突破难点，体会课文的趣味性。）（四）巩固练习，拓展延伸1.字词游戏：开展“摘苹果”、“找朋友”等识字游戏，巩固所学生字。2.我是小画家：让学生在纸上画一画自己心目中雪地里小画家的作品，或者模仿小动物的脚印画一画。3.背诵课文：引导学生看着板书和图片尝试背诵课文。（设计意图：通过游戏和绘画活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，激发想象力和创造力。）（五）总结全文，升华情感1.回顾课文：这篇课文告诉我们雪地里的小画家是谁，他们用脚画出了美丽的画，多有趣啊！2.情感提升：冬天虽然寒冷，但也有很多美好的事物等着我们去发现。希望小朋友们能像课文里的小画家一样，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受大自然的美。五、说板书设计好的板书是课文内容的浓缩和提炼，能帮助学生理解和记忆。本课的板书我力求简洁明了，突出重点：雪地里的小画家（简笔画：雪花）小鸡竹叶（简笔画：竹叶）小狗梅花（简笔画：梅花）小鸭枫叶（简笔画：枫叶）小马月牙（简笔画：月牙）不用颜料不用笔几步就成一幅画（设计意图：板书图文并茂，既展示了生字词和主要内容，又通过简笔画帮助学生理解“画”的含义，增加了趣味性，符合一年级学生的认知特点。）六、说教学反思预设在本节课的教学中，我将努力创设生动有趣的教学情境，调动学生的多种感官参与学习。但一年级学生注意力容易分散，如何在各