2025-2026学年儿童动漫教学设计英语

-1-2025-2026学年儿童动漫教学设计英语教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教版PEP英语三年级下册Unit4"Stories"中，围绕"儿童动漫"主题，学习核心词汇（如cartoon,character,hero,cute）、描述性形容词（funny,brave,kind）及表达喜好的句型（Ilike...becauseit's...），通过动漫片段、角色扮演等活动理解故事要素。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握颜色、动物、简单形容词（big,small）及基础句型（Thisis...Ican...），本节课将用已有形容词描述动漫角色特征，通过"Ilike..."句型结合新词汇表达对动漫的喜爱，实现词汇与句型的迁移运用，符合三年级学生以形象思维为主、喜欢故事的特点。核心素养目标语言能力：运用cartoon,character,hero等核心词汇及funny,brave等描述性形容词，通过“Ilike...becauseit's...”句型表达对动漫角色的喜好，提升语言表达准确性。文化意识：感知动漫角色传递的勇敢、善良等积极品质，初步形成对多元文化的理解。思维品质：观察动漫细节，分析角色特征，培养逻辑思维与简单推理能力。学习能力：通过角色扮演、小组合作等活动，主动参与课堂互动，提升合作学习意识与语言运用能力。学习者分析1.学生已经掌握了颜色、动物、简单形容词（big/small）及基础句型（Thisis...Ican...），能进行简单的物品描述和动作表达，为本课动漫主题词汇（cartoon,character）和描述性形容词（funny,brave）的学习奠定基础。

2.学生对动漫角色有浓厚兴趣，喜欢故事和角色扮演，具备一定的口语表达意愿，但注意力持续时间较短，偏好视觉化、游戏化学习活动；学习风格以直观体验和互动参与为主。

3.可能遇到的困难包括：新词汇（如character）的发音准确性，形容词与角色特征的匹配运用，以及"Ilike...becauseit's..."句型中因果逻辑的表达；小组活动中可能出现部分学生参与度不均衡的问题。教学资源软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、教学白板

课程平台：学校在线学习平台

信息化资源：Unit4教材电子版、动漫片段视频、角色图片、音频材料、互动课件

教学手段：多媒体展示、小组活动、角色扮演游戏、实物道具（如动漫玩偶）教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：播放《汪汪队立大功》30秒动画片段（莱德指挥救援场景），暂停画面提问：“Whataretheydoing?Doyouknowthem?”学生回答后，展示孙悟空、佩奇等动漫角色图片，引导说出“cartoon”。

2.兴趣激发：手持动漫玩偶（如奥特曼）走进学生，提问：“Whoisthis?Isheahero?Whatishelike?”鼓励学生用已学形容词“big,strong”描述，引出新词“brave”。

（二）讲授新课（15分钟）

1.词汇教学（8分钟）

-展示“cartoon”图片，播放发音音频，学生跟读，教师用手势模拟“播放动画”动作强化记忆。

-出示“character”定义图（多个动漫角色组合），举例：“Peppaisacartooncharacter.”学生两两互说：“Mickeyisacartooncharacter.”

-用“hero”图片（超人）对比“普通人物”图片，强调“hero”的勇敢特质，学生用动作模仿“飞”巩固。

-呈现“funny,brave,kind”表情卡（滑稽脸、严肃脸、微笑脸），教师做夸张表情，学生快速说出对应单词，小组竞赛得分。

2.句型教学（7分钟）

-板书句型“Ilike...becauseit's...”，示范：“IlikePeppabecauseshe'sfunny.”（佩奇图片+“funny”单词卡）

-教师手持“kind”图片（小兔子帮助他人），提问：“Doyoulikethischaracter?Why?”引导学生尝试用句型回答，教师纠音并给予鼓励贴纸。

-学生选择课前准备的自制动漫卡片，同桌互问互答，教师巡视指导重点句型发音（如“because”的/ˈbɪ.kɒz/）。

（三）巩固练习（15分钟）

1.“角色猜猜乐”（7分钟）

-教师描述特征：“It'sacharacter.It'sbrave.Ithasaredcape.”学生猜“Superman”，猜对者用句型说：“IlikeSupermanbecausehe'sbrave.”

-小组活动：每人抽取一张特征卡（如“cute,small,pink”），描述组员猜测，描述正确者为本组加分。

2.“动漫小剧场”（8分钟）

-分组发放角色头饰（佩奇、孙悟空、艾莎等），要求用新词汇和句型编2句对话，如：“A:IlikeOlaf.B:Why?A:Becausehe'sfunny.”

