4 小小收藏家教学设计小学综合实践活动第12册人教版

上课时间上课时间4小小收藏家教学设计小学综合实践活动第12册人教版2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路一、设计思路以学生生活兴趣为起点，紧扣人教版综合实践活动“文化传承与生活探究”主题，引导学生从个人收藏出发，通过“发现—分类—分享”的实践路径，结合六年级自主探究能力，设计“收藏故事会”“主题策展”等活动，渗透文化理解与生活美学，体现课本“做中学”理念，培养观察、表达及合作能力，实现知识与生活的联结。核心素养目标核心素养目标重点难点及解决办法重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：学生有序整理收藏品并策划主题分享，源于课本“收藏故事会”“主题策展”活动要求，需培养实践能力。解决：分步指导，先按“物品—故事—文化”三维度分类，再用思维导图梳理思路，小组互评优化策展方案。难点：挖掘收藏品的文化内涵，因六年级学生易停留表面，难以关联课本“文化传承”主题。解决：创设“收藏背后的故事”情境，播放纪录片片段或邀请社区收藏者分享，提供“时间线+情感关键词”支架，引导学生从物品延伸至文化价值。教学资源教学资源软硬件资源：实物展示台、小组活动展板、彩笔、卡纸、剪刀、胶水

课程平台：班级优化大师、钉钉班级群

信息化资源：收藏文化纪录片片段、主题策展PPT模板、收藏故事电子案例集

教学手段：情境教学法、小组合作法、实践操作法、展示评价法教学过程教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师手持一个旧铁盒，提问：“同学们，猜猜这个盒子里装的是什么？”打开后展示学生小时候的照片、画片等物品，“这些都是老师收藏的‘时光宝贝’，每件背后都有故事。你们有自己舍不得扔的‘宝贝’吗？”请2-3名学生分享自己的收藏品。

回顾旧知：“上学期我们学过‘整理小能手’，知道分类能让物品更有序。今天，我们要把收藏变成‘故事’，变成‘展览’，成为‘小小收藏家’。”

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：

（1）收藏的意义（课本第45页）：“收藏不仅是保存物品，更是记录时光、传承文化。比如课本中的‘老物件收藏’，爷爷的旧手表，见证了家庭的发展。”

（2）分类方法：“按主题（玩具、书籍、手工艺品）、按时间（童年、近期）、按材质（纸质、木质、金属）。例如‘我的邮票收藏’，按‘动物’‘风景’分类，每张邮票都有地理知识。”

（3）策展要素（课本第47页）：“主题明确（如‘童年记忆’）、布局合理（按时间或逻辑顺序）、说明清晰（物品名称、故事、文化内涵）。”

举例说明：展示课本中的“班级老物件展”案例，讲解“妈妈的童年玩具——铁皮青蛙，年代是1990年，故事是‘妈妈小时候省下零花钱买的，见证了当时的玩具文化’”。

互动探究：

小组活动（4人一组）：

①拿出提前准备的收藏品（如书签、石头、玩具车）；

②讨论：“你的收藏是什么？有什么故事？用什么方法分类？”

③每组选代表分享，教师点评：“这个‘石头收藏’按形状分类，故事很生动，体现了对自然的热爱。”

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：“我的收藏主题展”

（1）小组确定主题（如“我们的童年”“传统文化小物件”）；

（2）整理收藏品：按主题分类，为每件物品制作“故事卡”（名称、来源、故事、文化内涵，参考课本第46页“收藏故事模板”）；

（3）制作展板：用卡纸、彩笔设计布局，包括标题、展区、说明（如“展区1：童年玩具，展品：魔方，故事：三年级生日时爸爸送的，陪我度过课间时光”）；

（4）展示交流：每组展示展板，其他组用“贴纸”评价（主题明确、故事生动、布局合理各1星），教师统计结果，颁发“最佳策展小组”奖。

教师指导：

①巡回指导分类，提醒“按时间排序时，从最早到最近”；

②帮助挖掘文化内涵，如“这个‘京剧脸谱’收藏，可以写‘脸谱颜色代表性格，红色是忠诚，体现了传统文化’”；

③提醒展板设计，“标题要醒目，可以用艺术字，说明文字要工整”。

“今天我们学会了收藏的意义、分类方法和策展技巧，把普通的物品变成了‘文化故事’。课后请大家把展板放在教室‘收藏角’，邀请其他班级同学参观，下节课分享‘参观者的反馈’。”拓展与延伸拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《老物件里的童年》（课本第45页延伸）

收录不同年代儿童玩具、学习用品的故事，如铁皮青蛙、粮票、算盘等，每件物品配有历史背景、使用场景和收藏者访谈，引导学生理解“老物件是生活的见证”。

（2）《邮票上的中国》（结合课本第46页“邮票收藏”案例）

按主题分类（动物、建筑、节日），每套邮票介绍设计理念、地理知识和文化符号，如“故宫邮票”对应明清建筑，“春节邮票”对应传统习俗，帮助学生掌握“主题分类法”在收藏中的应用。

