第二节 友谊魅力星教学设计初中心理健康七年级下册北京版

第二节友谊魅力星教学设计初中心理健康七年级下册北京版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第二节友谊魅力星教学设计初中心理健康七年级下册北京版课程基本信息1.课程名称：第二节友谊魅力星

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年5月10日第3节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标教学难点与重点1.教学重点，①理解友谊的核心特征、类型及其在青少年心理健康中的积极作用，②掌握建立和维护健康友谊的实用技能，如积极倾听、表达情感和解决分歧。

2.教学难点，①识别并有效处理友谊中的常见冲突，如误解和嫉妒，②适应友谊关系的变化，如新朋友加入或关系疏远带来的情绪挑战。教学资源软硬件资源：

-初中心理健康课本（北京版七年级下册）

-多媒体投影仪

-交互式白板

-学生用笔记本和笔

课程平台：

-学校在线学习管理系统

信息化资源：

-友谊主题PPT课件

-心理健康教育视频资源库

-在线心理健康测试工具

教学手段：

-小组讨论活动

-案例分析法

-角色扮演练习教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布北京版七年级下册课本中“友谊的定义与类型”相关内容截图及友谊主题短视频（3分钟），明确预习目标“初步认识友谊的核心特征”。

设计预习问题：“结合自身经历，你认为朋友之间最重要的特质是什么？课本中提到的‘亲密型’‘合作型’‘兴趣型’友谊，你分别能举一个例子吗？”

监控预习进度：查看学生提交的预习笔记，标记典型疑问（如“友谊和普通朋友有什么区别？”）。

学生活动：

自主阅读预习资料：阅读课本内容，观看视频，标注关键词（如“真诚”“支持”“共同兴趣”）。

思考预习问题：在笔记本上写下自己的答案，如“我认为最重要的特质是真诚，比如朋友在我犯错时会指出我的问题”。

提交预习成果：将笔记拍照提交至微信群，标注疑问点。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、短视频、微信群。

作用与目的：帮助学生提前感知友谊的核心特征（重点），为课堂深入讨论奠定基础，培养独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放课本中的案例故事“小林和小明的友谊冲突”（小明因小林和新朋友玩而感到失落），提问“如果你是小明，会有什么感受？”

讲解知识点：结合案例讲解友谊的“相互性”“稳定性”特征，举例“真正的友谊是双方都愿意为对方付出，就像课本中提到的‘共同成长’”。

组织课堂活动：①小组讨论“案例中小明和小林的冲突原因是什么？”（难点：识别冲突根源）；②角色扮演：模拟小明和小林的对话，练习“表达感受+提出需求”的沟通技巧（重点：解决冲突技能）；③分享讨论成果，教师点评“当感到被忽视时，可以说‘我最近觉得有点孤单，希望我们能多一起聊聊’，而不是指责对方”。

解答疑问：针对学生提出的“如果朋友总让我不开心，还要继续吗？”引导思考“健康的友谊需要双方维护，可以尝试沟通，无法改变时要学会保护自己”。

学生活动：

听讲并思考：跟随教师分析案例，记录友谊特征关键词。

参与课堂活动：①小组讨论冲突原因（如“小明觉得被冷落，小林没注意到朋友感受”）；②角色扮演中练习“我感到失落，因为我想和你多相处，我们可以一起做作业吗？”；③倾听其他小组分享，补充观点。

提问与讨论：提出“如何判断友谊是否健康？”参与讨论，总结“健康友谊让人感到舒服，不会勉强自己”。

教学方法/手段/资源：

案例分析法、小组讨论、角色扮演、课本案例。

作用与目的：通过案例和活动深化对友谊特征的理解（重点），在角色扮演中掌握解决冲突的沟通技巧（重点），突破“识别冲突根源”的难点（难点），提升合作与沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①完成课本P45“友谊小测试”，分析自己的友谊现状；②记录一周内运用“表达感受+提出需求”技巧的实例（如“和朋友约好时间，提前说‘我6点有空，你方便吗？’”）。

提供拓展资源：推荐《青少年友谊心理学》节选（关于“适应友谊变化”的内容），播放短视频“如何面对朋友疏远”。

反馈作业情况：批改“友谊小测试”，标注共性问题（如“部分学生缺乏主动维护友谊的意识”），在课堂上分享优秀作业实例。

学生活动：

完成作业：认真完成测试，记录沟通实例（如“和朋友闹矛盾后，我说‘我那天说话太冲了，对不起’，我们和好了”）。

拓展学习：阅读推荐内容，思考“当朋友有了新圈子时，我该怎么做？”

反思总结：在日记中写下“我学会了主动表达需求，以后遇到冲突要先冷静，再沟通”。

教学方法/手段/资源：

课本练习、反思日记、拓展视频。

作用与目的：通过作业巩固友谊技能（重点），拓展资源帮助学生适应友谊变化（难点），通过反思促进自我提升，将课堂知识转化为实际行为。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-**《青少年友谊心理学》（王明著，教育科学出版社）**

