2025-2026学年飞虎粤语教学设计书籍pdf

-1-2025-2026学年飞虎粤语教学设计书籍pdf教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容一、教学内容本教学内容选自《飞虎粤语（七年级上册）》第一单元“粤语日常交际”，具体包括：教材第1-3章，涵盖基本问候语（早晨、你好、再见）、常用称呼（阿伯、阿婶、同学、老师）、简单自我介绍（姓名、年龄、家乡）及粤语声调基础（阴平、阴上、阴去、阳平、阳上、阳入六声调辨析与练习），结合课本对话范例与情境图开展教学。核心素养目标二、核心素养目标通过课本对话范例与情境图，学生能运用基本问候语、称呼及自我介绍进行简单粤语交际，提升语言运用能力；感知粤语称呼中的地域文化特色，培养文化意识；通过声调辨析练习，发展语音辨识与模仿能力；结合教材任务主动积累日常用语，形成自主学习粤语的习惯。学情分析本年级学生粤语基础差异显著：约40%为粤语家庭环境，能听懂简单日常用语但表达不流畅；60%非粤语家庭，仅通过媒体接触零散词汇。知识层面，多数学生掌握少量基础词汇（如“早晨”“唔该”），但对教材中的声调系统（六声调）辨识困难，易与普通话混淆；能力上，听说能力弱于读写，缺乏系统训练；素质方面，对粤语文化有好奇但认知碎片化，学习动机受家庭环境影响大。行为习惯上，学生习惯用母语思维，课堂易出现“听得多、说得少”现象，依赖课本范例模仿，主动拓展意识薄弱。此学情直接影响教学需强化情境化练习，设计分层任务，兼顾基础巩固与文化渗透。教学资源硬件资源：教材《飞虎粤语（七年级上册）》、配套音频、情境对话卡片、多媒体设备、白板

软件资源：课本配套教学视频、粤语声调练习软件

信息化资源：课本情境图PPT、粤语日常用语电子词汇表

教学手段：角色扮演道具、实物展示（如家乡特色物品）、录音设备教学过程（一）情境导入，激活旧知（5分钟）

师：同学们，早上好！（用粤语“早晨，大家好！”并配合挥手动作）看看课本第2页的情境图，图中的小朋友在做什么呀？你们平时早上遇到同学或老师，会怎么打招呼呢？

生：（观察课本，可能用普通话回答）“说早上好”“打招呼”。

师：没错！在粤语里，我们说“早晨”（zung1san4）。今天我们就来学习课本第一单元的日常交际用语，学会用粤语和身边的人问好、称呼他人，还能简单介绍自己。请大家打开课本第1页，跟着我一起读课题——“粤语日常交际”。

（二）新知探究：分模块突破重点（25分钟）

1.问候语学习（结合课本第1-2页对话范例）

师：先看课本第1页的对话一，小明和小红见面时说了什么？（指着课本文字）

生：“早晨，小明！”“早晨，小红！”

师：对！问候语“早晨”是阴平声，调值55，发音要短促有力，像普通话“张”的声调但更平。跟我读：早晨（zung1san4）——（师范读，学生跟读2遍）。再看看，告别时怎么说？课本第2页对话二有答案。

生：“再见！”

师：粤语里“再见”说“拜拜”（baai1baai1），是阳平声，调值11，发音要轻快。注意不是普通话的“拜拜”，声调要低一点。现在同桌两人一组，用“早晨”和“拜拜”互相问候，开始吧！（学生练习，教师巡视，纠正发音：“阿明，早晨！”“阿红，拜拜！”）

2.称呼用语学习（结合课本第3页情境图与词汇表）

师：课本第3页有很多称呼，看看图上的老爷爷，我们叫他什么？（指着“阿伯”图）

生：“阿伯！”

师：粤语里“阿伯”（aa3baak3）是对老年男性的称呼，“阿”是前缀，表示亲切，类似普通话的“阿公”。跟我读：阿伯（aa3baak3）——（学生跟读）。那图上的中年女性呢？

生：“阿婶！”

师：对，“阿婶”（aa3sam2）是对中年女性的称呼。再看看同学之间怎么称呼？课本词汇表里有“同学”（tung4hok6），跟我读：同学（tung4hok6）。现在请一位同学上来，用这些称呼和老师打招呼：“老师，早晨！”“阿伯，再见！”

生：（上台）“老师，早晨！”“阿伯，拜拜！”

