2025-2026学年丰碑教学设计说明书封面

2025-2026学年丰碑教学设计说明书封面授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析一、教材分析。《丰碑》是部编版小学语文五年级下册第四单元“革命传统教育”主题的核心课文，通过讲述红军长征中军需处长被冻成“丰碑”的感人故事，引导学生体会革命先烈的崇高品质。课文语言质朴却饱含深情，通过对环境、动作、语言的细致描写，展现了人物的精神境界。本单元旨在培养学生“体会课文表达的思想感情”的能力，本文作为单元重点，既是语言学习的载体，也是革命精神传承的重要媒介，对提升学生的人文素养和家国情怀具有重要作用。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。立足文化自信，引导学生感受红军长征中军需处长的崇高精神，传承红色基因，增强家国情怀；聚焦语言运用，通过品味环境、动作、语言描写，学习细腻表达人物品质的方法；发展思维能力，分析人物形象与故事内涵，提升逻辑思辨与价值判断能力；渗透审美创造，体会课文情感美与精神美，联系生活深化对奉献意义的理解。教学难点与重点1.教学重点：

（1）分析军需处长"镇定安详"的神态描写如何体现其精神境界（例：结合课文"他浑身落满雪，像一尊塑像"的细节，理解其舍己为人的崇高形象）；

（2）把握"丰碑"的象征意义（例：明确"丰碑"不仅指冰雕，更象征红军精神永存）；

（3）品味环境描写对主题的烘托作用（例：通过"狂风呼啸、大雪纷飞"等环境描写，体会长征的极端艰苦）。

2.教学难点：

（1）理解军需处长"把棉衣让给战士"的行为与"丰碑"象征意义的关联（例：学生易忽略个体牺牲与集体精神传承的逻辑关系）；

（2）体会环境描写与人物情感的深层联系（例：难以分析"大雪覆盖"如何强化"精神不朽"的抽象主题）；

（3）联系现实深化对奉献精神的理解（例：学生可能难以将长征精神与当代价值观建立有效联结）。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：每位学生配备部编版小学语文五年级下册教材，确保课文《丰碑》文本完整。2.辅助材料：准备长征路线图、军需处长冻僵场景的课文插图、雪山行军视频片段（时长3分钟），用于直观感受长征环境。3.实验器材：本课无实验内容，无需准备。4.教室布置：多媒体区播放视频，分组讨论区按4人小组摆放桌椅，便于学生围绕“丰碑象征意义”交流研讨。教学过程设计###（一）导入环节（5分钟）

1.**情境创设**（2分钟）：教师播放长征雪山行军视频片段（3分钟，剪辑狂风、大雪、战士艰难行走的画面），同时配乐《十送红军》低沉旋律。

2.**问题激趣**（3分钟）：教师提问：“视频中战士们面临的最大困难是什么？如果只有一件棉衣，你会选择给谁？为什么？”学生自由发言，教师引导关注“牺牲与奉献”主题，顺势板书课题《丰碑》。

###（二）讲授新课（20分钟）

####1.初读感知，梳理情节（5分钟）

-**教师活动**：布置默读任务，要求学生用“△”标出描写军需处长神态、动作的句子，用“○”标出环境描写的句子。

-**学生活动**：默读课文，独立标注，同桌交流标注内容。教师巡视指导，重点关注学生对“镇定安详”“像一尊塑像”等句子的捕捉。

####2.精读分析，突破重点（12分钟）

**（1）品析人物精神（5分钟）**

-**教师活动**：提问“‘镇定安详’体现了军需处长怎样的内心？结合‘把棉衣让给战士’的行为，分析他的品质”。

-**学生活动**：小组讨论（3人一组），派代表发言，如“他明知可能牺牲，却仍先想到别人，是无私奉献”。教师总结板书“舍己为人、崇高精神”。

**（2）分析环境烘托（4分钟）**

-**教师活动**：展示“狂风呼啸、大雪纷飞”“雪越下越大”等环境描写句子，提问“这些描写对表现主题有什么作用？”

-**学生活动**：联系视频画面，回答“突出环境恶劣，反衬军需处长的伟大”。教师补充“环境描写为‘丰碑’的诞生做铺垫”。

**（3）理解象征意义（3分钟）**

-**教师活动**：提问“课文为什么说军需处长是‘一座晶莹的丰碑’？‘丰碑’仅仅指冰雕吗？”

-**学生活动**：思考后回答，“丰碑象征他的精神永存，是革命精神的象征”。教师板书“精神丰碑”。

####3.深化联系，突破难点（3分钟）

-**教师活动**：追问“军需处长的‘让棉衣’行为与‘丰碑’的象征意义有什么联系？”

-**学生活动**：讨论后明确“个体牺牲成就集体精神的永恒，行为是精神的载体”。

###（三）巩固练习（15分钟）

####1.小组合作研讨（8分钟）

-**教师活动**：布置任务“结合生活实际，谈谈长征精神在今天如何体现？举例说明”。

-**学生活动**：小组讨论，记录关键词（如“抗疫医生逆行”“消防员救人”），每组推选代表准备分享。

####2.分享交流与点评（5分钟）

-**学生活动**：代表发言，如“抗疫医生像军需处长一样，把安全留给别人，危险留给自己”。

-**教师活动**：点评“联系现实，理解奉献精神的时代内涵，传承红色基因”。

####3.拓展延伸（2分钟）

-**教师活动**：播放当代“丰碑”人物短片（如戍边战士、扶贫干部），提问“他们和军需处长有哪些共同点？”

