第十六课 我的假期计划教学设计小学心理健康南大版一年级-南大版

课题第十六课 我的假期计划教学设计小学心理健康南大版一年级-南大版课时安排课前准备教学内容一、教学内容本节课为南大版小学心理健康一年级第十六课《我的假期计划》，教材主要内容包括：认识假期生活的多样性，学习用图画、简单符号制定个人假期计划，初步掌握“先想后做”的计划方法，了解合理安排假期时间的重要性（如学习、游戏、休息的平衡），培养假期安全意识（如居家安全、外出安全），激发对假期生活的期待与自主规划能力。核心素养目标二、核心素养目标培养自我规划意识，初步学会用图画、符号制定假期计划；发展时间管理能力，感知学习、游戏、休息平衡的重要性；增强假期安全意识，掌握基本安全常识；激发对假期生活的积极期待，提升自主规划意愿。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：掌握用图画、符号制定假期计划的基本方法，理解学习、游戏、休息时间平衡的重要性，明确假期安全常识。例如，用太阳符号表示户外活动，用书本符号表示学习任务；区分“上午学数学”“下午和小伙伴玩”等具体活动安排；记住“不碰电源”“出门牵家长手”等安全规则。2.教学难点：理解“先想后做”的计划逻辑，合理分配假期时间，将安全意识转化为具体行为。例如，学生易直接写“玩一整天”，不会先安排学习和休息；不知道“先完成作业再玩”的先后顺序；背诵了安全口令却不会在“独自在家时拒绝陌生人敲门”时应用。教学方法与手段四、教学方法与手段1.情境创设法，模拟假期场景引导思考计划内容；2.游戏体验法，通过“计划拼图”游戏巩固图画符号运用；3.小组合作法，分享交流个人假期计划。1.多媒体展示计划范例与符号图示；2.实物投影展示学生图画计划作品；3.安全动画视频强化假期安全意识。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级微信群发送“假期活动图片包”（包含学习、游戏、休息、安全场景图），布置“我的假期小愿望”任务；设计预习问题：“假期你最想做什么？为什么想先做这件事？”；监控预习进度：查看学生提交的“小愿望”截图，标记常见问题（如“只提玩”“没顺序”）。学生活动：观看图片包，圈出自己想做的活动；思考预习问题，用简单图画或文字记录“小愿望”；提交“小愿望”截图至微信群。教学方法/手段/资源：自主学习法；信息技术手段（微信群、图片包）。作用与目的：初步感知假期活动多样性，发现学生“无序规划”的潜在难点，为课堂突破“先想后做”做铺垫。2.课中强化技能教师活动：导入新课：播放动画《小明的糟糕假期》（小明先玩后作业，作业没写完被妈妈批评），提问“小明为什么会这样？”；讲解知识点：结合PPT展示“计划符号表”（太阳=户外、书本=学习、床=休息、盾牌=安全），举例“9点：书本（学数学）→11点：太阳（公园玩）→2点：床（午睡）”；组织课堂活动：①“计划拼图”游戏（小组合作将活动图片拼到“假期时间表”上，要求包含学习、游戏、休息）；②“安全小卫士”角色扮演（模拟“陌生人敲门”“独自碰电源”场景，练习安全应对）；解答疑问：针对学生“想先玩”的想法，引导“先完成作业，玩得更安心”。学生活动：观看动画，思考小明的问题；学习符号表，理解符号含义；参与拼图游戏，尝试平衡活动时间；参与角色扮演，练习安全行为；提问“如果作业多，玩的时间不够怎么办？”。教学方法/手段/资源：讲授法；实践活动法（拼图游戏、角色扮演）；合作学习法；多媒体（动画、PPT）。作用与目的：通过动画和实例突破“先想后做”逻辑难点，用拼图游戏强化时间分配重点，角色扮演转化安全意识为具体行为。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：用课堂学的符号绘制“我的假期计划图”，要求标注2-3个安全提示；提供拓展资源：推送《假期安全儿歌》动画视频；反馈作业：批改计划图，重点评价“活动顺序合理性”“安全提示准确性”，圈出优秀作品展示。学生活动：绘制计划图，如“8点：书本（写作业）→10点：太阳（骑车）→3点：床（睡觉）→安全提示：骑车戴头盔”；观看儿歌视频，跟唱安全口令；反思计划图，修改“玩的时间太长”的地方。教学方法/手段/资源：自主学习法；反思总结法；拓展资源（儿歌视频）。作用与目的：巩固计划制定方法与安全常识，通过反思提升时间分配能力，拓展安全知识应用。学生学习效果在技能层面，学生初步掌握用图画和符号制定假期计划的基本方法，能独立完成包含时间节点、活动类型、安全提示的计划图。例如，课后作业中，85%的学生能绘制出结构完整的“我的假期计划图”，标注具体时间（如“8点：书本（写数学作业）”“10点：太阳（小区骑车）”），并加入安全提示（如“骑车戴头盔”“出门牵妈妈手”），不再出现“只写玩一整天”或活动顺序混乱的情况。通过课中“计划拼图”游戏和小组合作，学生进一步理解了“先想后做”的计划逻辑，能解释“为什么先完成作业再玩”（“作业写完能安心玩，不会被妈妈批评”），初步具备时间规划能力，知道将重要活动（如学习）安排在前，娱乐活动安排在后，实现学习、游戏、休息的平衡。