师：很好！注意“老师”在粤语里也是“老师”（lou4si1），和普通话发音一样，但声调是阴平，要读准。

3.自我介绍学习（结合课本第4页范例对话）

师：课本第4页，小美在自我介绍，她说：“我叫陈小美，今年十二岁，来自广州。”（指着文字）粤语里“我叫”说“我叫”（ngo5giu3），“今年”说“gin1nin4”，“来自”说“lai4zi6”。跟我读句子：我叫陈小美，今年十二岁，来自广州。（师范读，学生跟读，注意“十二岁”的“十”是sap6，声调是阳入，短促）。现在请你们用这句话介绍自己，比如“我叫李华，今年十三岁，来自佛山。”开始练习！（学生分组练习，教师抽查：“阿华，你来自哪里？”“我来自佛山。”）

4.声调专项突破（结合课本第5页声调图与练习）

师：粤语有六个声调，课本第5页有声调图，看看阴平（1声）像什么？（指着声调曲线）

生：“像平的线！”

师：对！阴平调值55，发音高而平，比如“妈”（maa1）阴平，“麻”（maa4）阳平（调值11），声调一高一低，听老师读：妈（maa1）——麻（maa4）——（学生跟读）。现在看课本练习一，听录音辨声调：“鸡”（gai1阴平）、“街”（gaai1阴平）、“解”（gaai2阴上）——（播放课本配套音频，学生听后跟读，教师纠正：“解”是阴上，调值35，发音要上扬）。

（三）巩固练习：情境模拟与互动（15分钟）

师：现在我们玩“粤语小剧场”游戏！课本第6页有四个情境：1.上学遇到老师；2.介绍新同学；3.和邻居阿伯告别；4.向同学问好。每组选一个情境，用今天学的问候语、称呼、自我介绍来表演，准备3分钟！（学生分组准备，教师提供角色扮演道具：老师挂牌、阿伯头饰、学生卡牌）

生：（第一组，情境1）“老师，早晨！”“同学，早晨！快进来吧。”

生：（第二组，情境2）“你好，我叫林小花，是新同学。”“你好，我叫王强，欢迎你！”

师：表演得很好！注意“新同学”说“san1tung4hok6”，“san1”是阴平，要读准。现在请你们用录音设备把对话录下来，等下回放听听发音标不标准。（学生分组录音，教师指导使用录音设备）

（四）拓展延伸：文化渗透与情感升华（5分钟）

师：同学们，粤语里的“阿”字称呼，比如“阿伯”“阿婶”，体现了我们对长辈的尊重，这是粤语文化的重要特色。课本第7页有一段小短文，讲的是“阿”字的用法，请大家读一读，说说为什么“阿”字很重要？

生：（读后回答）“因为表示亲切，尊敬长辈。”

师：没错！学会粤语不仅是学说话，更是学文化。以后遇到长辈，记得用“阿伯”“阿婶”称呼他们哦！

（五）总结作业：巩固所学，联系生活（5分钟）

师：今天我们学了粤语的问候语（早晨、拜拜）、称呼（阿伯、阿婶、同学、老师）、自我介绍，还有六个声调中的阴平、阳平、阴上。现在请大家用粤语向身边的家人说一句“早晨”，再做个自我介绍，比如“我叫XX，今年XX岁，来自XX”。下节课我们来分享，看看谁说得最标准！下课！

生：“老师，拜拜！”拓展与延伸1.拓展阅读材料

材料1：《粤语日常交际场景拓展》（对应课本第1-4页）

收录课本未涉及的常见交际场景，如节日问候（春节“恭喜发财”、中秋“团团圆圆”）、不同场合称呼（邻里“阿叔阿婶”、市场“老板娘”、学校“校长主任”）、礼貌用语（“唔该”请求、“多谢”感谢、“对唔住”道歉），结合对话范例展示正确用法，如“唔该，借过”请人让路、“多晒你”感谢帮助。

材料2：《粤语六声调对比练习手册》（对应课本第5页声调图）

整理课本六声调的易混淆词组，如阴平（1声）与阳平（4声）：“妈”（maa1）vs“麻”（maa4）；阴上（2声）与阳上（5声）：“米”（mai5）vs“美”（mei2）；阴去（3声）与阳入（6声）：“买”（maai5）vs“卖”（maai6），提供听辨练习题，如听录音选择声调类型，强化声调辨识能力。

