第九课 友谊地久天长教学设计小学心理健康人教版六年级下册-人教版

-1-第九课友谊地久天长教学设计小学心理健康人教版六年级下册-人教版教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容一、教学内容：本课为人教版小学心理健康六年级下册第九课《友谊地久天长》，教材内容包括：友谊的内涵与价值（理解友谊对成长的意义）、友谊的建立与维护（学习真诚、尊重、包容等交友原则）、友谊中的矛盾解决（掌握沟通、换位思考等化解冲突的方法），引导学生珍惜友谊，学会健康交往，培养积极的人际关系态度。核心素养目标二、核心素养目标：通过本课学习，学生能理解友谊对成长的核心价值，形成珍视人际关系的积极观念；学会运用真诚、尊重、包容等原则建立与维护友谊，提升人际沟通与协作能力；掌握通过沟通、换位思考化解冲突的方法，增强情绪调控与问题解决能力，培养珍惜友谊、健康交往的社会适应素养，为建立良好人际关系奠定基础。教学难点与重点1.教学重点：友谊的建立原则（真诚、尊重、包容）与维护方法（主动关心、共同成长）及矛盾解决策略（有效沟通、换位思考）。例如：真诚原则体现在主动分享兴趣、信守承诺；尊重表现为倾听朋友观点、不随意评价；包容指接纳朋友缺点，如朋友偶尔迟到时理解其原因而非指责；矛盾解决中，通过“我信息”表达感受（“你忘记我的生日，我很难过”）而非指责，换位思考朋友未赴约的可能原因（如突发情况）。

2.教学难点：在实际情境中灵活运用沟通与换位思考化解冲突，区分健康友谊与不良交往（如盲目附和、过度依赖）。例如：朋友因小事冷战时，学生可能因害怕尴尬回避沟通，而非主动表达“我珍惜我们的友谊，我们可以谈谈吗”；或误认为“朋友必须完全一致”，忽视朋友的不同意见，导致关系疏远。教学方法与策略四、教学方法与策略：采用讨论法、角色扮演法与案例研究法。设计活动：角色扮演“友谊冲突化解”，模拟朋友因小事争吵场景，练习“我信息”表达（“你那样说我感到难过”）；案例研讨课本中“朋友失约如何沟通”情境，分析换位思考与有效沟通策略。教学媒体：PPT展示友谊案例与关键词（真诚、包容），短视频呈现健康友谊片段，小组讨论记录卡记录解决方法，促进互动与实践。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放短视频《课间十分钟》，呈现两个学生因分享零食产生小摩擦，最终通过沟通和好的场景。提问学生：“视频中的同学遇到了什么问题？他们后来是怎么解决的？如果是你，你会怎么做？”引导学生说出“沟通”“理解”等关键词，引出本课主题“友谊地久天长”，明确本节课将学习如何建立、维护友谊及解决矛盾，为后续学习铺垫生活化情境，激发学生参与兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

（1）友谊的内涵与价值：结合课本“小明的故事”，小明因转学感到孤独，同桌小红主动分享笔记、陪他聊天，帮助他融入集体。提问：“小明为什么能快速适应新环境？友谊对他的成长有什么意义？”引导学生总结友谊是“真诚的陪伴”“成长的助力”，理解友谊对情感支持和社交能力培养的价值。

（2）友谊的建立原则：聚焦课本“交友三原则”（真诚、尊重、包容），举例说明：①真诚：小丽发现朋友小芳考试失利，主动安慰并分享自己的错题本，而非敷衍说“没关系”；②尊重：小组讨论时，小刚认真倾听小美提出的不同意见，不打断、不嘲笑；③包容：小林忘记带文具，朋友小阳主动借给他，并未因之前小阳弄丢他的橡皮而拒绝。强调原则是友谊的“基石”。

（3）友谊的矛盾解决策略：以课本“朋友失约”案例为例，小强和小宇约好周末去图书馆，小宇未赴约也未提前告知。提问：“小强可能会怎么想？如果小强直接说‘你说话不算数’，结果会怎样？”对比“指责式”沟通（“你总是不守信用！”）与“我信息”沟通（“你忘记赴约，我等了你很久，有点难过，下次有事可以提前告诉我吗？”），引导学生理解换位思考和有效沟通的重要性，掌握矛盾解决的“四步法”：冷静感受→表达需求→倾听解释→共同解决。

