2025-2026学年山雨教学设计工作室取名

2025-2026学年山雨教学设计工作室取名科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版四年级下册第一单元课文《山雨》，引导学生感受山雨的音韵美、色彩美，学习作者通过听觉（雨声）、视觉（雨色）多感官描写景物的方法，积累“水淋淋”“清清爽爽”等优美词句，体会作者对山雨的喜爱之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已学过《观潮》《火烧云》等写景课文，具备初步的景物描写方法感知能力，能联系生活体验理解语句，但对多感官融合表达情感的深度把握不足，本节课将在此基础上强化对景物细节的品味和情感迁移能力的培养。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在引导学生通过《山雨》的学习，培养语言运用能力，积累“水淋淋”“清清爽爽”等优美词句，学习多感官描写景物的方法；发展思维能力，联系生活体验理解作者如何通过听觉、视觉表现山雨特点；提升审美创造能力，感受山雨的音韵美与色彩美，体会作者对自然的热爱之情，增强文化自信中对自然之美的感知与传承。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已掌握《观潮》《火烧云》等写景课文的基本阅读方法，能初步识别景物描写中的视觉、听觉元素，积累部分描写自然景物的词语，具备联系生活实际理解句意的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对自然现象充满好奇心，喜欢通过朗读、想象感受画面，形象思维活跃，但抽象概括能力较弱，偏好直观体验和小组合作学习，对动态描写兴趣浓厚。

3.学生可能遇到的困难和挑战。在理解多感官融合描写（如听觉“沙沙声”与视觉“水淋淋”的关联）时存在思维跳跃，难以将景物描写与情感表达建立深层联系；部分学生迁移运用优美词句的能力不足，易忽略作者观察视角的独特性。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学一体机、音响设备、生字卡片、词句积累卡

2.课程平台：校内数字化教学平台（用于课文朗读音频共享）

3.信息化资源：课文《山雨》朗读音频、雨声自然音效、雨景动态图片

4.教学手段：情境创设法（播放雨声）、朗读法（配乐朗读）、小组讨论法（分析描写手法）、雨声模拟活动（学生模仿雨声）教学流程1.导入新课（5分钟）

播放山雨音效（沙沙雨声、鸟啼啭声），提问：“同学们，你们听过山雨的声音吗？它和城市里的雨有什么不同？”引导学生联系生活经验，自由发言。随后出示课文题目《山雨》，齐读课题，激发阅读兴趣：“今天我们就跟随作者的脚步，走进山林，感受这场独特的山雨。”

2.新课讲授（15分钟）

（1）分析听觉描写，感受音韵美（5分钟）

指名朗读第3自然段，找出描写雨声的词句（如“沙沙声”“啼啭”“每一片树叶都是一架奇妙的风琴”）。教师播放雨声音频，引导学生闭眼想象：“你仿佛听到了什么？这些声音给你什么感觉？”学生交流后，教师总结：“作者用‘沙沙声’‘啼啭’等词，让雨声像音乐一样动听，这就是听觉描写的妙处。”

（2）分析视觉描写，体会色彩美（5分钟）

齐读第5自然段，圈出描写雨后色彩的词语（如“水淋淋”“绿得耀眼”“珠一样透明”）。出示雨后山林图片，提问：“‘水淋淋’让你看到了什么？‘绿得耀眼’的绿是什么样的？”学生结合图片描述，教师引导：“作者通过‘水淋淋’写出了雨后的湿润感，‘绿得耀眼’写出了树叶的鲜亮，色彩鲜明，让人仿佛身临其境。”

（3）品味情感表达，体会作者喜爱之情（5分钟）

默读第7自然段，思考：“作者为什么说‘仿佛是一场山雨的余韵’？”引导学生联系全文，体会作者对山雨的留恋之情。教师补充：“‘余韵’就像音乐结束后的回味，说明山雨的美让作者难以忘怀，字里行间都藏着对自然的热爱。”

3.实践活动（10分钟）

（1）雨声模仿秀（3分钟）

学生分组模仿山雨的声音（如用手指敲桌子模拟“沙沙声”，用口哨模拟鸟啼啭），每组展示后，师生共同评价：“哪个小组模仿的声音最像课文里的描写？”

（2）色彩拼贴画（4分钟）

发放彩纸、剪刀，学生用不同颜色的纸张拼贴“水淋淋”“绿得耀眼”的山雨画面，完成后小组内展示，说说自己用颜色表现了课文的哪些词句。

（3）词句积累卡（3分钟）

学生拿出词句积累卡，摘抄课文中自己喜欢的词句（如“水淋淋”“清清爽爽”“奇妙的风琴”），并尝试用其中一个词造句。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论题目：“作者从哪些角度描写山雨？找出具体句子。”

举例回答：“从听觉角度：‘沙沙声’‘啼啭’；从视觉角度：‘水淋淋’‘绿得耀眼’；从触觉角度：‘空气中也带着一股泥土的清香’。”

（2）讨论题目：“‘水淋淋’‘清清爽爽’这些词让你联想到什么画面？作者为什么用这些词？”

举例回答：“联想到刚洗过的树叶，阳光照着亮晶晶的，水珠滚来滚去。作者用这些词表现山雨后的清新、干净，让人感觉很舒服。”

（3）讨论题目：“作者对山雨的感情是什么？从哪些句子看出来？”