（3）《小小策展人手册》（参考课本第47页“策展要素”）

包含展板设计模板（标题区、展区、说明区）、故事卡填写范例（名称、来源、时间、文化内涵）、评价标准（主题明确度、故事生动性、布局合理性），供学生课后参考。

（4）《自然收藏小百科》（关联课本“石头收藏”“植物标本”活动）

介绍常见自然物（树叶、贝壳、石头）的分类方法（按形状、颜色、纹理）、安全采集指南（不破坏生态）、保存技巧（干燥、密封），强调“自然收藏需尊重生命”。

2.课后自主探究

（1）家庭收藏小调查

任务：采访家人（父母、祖父母），记录家庭中的“传家宝”（如旧手表、老照片、手工艺品），填写《家庭收藏调查表》（物品名称、年代、故事、文化意义），拍摄物品照片并附100字说明，下节课分享“最打动你的家庭收藏故事”。

（2）社区收藏访谈记

分组（4人一组）采访社区收藏爱好者（如集邮爱好者、古玩收藏者），提前准备访谈提纲：“您为什么收藏这件物品？”“它背后有什么故事？”“您认为收藏最重要的是什么？”，记录访谈内容并整理成《社区收藏故事集》，在班级“收藏角”展示。

（3）我的主题收藏展策划

学生自主选择收藏主题（如“我的成长记忆”“传统文化小物件”“校园生活纪念品”），按课堂所学“分类—故事—策展”流程完成：①整理5件以上收藏品，按主题分类；②为每件物品制作故事卡（参考《小小策展人手册》）；③设计展板（A3卡纸），在班级“收藏展”中展出，邀请全校师生投票评选“最佳主题展”。

（4）收藏文化探究报告

选择一项感兴趣的文化收藏（如京剧脸谱、剪纸、陶瓷），通过查阅书籍、询问长辈或参观博物馆（可线上浏览），撰写500字报告，内容包括：①该收藏的历史起源；②经典作品举例；③文化内涵（如脸谱颜色象征人物性格）；④自己的收藏感悟，报告需附1-2张相关图片，体现“收藏是文化的传承”。教学反思与改进教学反思与改进这节课下来，孩子们的热情挺高，但我也发现些问题。小组策展时，不少孩子更注重展板的花哨，对物品背后的文化挖掘不够深，比如提到“老物件”就只说“爷爷的旧手表”，却没联系到时代变迁。下次得在“故事卡”设计上强化引导，增加“为什么重要”“当时生活怎样”的提问，帮他们从物品跳到文化层面。

还有部分小组分类时太随意，比如把邮票和石头混放，说明课本第45页的“分类方法”讲得不够透。下次课前得准备些实物分类练习，用“玩具组”“纪念品组”的标签现场操作，让分类标准更直观。

时间分配上，新课呈现20分钟有点赶，学生讨论不充分。下次压缩导入到3分钟，把“收藏意义”和“分类方法”拆开讲，中间插入个“猜老物件”小游戏，既活跃气氛又巩固知识点。

最后评价环节，学生互评只给贴纸太表面。下次加入“一句话点评”，比如“这个展板让我想起奶奶的缝纫机”，让评价更有思维含量。课本第47页的策展要素可以设计成“星级自评表”，让学生对照标准自己打分，反思哪里做得好。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生分享收藏品时的表达流畅度，是否主动介绍物品故事、分类依据，结合课本“收藏故事会”要求，评价其是否能用“物品—故事—文化”三维度描述，如“学生A展示旧邮票时，能说出‘这张猴票是爸爸小时候买的，代表80年代的集邮文化’，符合课本第46页故事卡标准”。

2.小组讨论成果展示：检查各小组展板主题是否明确（如“校园记忆”“传统文化”），分类是否按课本第45页方法（时间/主题/材质），说明是否包含文化内涵，如“小组B的‘童年玩具’展，按‘铁皮青蛙—魔方—拼图’时间顺序排列，每件物品附有‘年代+使用场景+情感’说明，体现策展要素”。

3.随堂测试：发放简答题卷，内容涵盖“收藏的三个意义”“两种分类方法”“策展三要素”，如“请用课本第45页知识，举例说明‘按材质分类’在石头收藏中的应用”，检验知识点掌握情况。

4.课后实践评价：批改《家庭收藏调查表》，关注是否记录物品年代、故事及文化意义，如“学生C采访奶奶的‘粮票’，写出‘1960年代购粮凭证，反映当时计划经济生活’，关联拓展延伸中‘老物件是生活见证’的要求”。

5.教师评价与反馈：整体表扬学生参与热情高，小组合作分工明确；指出不足：部分学生分类标准混淆（如将玩具与纪念品混放），故事卡缺少情感细节；建议课后阅读《老物件里的童年》加强文化理解，下次课增加“分类小练习”，强化课本知识点应用。板书设计板书设计①收藏的意义：记录时