3.实践活动（12分钟）

（1）友谊原则大考验：出示情境题（如“朋友让你帮他撒谎，你会答应吗？”“朋友嘲笑你喜欢的东西，你会怎么做？”），学生快速举手判断“对/错”，并说明理由。教师追问：“如果是‘尊重’原则，应该怎么做？”巩固学生对友谊原则的理解，落实重点。

（2）角色扮演——冲突化解：分组抽取情境卡（如“借东西不还”“游戏时输赢争吵”），每组3人，分别扮演“冲突双方”“观察员”。模拟过程中，学生需运用“我信息”表达和换位思考。例如：“我不小心弄坏了你的模型，我知道你很珍惜，我会修好它，下次会小心，对不起。”观察员记录优点与改进建议，每组展示后，教师点评“是否有效化解矛盾”“是否体现换位思考”，突破难点。

（3）友谊维护计划卡：发放卡片，学生写下“我目前最好的朋友”及“接下来一周为朋友做的一件事”（如“每天夸朋友一个优点”“主动帮朋友解决一个小困难”），并分享计划。教师强调“友谊需要行动维护”，将知识转化为实践，落实“主动关心、共同成长”的重点。

4.学生小组讨论（8分钟）

围绕“友谊中的常见问题”展开讨论，每组选1个主题，举例回答：

（1）主题：当朋友和你意见不合时，如何避免争吵？举例回答：“先听朋友说完，点头表示理解，比如‘我明白你的想法’，再说出自己的看法，比如‘我觉得这样也可以，我们可以试试吗？’”

（2）主题：朋友做了让你不舒服的事，直接说出来会不会伤感情？举例回答：“用‘我信息’表达，比如‘你那样做让我有点难过，我们可以聊聊吗？’，这样朋友更容易接受，不会觉得被指责。”

（3）主题：如果朋友因为误会疏远你，你会怎么做？举例回答：“主动找朋友沟通，解释清楚误会，比如‘那天我其实是想帮你，可能让你误会了，我很珍惜我们的友谊’，并耐心听朋友的想法。”

5.总结回顾（5分钟）

师生共同梳理本节课重点：友谊的建立需“真诚、尊重、包容”，维护需“主动关心、共同成长”，矛盾解决需“有效沟通、换位思考”。教师强调：“友谊不是天生的，需要用心经营。遇到问题时，多站在朋友的角度想，用温和的方式表达，才能让友谊地久天长。”最后，全班齐读课本中的友谊名言“海内存知己，天涯若比邻”，在情感共鸣中结束课程，强化核心素养中的“珍惜友谊、健康交往”。知识点梳理一、友谊的内涵与价值