-**学生活动**：齐答“无私奉献、爱国爱民”。

###（四）课堂总结（5分钟）

-**教师活动**：引导学生回顾“通过分析军需处长的神态、行为和环境描写，我们理解了‘丰碑’的精神象征，也体会到革命先烈的崇高品质”。

-**学生活动**：齐读课文最后一段，升华情感，结束课程。学生学习效果###一、知识掌握层面：深化对文本内涵的理解与运用

1.**情节梳理与细节提取能力提升**

学生能准确梳理课文核心情节：红军长征途中，军需处长把唯一的棉衣让给战士，自己被冻成一座“晶莹的丰碑”。通过默读标注，90%以上的学生能独立找出描写军需处长神态（“镇定安详”）、动作（“一动不动地坐在那里”）、环境（“狂风呼啸，大雪纷飞”）的关键句，并能结合上下文解释这些细节的作用。例如，学生能指出“他浑身落满雪，像一尊塑像”一句，既表现了军需处长牺牲时的庄严，也暗示了他精神的永恒。

2.**象征意义的深度理解**

学生突破“丰碑”的字面含义，理解其精神象征。课堂提问“为什么说军需处长是‘一座丰碑’”时，85%的学生能结合课文内容回答：“丰碑不仅指他冻僵的身体，更象征他舍己为人、无私奉献的革命精神，这种精神永远激励后人。”部分学生还能联系单元主题“革命传统教育”，说明“丰碑”是红军精神的化身，代表着集体利益高于一切的崇高品质。

3.**环境描写作用的把握**

###二、能力提升层面：语言运用与思维发展的双重突破

1.**语言品析与表达能力增强**

学生学会通过品味细节描写分析人物品质。例如，针对“军需处长镇定安详地倚着树干”一句，学生能分析出“镇定安详”体现了他面对死亡时的从容与坚定，说明他早已将个人生死置之度外。在课堂发言中，学生能结合具体语句，用“舍己为人”“无私奉献”“大无畏精神”等词汇准确概括人物形象，语言表达更具逻辑性和感染力。

2.**逻辑思辨与迁移能力发展**

学生能建立“个体行为—精神象征—现实意义”的逻辑链条。针对“军需处长让棉衣”与“丰碑象征意义”的关联，学生通过讨论明确：“个体牺牲不是终点，而是精神的起点，他的行为让‘丰碑’有了温度，也让长征精神得以传承。”在联系生活实际时，学生能将长征精神迁移到当代，如“抗疫医生逆行”“消防员冲锋在前”，体现思维的广度和深度。

3.**合作探究与创新能力提升**

小组合作环节中，学生围绕“长征精神在今天如何体现”展开研讨，能结合生活实例（如“同学主动帮助困难生”“社区志愿者服务”）进行创新表达。各小组呈现的“当代丰碑”案例角度多样，既有个人奉献，也有集体担当，表明学生已具备从文本到现实、从历史到当下的迁移创新能力。

###三、情感态度层面：红色基因的传承与价值观的塑造

1.**革命精神的内化与认同**

2.**家国情怀的激发与践行**

学生将革命精神与个人成长联系起来，树立正确的价值观。在“生活中的‘丰碑’”分享环节，学生表示“要学习军需处长先人后己的品质，在学校主动帮助同学，在家里关心父母”，体现对“奉献精神”的主动践行。部分学生还提出“要努力学习，长大后为国家做贡献”，家国情怀得到有效激发。

3.**文化自信的增强**

###四、实际应用层面：知识迁移与问题解决能力的体现

1.**文本阅读能力的迁移**

学生能将本节课所学方法应用于类似文本阅读。例如，在课后阅读《金色的鱼钩》时，学生能自主分析老班长“把食物让给伤员”的行为，并通过环境描写（“草地沼泽遍布”）理解人物精神的伟大，表明已掌握“细节分析—环境烘托—象征意义”的阅读方法。

2.**写作能力的提升**

在习作练习中，学生尝试运用细节描写表现人物品质。例如，有学生写“妈妈把唯一的伞塞给我，自己淋着雨，雨水顺着她的脸颊流下，却笑着说‘没事’”，通过动作、神态细节体现母爱，体现对课文描写方法的模仿与创新运用。

3.**现实问题解决的启示**

面对“个人利益与集体利益冲突”的现实问题，学生能以军需处长为榜样，做出正确选择。例如，在班级活动中，学生主动承担任务，说明“先人后己”已从课堂认知转化为实际行动，体现出学习效果的实用性与长效性。板书设计①人物与事件：军需处长（把唯一的棉衣让给战士）→镇定安详→化作晶莹的丰碑

②环境与烘托：狂风呼啸、大雪纷飞→反衬人物精神→烘托悲壮氛围

③象征与主题：丰碑（冰雕→精神永存）→舍己为人、无私奉献→传承红色基因典型例题讲解1.问题：军需处长为什么选择把唯一的棉衣让给战士？答案：因为他意识到战士更需要保暖，自己可以牺牲个人生命，体现舍己为人的革命精神。

2.问题：课文中的“狂风呼啸，大雪纷飞”等环境描写有什么作用？答案：通过恶劣环境烘托长征的艰苦，反衬军需处长的镇定和伟大，强化主题的悲壮氛围。

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