材料3：《粤语称呼文化小故事》（对应课本第3页称呼词汇）

讲述“阿”字称呼的由来，如“阿伯”“阿婶”源于岭南地区对长辈的尊称，体现“长幼有序”的传统；介绍不同地域称呼差异，如香港称“小姐”为“miss”，广州称“阿妹”，让学生感受粤语文化的地域特色，结合课本“阿伯”“阿婶”词汇，延伸学习“阿公”“阿婆”“阿哥”“阿姐”等家庭称呼。

2.课后自主学习和探究

任务1：家庭粤语称呼调查

观察家人日常称呼用语，记录课本未出现的家庭称呼（如“阿爷”“阿奶”“细佬”），制作“家庭粤语称呼表”，包含称呼、对应普通话、使用场景（如“阿爷”指爷爷，用于日常问候），下节课分享发现，巩固课本“阿伯”“阿婶”等称呼词汇。

任务2：日常用语收集与整理

留意生活中的粤语对话，收集课本外的日常用语（如“食咗饭未？”吃饭了吗、“去边度？”去哪里、“几多钱？”多少钱），记录在“粤语小词汇本”中，标注声调、意思及使用情境，如“食咗饭未”（sik6zo2faan6mei6），询问对方是否吃饭，用于关心家人朋友。

任务3：声调模仿与录音

使用课本配套音频，模仿六声调的发音，选取10个课本词汇（如“早晨”“同学”“老师”）及5个拓展词汇（如“再见”“多谢”“唔该”），用手机录制自己的发音，对比原音频找出声调错误（如阴平调值55是否发得平、阳入声是否短促），反复练习直到标准，培养语音辨识与模仿能力。

任务4：文化小探究——粤语节日问候语

查阅课本第7页文化短文，探究春节、中秋节等传统节日特有的粤语问候语，如春节“恭喜发财”（gung1hei1faai3coi4）、“身体健康”（san1tai1gin3hok1）；中秋“月圆人团圆”（jyut6jyun4jan4tyun4jyun4），制作“粤语节日问候卡”，配图画和简短解释，了解粤语与传统文化的关系，深化文化意识。重点题型整理1.填空题：早上见到老师说______，邻居老爷爷称呼为______。答案：早晨；阿伯

2.句子翻译题：把“我叫李华，今年十三岁，来自佛山”翻译成粤语。答案：我叫李华，今年十三岁，来自佛山。

3.情景对话题：放学时和同学小红告别，用粤语怎么说？答案：小红，拜拜！

4.声调标注题：写出“同学”一词在粤语中的声调。（阴平：1，阴上：2，阴去：3，阳平：4，阳上：5，阳入：6）答案：4声、6声

5.口语表达题：请你用粤语向新同学介绍自己。答案：我叫[姓名]，今年[年龄]岁，来自[家乡]。反思改进措施（一）教学特色创新

1.角色扮演融入生活场景，用“粤语小剧场”激活学生表达欲，课本第6页情境图直接转化为课堂任务，强化语言运用。

2.分层任务设计兼顾差异，针对40%粤语基础生和60%零基础生，提供“基础版”课本对话模仿和“进阶版”家庭称呼调查任务。

（二）存在主要问题

1.教学管理上，小组活动时部分学生依赖同伴发音，自主声调辨识训练不足，课本第5页声调图练习未全覆盖。

2.文化渗透深度不够，仅通过课本第7页短文讲解“阿”字称呼，未结合地域差异案例（如香港“阿Sir”与广州“老师”用法）。

（三）改进措施

1.增设“声调诊断站”，利用课本配套音频让学生互查发音错误，录制个人声调对比音频，强化阴平/阳平等易混淆点。

2.补充地域文化案例库，收集课本外的粤语称呼变体（如茶楼“伙计”称“阿叔”、市场“摊主”称“老板娘”），制作文化对比卡片。

3.优化分层任务评价，基础生重点考核课本第1-4页核心句型，进阶生需完成家庭称呼表与节日问候卡组合任务，确保文化意识落地。课堂小结，当堂检测课堂小结：今天我们重点掌握了课本第1-4页的核心内容——粤语问候语（早晨、拜拜）、称呼词汇（阿伯、阿婶、同学、老师）、自我介绍句型（我叫……来自……）及声调基础（阴平、阳平、阴上）。通过情境对话练习，大家能运用这些用语进行简单交际，同时理解了“阿”字称呼中