Story Time教学设计小学英语一年级下册人教版（新起点）

课题StoryTime教学设计小学英语一年级下册人教版（新起点）课时安排课前准备设计思路一、设计思路基于一年级学生直观形象思维特点，紧扣课本StoryTime中的故事情境，以“小熊找朋友”为主线，运用图片、头饰等道具创设真实语境，通过听故事、演故事、创故事等活动，让学生在趣味互动中感知核心句型“Hello!/I’m...”，培养语感与表达自信，实现语言学习与情感体验的统一。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：在“小熊找朋友”故事情境中，听懂、会说“Hello!/I’m...”等核心句型，能进行简单问候与自我介绍。文化意识：初步感知打招呼的礼貌方式，如微笑、挥手，培养跨文化交际意识。思维品质：通过观察故事图片、预测情节发展，提升观察力与简单逻辑推理能力。学习能力：通过角色扮演、小组合作，激发学习兴趣，培养积极参与与合作交流能力。学情分析三、学情分析一年级学生刚接触英语学习，对“Hello!”“I’m...”等简单问候句有初步感知，但发音准确性和句子运用能力较弱。以直观形象思维为主，喜欢听故事、模仿角色，注意力集中时间约15-20分钟，需通过趣味活动维持兴趣。学生活泼好动，乐于参与角色扮演和小组互动，但规则意识尚在培养中，课堂活动设计需简洁明确。已有少量词汇基础，能识别常见动物和人物图片，与课本“小熊找朋友”故事中的角色形象契合。好奇心强，对故事情节发展有探索欲，有助于主动参与语言学习，但需教师引导逐步理解故事内涵，避免因语言障碍产生畏难情绪。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备人教版（新起点）一年级下册英语教材。2.辅助材料：准备“小熊找朋友”故事角色图片、动画视频、动物头饰。3.实验器材：本节课不涉及实验器材。4.教室布置：设置分组活动区，便于角色扮演与互动交流。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“小熊找朋友”故事情境的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

播放轻快的英语问候歌曲，教师与学生用“Hello!Hi!”互动。展示小熊玩偶和故事封面图片，提问：“Whoisthis?Whereishisfriend?”引导学生观察图片，用简单词汇如“bear”“friend”回应。简短介绍故事主题：“Today,we’llhelpLittleBearfindfriends!”营造故事氛围。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握问候语“Hello!/Hi!”和自我介绍句型“I’m...”的发音与用法。

过程：

教师出示单词卡片，示范“Hello!/Hi!”的发音，学生跟读。用动作（挥手、微笑）强化理解。接着展示角色图片（如小兔子、小猫），示范自我介绍：“Hello!I’mLittleBear.”邀请个别学生模仿，教师纠正发音。通过“击鼓传花”游戏，传递玩偶时学生随机练习问候与自我介绍。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过故事角色对话，理解问候与自我介绍的语境应用。

过程：

播放故事动画片段（小熊遇见小兔子），暂停提问：“WhatdoesLittleBearsay?”引导学生说出“Hello!I’mLittleBear.”教师板书核心句型，用不同角色（教师、学生）替换练习。分组分角色朗读对话，强调语音语调。小组讨论：“IfyoumeetLittleBear,howdoyougreethim?”鼓励学生用新句型创意表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，在情境中灵活运用语言。

过程：

学生4人一组，每组分配动物头饰（熊、兔子、猫、狗）。任务：设计一段“找朋友”对话，包含问候与自我介绍。教师巡视指导，提供句型框架：“A:Hello!B:Hi!I’m...A:Nicetomeetyou!”小组内分配角色，练习对话并准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，巩固语言运用。

过程：

各组依次上台表演对话，教师用“Goodjob!Super!”等鼓励性评价。其他学生用“Clap!Clap!”掌声反馈。师生共同点评发音清晰度、动作表现力（如挥手、微笑）。教师总结：“Wesay‘Hello!’tomakefriends.Bekindandsmile!”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心句型，强化情感目标。

过程：

师生齐唱《HelloSong》，复现问候语。教师提问：“Whatdidwelearntoday?”引导学生回答：“Say‘Hello!’and‘I’m...’tomakefriends.”强调礼貌交友的重要性。布置作业：回家用英语向家人打招呼，并录制小视频分享。教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本资源：《小熊的一天》中包含小熊与不同朋友打招呼的场景，如“Hello,Rabbit!”“Hi,Monkey!”，与课本“小熊找朋友”故事主题高度契合，强化问候语在不同角色中的应用。《好朋友》系列绘本通过简单对话和重复句型，如“I’m…Let’splay!”，帮助学生巩固自我介绍和交友表达。

（2）儿歌资源：《HelloSong》节奏明快，歌词重复“Hello,hello!Howareyou?”，适合一年级学生跟唱模仿；《FriendsForever》以“Hello!Hi!Wearefriends!”为核心句型，结合拍手动作，增强语言学习的趣味性。

（3）生活场景资源：学校日常问候场景（如“Hello,teacher!”“Hi,classmate!”）、家庭互动场景（如“Hello,Mom!I’mhome.”），将课本语言延伸至真实生活，帮助学生理解语言的实际应用。

（4）文化小常识：简单介绍不同国家小朋友打招呼的方式，如美国小朋友见面说“Hi!”并微笑，英国小朋友说“Hello!”并挥手，引导学生感受礼貌问候的普适性，培养跨文化意识。