举例回答：“作者是喜爱和留恋的。从‘仿佛是一场山雨的余韵’能看出来，‘余韵’说明作者还想再听、再看，舍不得山雨结束。”

5.总结回顾（5分钟）

师生共同梳理本节课重点：作者通过听觉、视觉多角度描写山雨，用优美的词句表现了山雨的音韵美、色彩美，表达了对自然的热爱之情。出示思维导图（中心“山雨”，分支“听觉：沙沙声、啼啭”“视觉：水淋淋、绿得耀眼”“情感：喜爱、留恋”），学生补充例子。最后齐读第5自然段，再次感受山雨的美，结束本节课。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）老舍《北京的春节》片段：“腊七那天，还要泡腊八蒜。把蒜瓣在这天放到高醋里，封起来，为过年吃饺子用。到年底，蒜泡得色如翡翠，而醋也有些辣味，色味双美，使人要多吃几个饺子。在北京，过年时，家家吃饺子。在除夕以前，家家必须把饺子包好，待到半夜子时吃，这是一年的最后的一顿夜饭。虽然饺子并不是多么好吃，可是它是岁尾年初的食物，大家都想吃它，并且都希望吃得越多越好。”（联系点：通过“色如翡翠”“色味双美”等视觉、味觉描写，感受景物描写的细腻，与本课“水淋淋”“绿得耀眼”的色彩描写异曲同工）

（2）朱自清《春》片段：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。”（联系点：用比喻“像牛毛、像花针”描写春雨形态，与本课“沙沙声”的听觉描写结合，共同体现多感官观察景物的方法）

（3）杜甫《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”（联系点：通过“润物细无声”写雨的温柔，“花重”写雨后的生机，与本课作者对山雨的喜爱之情一致，感受古诗中雨的意境美）

（4）冰心《雨中》：“雨，滴答滴答地下着，像一首轻柔的歌。雨点落在窗玻璃上，画出一条条银线，又顺着玻璃滑下来，像一颗颗透明的珍珠。”（联系点：用比喻“像轻柔的歌”“像透明的珍珠”描写雨声和雨滴，与本课“奇妙的风琴”的听觉描写、“珠一样透明”的视觉描写相呼应，积累比喻手法的运用）

2.课后自主学习和探究

（1）观察记录：连续三天选择不同时间（清晨、午后、傍晚）观察身边的雨（小雨、中雨、大雨），用文字记录雨的声音（如“淅淅沥沥”“哗啦啦”）、雨中的景物变化（如“树叶上的水珠”“地面的水洼”），并尝试用至少两个感官描写，积累3个优美词句，完成《我的雨中观察日记》。

（2）词句积累手册：收集本课及其他拓展材料中描写雨的词句（如“水淋淋”“清清爽爽”“润物细无声”），分类整理（听觉类、视觉类、触觉类），每个词句旁边写下自己的理解（如“‘绿得耀眼’让我想到雨后树叶在阳光下闪闪发亮的样子”），制作成“雨的词语手册”，在班级交流。

（3）比较阅读：对比《山雨》与《春》中的雨描写，填写表格（无表格形式，用文字描述）：两者分别从哪些角度写雨？用了哪些修辞手法？表达了什么情感？尝试总结写景散文的共同特点（如“多感官观察、运用修辞、融入情感”）。

（4）生活实践：与家人一起观察一次雨后景象（如公园、小区），用本课学到的方法（听觉、视觉描写）向家人描述，并记录家人的感受，思考“为什么同样的景物，不同的人会有不同的体验”，体会观察角度对描写的影响。

（5）创意表达：选择一种自然现象（如风、雪、雾），模仿《山雨》的写法，用300字左右描写，要求至少包含两种感官描写和2个优美词句，完成后在小组内朗读，互相评价“是否让读者感受到了景物的特点”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多感官情境创设突破传统阅读课模式，通过雨声音效、色彩拼贴等具象化手段，让学生沉浸式体验“音韵美”“色彩美”，比单纯文本分析更易激活四年级学生的形象思维。

2.词句积累卡设计将抽象描写方法转化为可操作的实践工具，学生在模仿创作中自然内化“多感官观察”能力，比单纯抄写词句更利于迁移应用。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分学生参与度不足，尤其是对“情感表达”的深层探讨，学困生易停留在表面词句分析。

2.词句积累卡使用中，少数学生出现机械抄写现象，对“水淋淋”“清清爽爽”等词的情境化理解不够深入。

3.实践活动时间分配稍显紧张，色彩拼贴环节可能挤占了学生自主赏析文本的深度思考时间。

（三）改进措施

1.针对讨论分层问题，下次可设计阶梯式任务卡：基础组聚焦“找感官词”，进阶组分析“如何用词表现特点”，挑战组探讨“作者情感”，确保不同水平学生都能参与。

2.在词句积累环节增加“情境联想”任务，如用“绿得耀眼”描述校园里的哪棵树，引导学生将抽象词与生活经验建立联系。

3.调整活动时长：雨声模仿秀压缩至2分钟，将节省的3分钟用于学生自主朗读重点段落，强化文本品味。同时设置弹性环节，若学生创作兴趣高涨，可延后总结环节5分钟。重点题型整理题型1:作者用“______”一词形容雨声，让雨声像音乐一样动听。

答案:沙沙声

题型2:课文中哪些词语描写了山雨后的色彩美？请举例。

答案:水淋淋、绿