本书第三章“友谊的建立与维护”详细阐述了友谊发展的四个阶段（初识、试探、亲密、稳定），结合七年级学生社交特点，分析如何通过共同兴趣、真诚沟通和相互支持深化友谊关系。书中提供的“友谊质量评估量表”可直接对应教材P40“友谊类型自测”内容，帮助学生科学判断自身友谊状态。

-**《非暴力沟通》（马歇尔·卢森堡著，华夏出版社）第四章“表达感受与需求”**

针对教材P42“解决友谊冲突”案例，本书提供“观察-感受-需要-请求”四步沟通法。例如当朋友失约时，可引导学生用“我看到你今天没来（观察），我感到有点失落（感受），因为我期待和你一起讨论问题（需要），下次如果临时有事能提前告诉我吗？（请求）”替代指责性语言，有效化解矛盾。

-**《校园人际关系指导手册》（北京市教育科学研究院编，北京出版社）**

附录收录“健康友谊行为清单”，包含“主动分享”“尊重隐私”“包容差异”等12项具体行为准则，与教材P45“友谊小贴士”形成补充，可作为学生日常行为参照标准。

2.**课后自主学习任务**

-**友谊观察日记**

要求学生连续7天记录与朋友的互动细节，重点标注：①哪些行为让自己感受到友谊的温暖（对应教材P38“友谊核心特征”）？②遇到分歧时双方如何沟通（实践教材P42冲突解决技巧）？③观察不同类型朋友（亲密型/合作型/兴趣型）的交往模式差异。

-**冲突解决剧本创作**

改编教材P43案例“小林和小明的友谊冲突”，设计两种结局：①运用非暴力沟通技巧成功化解；②因无效沟通导致关系破裂。通过对比分析，强化“沟通方式决定友谊走向”的认知。

-**友谊树绘画活动**

在课本P45“友谊树”基础上，要求学生绘制个人友谊树：树根写“友谊的基础”（如信任、尊重），树干写“维护友谊的日常行动”（如主动关心、倾听），树枝标注不同朋友的名字及共同兴趣点，果实记录友谊带来的积极影响（如学习互助、情绪支持）。

3.**跨学科探究建议**

-**语文学科**：结合教材P41“友谊名言赏析”，收集古今中外关于友谊的诗词、散文，制作“友谊文化卡片”，分析不同时代友谊观的异同。

-**历史学科**：研究教材P37“历史中的友谊故事”（如管鲍之交、马克思与恩格斯），探讨特定社会背景下友谊的特征与价值。

-**道德与法治学科**：关联教材P46“友谊与法律”，讨论“朋友请求帮忙作弊是否合理”，深化“友谊需坚守原则底线”的认知。

4.**家校协同实践**

-向家长推送《青春期友谊引导指南》（北京版教材配套资源），建议家长：①观察孩子交友动态，避免过度干预；②通过家庭活动创造社交机会（如组织亲子共同参与的兴趣小组）；③当孩子遭遇友谊挫折时，引导其分析自身责任而非归咎他人。

-开展“家庭友谊故事会”，邀请家长分享童年友谊经历，对比不同代际的交友方式，增进代际理解。

5.**社会资源整合**

-链接学校心理咨询室资源，预约“友谊主题团体辅导”，通过角色扮演、情景模拟等活动深化教材P44“建立新友谊”技巧。

-参与社区青少年活动中心组织的“同伴互助营”，在真实社交场景中实践教材所学的人际交往策略。

**设计说明**：

拓展内容严格遵循北京版七年级下册教材逻辑，从理论深化（心理学著作）、技能实践（日记/剧本）、文化拓展（跨学科探究）、家校社协同四个维度构建延伸体系。所有任务均指向教材核心知识点：友谊特征（P38）、类型（P40）、冲突解决（P42）、关系维护（P45），且难度适配七年级学生认知水平。通过可操作的活动设计（如观察日记、绘画），将抽象概念转化为具象行为，强化知识实用性，避免理论脱离实际。板书设计①**友谊核心特征**

-相互性：双向付出与支持

-稳定性：经得起时间考验

-真诚性：信任与接纳的基础

-成长性：共同进步的动力

②**友谊类型与识别**

-亲密型：深度情感联结

-合作型：目标导向的互助

-兴趣型：共同兴趣维系

-健康标准：尊重、平等、包容

③**维护友谊的关键技能**

-有效沟通：非暴力沟通四步法（观察-感受-需要-请求）

-冲突解决：表达感受+提出需求

-主动行动：定期联系、分享支持

-适应变化：接纳关系动态调整典型例题讲解1.例题：请解释友谊的稳定性特征。

答案：友谊的稳定性是指友谊关系经得起时间考验，在遇到困难时依然保持，不会轻易破裂。

2.例题：小明因为小林没分享秘密而生气。请运用课本中的冲突解决技巧，设计一段沟通对话。

答案：小明说：“我感到难过（感受），因为我信任你（需要），下次可以告诉我吗？（请求）”小林回应：“抱歉，我会注意的。”

3.例题：请描述合作型友谊的特点，并举例说明。

答案：合作型友谊基于共同目标或任务，