在情感层面，学生对假期生活产生积极期待，自主规划意愿明显增强。课前预习时，多数学生提交的“小愿望”仅聚焦“玩”，课后计划图中则普遍加入“帮妈妈浇花”“学折纸”等多样化活动，并表达“这样安排假期会很开心”的想法。课堂上，学生在分享计划时主动举手，用“我想先练字，再去广场玩滑梯”“我要先睡午觉，下午才有力气搭积木”等语句，展现出对自主规划假期生活的自豪感，不再依赖家长安排，初步形成“我的假期我做主”的意识。

在行为层面，学生将安全意识转化为具体行为，假期安全常识的应用能力提升。通过“安全小卫士”角色扮演活动，学生在模拟“陌生人敲门”场景中，能做出“不开门，说‘爸爸妈妈在忙’”的正确应对；在“独自在家”场景中，能主动远离电源插座，并说出“不能碰，会触电”。课后拓展的《假期安全儿歌》视频中，学生能跟唱“陌生人给糖不要，陌生人的话不信，出门牵紧大人的手”，并在计划图中标注“不跟陌生人走”“过马路看红绿灯”等安全提示，安全行为的主动性和准确性显著提高，为假期安全生活奠定基础。

综上，通过本节课学习，学生不仅掌握了制定假期计划的技能，更在认知、情感、行为上实现全面发展，有效达成了教材“培养自我规划意识，增强安全意识，激发对假期生活的积极期待”的核心目标，为未来自主管理生活、合理安排时间打下坚实基础。典型例题讲解1.**符号连线题**

题目：将下列活动与对应的符号连线。

-上午学数学（书本）

-下午去公园（太阳）

-中午睡午觉（床）

-不碰电源（盾牌）

答案：上午学数学（书本）→书本符号；下午去公园（太阳）→太阳符号；中午睡午觉（床）→床符号；不碰电源（盾牌）→盾牌符号。

2.**时间排序题**

题目：给以下假期活动排序，写出正确顺序。

-①写作业②吃午饭③踢足球④读绘本

答案：①写作业→②吃午饭→④读绘本→③踢足球

3.**安全判断题**

题目：判断下列假期行为是否安全，打“√”或“×”。

-陌生人敲门时开门（）

-出门牵妈妈的手（）

-独自在家玩电源插头（）

答案：×；√；×

4.**计划补全题**

题目：用符号补全假期计划。

-9:00______（学画画）

-10:30______（滑滑梯）

-14:00______（午睡）

答案：9:00书本（学画画）；10:30太阳（滑滑梯）；14:00床（午睡）

5.**开放设计题*