-每组展示，师生共同评选“最佳表演组”，颁发动漫贴纸，教师点评重点句型运用。

（四）课堂提问与总结（10分钟）

1.分层提问（5分钟）

-基础提问：“Whatis'hero'?”（指向能力较弱学生）

-进阶提问：“Whydoyoulikethischaracter?”（鼓励用完整句型回答）

-拓展提问：“Ifyouareahero,whatareyoulike?”（结合品格教育，如“I'mkindandbrave.”）

2.总结与作业（5分钟）

-师生共同用思维导图回顾词汇（cartoon→character→hero→funny/brave/kind）和句型（Ilike...because...）。

-作业：画一个自己喜欢的动漫角色，用英语写2句话描述（如：“ThisisMoana.She'sbrave.”）。教学资源拓展拓展资源：

1.词汇拓展：补充动漫主题核心词汇，如角色类型（villain反派、princess公主、sidekick伙伴、wizard巫师）、特征形容词（clever聪明的、gentle温柔的、strong强壮的、colorful色彩丰富的）、动作词汇（fly飞、save拯救、laugh笑、help帮助），丰富学生描述角色的语言储备。

2.句型拓展：延伸表达喜好的句型，如“Ilove...because...”“Myfavoritecharacteris...”“He/Shecan...”，结合“Whydoyoulike...?”“Whatcanhe/shedo?”等疑问句，提升学生互动交流的灵活性。

3.文化拓展：介绍不同国家经典动漫角色，如中国《西游记》孙悟空（MonkeyKing）、日本《哆啦A梦》Doraemon、美国《冰雪奇缘》Elsa，引导学生对比角色特征，感知文化差异，培养跨文化意识。

4.故事要素拓展：结合教材“Stories”主题，补充动漫故事基本结构（开头setting介绍场景、中间problem出现冲突、结尾problem解决问题），通过简单绘本片段分析，帮助学生理解故事逻辑。

5.视听拓展：精选适合三年级学生的英文动漫片段（如《小猪佩奇》PeppaPig、《汪汪队立大功》PAWPatrol），片段包含清晰的角色对话和特征描述，供学生模仿跟读，强化语感和语音语调。

拓展建议：

1.词汇积累建议：制作“动漫词汇小书”，将课堂学习的cartoon、character、hero等核心词汇与拓展词汇分类整理，配手绘插图，每天用3个新词汇描述一个喜欢的动漫角色，家长协助记录在“词汇银行”表格中，每周汇总分享。

2.句型运用建议：开展“家庭动漫分享会”，学生用“Ilike...becauseit's...”“He/Sheis...”等句型向家人介绍最喜欢的动漫角色，录制30秒短视频，在班级群展示，教师点评句型使用的准确性。

3.文化感知建议：阅读双语动漫故事绘本（如《花木兰》Mulan），重点标注描述角色品格的词汇（brave,kind），用思维导图绘制“中外动漫角色品格卡”，对比不同文化背景下角色的共同优点（如勇敢、善良）。

4.实践创作建议：小组合作绘制“我的原创动漫角色”，用英语标注角色名称（如SuperCat）、特征（brave,clever）、能力（canfly,canhelppeople），在班级“动漫角”展示，并尝试用所学句型向同学介绍。

5.生活应用建议：观察生活中的动漫元素（如文具、玩具），用英语描述物品上的动漫角色特征（“ThispencilcasehasSpiderman.He'sstrong.”），拍照记录并制作“动漫英语生活日记”，提升语言的实际运用能力。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：提供简短的英文动漫角色介绍卡，如《小猪佩奇》中“Peppaisafunnypinkpig.Shelikesjumpinginmuddypuddles.”《西游记》中“MonkeyKingisabravehero.Hecanflyandfightmonsters.”，包含核心词汇（cartoon,character,hero,funny,brave）和句型（Ilike...because...）。

2.视频资源：剪辑1分钟英文动漫片段（如《汪汪队立大功》莱德指挥救援、《冰雪奇缘》艾莎建造雪堡），片段中角色对话清晰体现特征描述（“He'skind.”“She'sbrave.”）。

拓展要求：

1.学生选择1个阅读材料，用英语摘抄3个描述角色的句子（如“Peppaisfunny.”），并尝试用“Ilike...because...”句型补充1句自己的感受。

2.观看视频片段，模仿角色对话录制15秒音频，标注出听到的形容词（funny/brave/kind），家长协助记录在“动漫学习单”上。

3.教师在下次课前5分钟组织“角色分享会”，邀请学生展示摘抄句子或录音，教师点评词汇和句型运用，解答学生疑问。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化动漫角色扮演：通过头饰和实物道具创设真实语言场景，让学生在"我是小英雄"角色扮演中自然运用目标词汇和句型，实现语言交际与情感体验的融合。

2.多感官词汇强化：结合表情卡、动作模仿、声音特效等视听手段，如用夸张表情强化"funny"的感知，用飞行动作记忆"hero"，符合三年级学生具象思维特点。

（二）存在主要问题

1.小组活动参与度不均：部分内向学生角色扮演时表现被动，词汇输出机会较少。

2.词汇发音难点突破不足：如"character"的/tʃærəktə(r)/和"because"的/bɪˈkɒz/等长单词，学生易出现吞音现象。

3.分层评价标准模糊：对"勇敢表达"和"准确表达"的区分度把握不够，影响激励效果。

（三）改进措施

1.设计分层任务卡：为不同水平学生提供"描述卡"（基础）、"对话卡"（进阶）、"创编卡"（拓展），确保每人可达成目标。

2.增加phonics专项训练：将难点词汇拆解为音节组合（如char-ac-ter），配合节奏拍手强化发音记忆。

3.制定阶梯评价量表：设置"发音准确度""句型完整性""表达自信度"三级指标，用贴纸即时反馈进步。内容逻辑关系②句型与词汇的嵌套逻辑：句型“Ilike...because