1.友谊的定义：建立在相互理解、信任基础上的真挚情感联结，是同伴关系中最重要的形式之一。

2.友谊的价值：

（1）情感支持：提供陪伴与安慰，缓解孤独感（如小明转学后因朋友帮助快速融入集体）；

（2）成长助力：促进社交能力、合作能力与自我认知发展（如通过朋友反馈认识自身优缺点）；

（3）积极影响：培养责任感、同理心，为未来人际关系奠定基础。

二、友谊的建立原则

1.真诚：以真实态度对待朋友，不伪装、不欺骗。

（1）具体表现：主动分享个人感受与经历（如考试失利时坦诚倾诉）；信守承诺（如答应朋友的事按时完成）。

（2）反例：敷衍回应朋友问题（如“随便”“都行”），缺乏真实交流。

2.尊重：认可朋友的独立性与差异，不强迫、不贬低。

（1）具体表现：认真倾听朋友观点（如小组讨论时不打断）；尊重朋友兴趣爱好（如不嘲笑朋友喜欢的书籍）；保护朋友隐私（如不随意透露朋友秘密）。

（2）反例：嘲笑朋友特长（如“你画画真难看”），强行要求朋友服从自己意愿。

3.包容：接纳朋友的不足，理解个体差异。

（1）具体表现：原谅朋友无心之失（如朋友弄丢文具后不指责）；理解朋友情绪波动（如朋友因家庭原因心情低落时不催促其开心）。

（2）反例：因朋友偶尔迟到而断绝关系，忽视朋友特殊情况。

三、友谊的维护方法

1.主动关心：通过日常行动表达对朋友的重视。

（1）具体做法：记住朋友生日并送上祝福；发现朋友情绪低落时主动询问；朋友遇到困难时提供帮助（如帮生病的同学补笔记）。

2.共同成长：在互动中促进双方进步。

（1）具体做法：与朋友共同制定学习计划并互相监督；分享有益资源（如推荐好书、学习方法）；在朋友取得成就时真诚祝贺。

3.有效互动：保持积极、健康的沟通频率与方式。

（1）具体做法：定期与朋友交流（如课间聊天、周末一起活动）；避免过度依赖（如尊重朋友个人时间）；用积极语言互动（如多用“谢谢”“你真棒”）。

四、友谊中的矛盾解决策略

1.有效沟通：用“我信息”表达感受与需求，避免指责。

（1）“我信息”句式：“你+行为+我感受+我希望”（如“你忘记赴约，我等了很久很难过，下次有事可以提前告诉我吗？”）。

（2）对比：指责式沟通（“你总是不守信用！”）易引发冲突，“我信息”沟通更易被接受。

2.换位思考：站在朋友角度理解问题，寻找共识。

（1）步骤：①分析朋友行为的原因（如朋友失约可能因突发情况）；②理解朋友感受（如朋友因误会而疏远时，其可能也感到难过）；③共同寻找解决方案（如“我们可以找个时间聊聊，消除误会”）。

3.冷静处理：矛盾发生时先控制情绪，避免冲动行为。

（1）具体做法：暂时离开冲突现场（如“我们都冷静一下，等会儿再谈”）；用深呼吸等方式平复心情；不翻旧账，聚焦当前问题。

五、友谊中的常见问题及应对

1.意见不合：尊重差异，求同存异。

（1）应对方法：先肯定朋友观点（如“你的想法有道理”），再表达自己看法（如“我觉得这样也可以，我们可以试试两种方法吗？”）；不强迫朋友接受自己意见。

2.误解与疏远：主动沟通，澄清事实。

（1）应对方法：选择合适时机坦诚交流（如“那天我其实是想帮你，可能让你误会了”）；耐心倾听朋友解释，不急于辩解；表达对友谊的重视（如“我很珍惜我们的友谊，希望我们能好好聊聊”）。

3.不良交往：辨别健康友谊与不良关系。

（1）健康友谊特征：相互尊重、共同进步、彼此支持（如朋友劝你认真学习，而非一起逃课）；

（2）不良交往表现：盲目附和（如朋友让你做错事时不敢拒绝）、过度依赖（如时刻要求朋友陪伴）、负面情绪传递（如朋友经常抱怨影响心情）；应对方法：勇敢拒绝不合理要求，保持独立，必要时寻求成人帮助。

六、友谊的长期发展

1.理解友谊的变化：随着成长，朋友关系可能因环境、兴趣变化而调整，需坦然接受。

2.珍惜过往友谊：即使分开，也可保持适度联系（如节日问候、分享近况），记住友谊带来的积极影响。

3.持续学习：在友谊中不断反思自身行为，提升人际交往能力，让友谊成为成长的持久动力。作业布置与反馈作业布置：

1.完成友谊行动卡：记录一周内为朋友做的3件具体事情（如主动分享学习资料、倾听朋友烦恼、帮助解决小困难），并说明体现的友谊原则（真诚/尊重/包容）。

2.情景应对练习：课本P45“朋友因小事冷战”案例，用“我信息”句式写一段沟通话术，并说明换位思考的体现。

3.制作友谊小贴士：结合本课所学，设计3条维护友谊的实用建议（如“遇到矛盾先冷静10分钟”“多发现朋友的优点”）。

作业反馈：

1.批改重点：关注行动卡中事件是否真实体现友谊原则，情景应对是否运用“我信息”句式（“你+行为+我感受+我希望”），小贴士是否具有可操作性。

2.典型问题反馈：对行动卡中“单纯送礼未体现原则”的学生，建议“送礼物时可附上手写卡片，表达真诚关心”；对情景应对中“未换位思考”的学生，提示“先写‘可能朋友当时心情不好，我们需要聊聊’”；对小贴士空泛的学生，举例补充“每天和朋友说一句‘今天你表现很棒’”。

3.优秀作业展示：选取3份典型作业在班级分享，强调“友谊需要行动和智慧”，鼓励学生互相借鉴。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：《儿童友谊心理学》中“友谊的建立与维护”章节，结合课本案例“小明转学后的友谊”，分析朋友如何帮助他人融入集体；阅读《校园交往小故事》中“化解误会”篇，对比课本“朋友失约”案例中的沟通方法。

2.视频资源：观看动画短片《朋友间的换