2.拓展建议

（1）家庭互动游戏：家长与孩子用玩偶扮演“小熊找朋友”角色，练习“Hello!/Hi!”和“I’m…”句型，如孩子拿小熊玩偶说“Hello!I’mLittleBear.”，家长回应“Hi!I’mMommyBear.”，在游戏中强化语言表达。

（2）日常问候实践：鼓励学生每天用英语向家人、老师、同学打招呼，如早上到校说“Hello,MissLi!”，课间和同桌说“Hi!I’m[名字].”，将课堂所学转化为实际语言习惯。

（3）创意手工制作：学生制作“朋友问候卡”，画上自己和朋友的样子，写上“Hello,[朋友名字]!”“I’myourfriend.”，在班级展示并互相用英语介绍，结合美术学科提升学习兴趣。

（4）动画片段模仿：播放《小猪佩奇》中“Playgroup”片段，佩奇和朋友见面说“Hello,Suzy!I’mPeppa.”，学生模仿角色语音语调，分组表演简单对话，提升语言表达的流利度。

（5）儿歌创编活动：以《HelloSong》为模板，引导学生创编班级专属问候儿歌，如“Hello,hello!Hello,everyone!I’m[名字].Nicetomeetyou!”，在晨会或英语课上演唱，增强语言创造力和班级凝聚力。

（6）故事续编任务：学完“小熊找朋友”后，让学生续编“小熊的新朋友”，用英语简单描述新角色的名字和问候方式，如“Hello!I’mLittleDuck.”，培养想象力和语言组织能力。教学反思与改进这节课孩子们对“小熊找朋友”的故事特别感兴趣，尤其是角色扮演环节，小手举得老高。不过我也发现几个问题：部分学生把“Hello”读成“哈喽”，需要加强发音示范；小组讨论时个别孩子总抢着说，下次得准备“发言小话筒”轮流用；还有三个孩子全程低头玩头饰，下次要设计更简单的任务卡，让他们先跟着老师模仿再参与。

课后小测验显示，80%的孩子能正确用“Hello!”打招呼，但只有50%会主动说“I’m...”。看来自我介绍环节需要拆解得更细，比如先练名字发音，再整句输出。故事动画播放时后排孩子看不清，下次得用投影仪放大图片，或者直接用大挂图分段展示。

最让我意外的是文化小常识环节，孩子们对“不同国家打招呼方式”特别好奇，下次可以多准备几个国家的简单问候语，比如日本的“こんにちは”，但只教发音不教写，保持趣味性。

对了，作业反馈里有个孩子用“Hello,Mom!I’mhome.”给妈妈打招呼，妈妈还录了视频发群里，这种真实应用太棒了！以后要多鼓励这种生活化表达，把课本句子变成孩子真正能用的语言。课后拓展1.拓展内容

（1）绘本阅读：推荐《小熊的一天》，重点阅读小熊与朋友打招呼的页面，如“Hello,Rabbit!”“Hi,Monkey!”，巩固课本核心句型。《好朋友》绘本中“I’m…Let’splay!”场景，引导学生模仿角色自我介绍。

（2）儿歌跟唱：播放《HelloSong》，学生跟唱“Hello,hello!Howareyou?”，结合拍手动作练习问候语节奏。《FriendsForever》中“Hello!Hi!Wearefriends!”强化交友表达。

（3）视频资源：观看《小猪佩奇》“Playgroup”片段，佩奇说“Hello,Suzy!I’mPeppa.”，模仿角色语音语调。

（4）故事续编：完成“小熊的新朋友”简笔画，用英语标注新角色名字和问候语，如“Hello!I’mLittleDuck.”

2.拓展要求

（1）家庭互动：用玩偶与家人玩“找朋友”游戏，练习“Hello!/Hi!I’m…”句型，家长录制1分钟视频反馈。

（2）生活实践：每天用英语向3位不同对象（家人、老师、同学）打招呼，记录在“问候小星星”表格中。

（3）创意手工：制作“朋友问候卡”，画上自己和朋友的形象，写“Hello,[名字]!”“I’myourfriend.”，班级展示时用英语介绍。

（4）儿歌创编：以《HelloSong》为模板，创编班级专属问候歌，如“Hello,hello!Hello,everyone!I’m[名字].Nicetomeetyou!”，下次课前演唱。

（5）故事分享：向家人复述“小熊找朋友”故事，尝试加入新角色对话，家长用“√”标注能正确表达的句子。板书设计①核心句型：Hello!/Hi!（问候语，配挥手简笔画）I’m...（自我介绍句型，下划线标注名字占位符）

②故事角色：LittleBear（小熊图片提示）Rabbit（兔子图片提示）Cat（猫图片提示）Dog（狗图片提示），角色旁标注对应问候对话，如“Hello!I’mLittleBear.”

③情感目标：Makefriends（交友主题，配笑脸图标）Bekind（礼貌用语，配爱心图标），强调“Say‘Hello!’tomakefriends.”课堂1.课堂评价：通过"击鼓传花"游戏随机抽查学生运用"Hello!/Hi!"和"I'm..."句型的情况，观察发音清晰度与情境匹配度；在角色扮演环节重点记录学生能否主动使用目标句型进行问候与自我介绍；采用快速问答形式测试学生对故事角色名称的掌握程度（如"Whoisthis?"），并观