2025-2026学年丰碑教学设计图案素材

2025-2026学年丰碑教学设计图案素材课题：课时：1授课时间：2025设计思路一、设计思路紧扣人教版八年级上册《丰碑》，围绕军需处长形象与“丰碑”主题，通过分析文本细节（如神态、动作），引导学生提炼“丰碑”的象征意义，结合图案素材设计（如雪山、军需处长剪影），图文结合深化理解，提升阅读分析与审美表达能力，贴合八年级学生认知水平，注重情感教育与实用能力培养。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：通过分析军需处长神态、动作等描写语句，学习细节刻画方法，提升语言表达与鉴赏能力。思维发展与提升：探讨“丰碑”的象征意义，培养逻辑思辨与批判性思维，理解人物形象与精神内涵。审美鉴赏与创造：感受文本中革命英雄主义美，结合图案素材设计，提升审美感知与创意表达能力。文化传承与理解：体会长征精神，传承红色基因，增强文化自信与家国情怀。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：分析军需处长形象及“丰碑”象征意义（来源：课文核心人物与主题），解决办法：通过圈点勾画描写语句，小组合作讨论人物品质；难点：理解长征精神内涵并转化为图案设计（来源：历史背景与审美表达结合），解决办法：补充长征历史片段，引导学生将“丰碑”精神与图案元素（如雪山、红旗、军需处长剪影）关联，提供设计示例降低难度。教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、电子白板、实物展示台、画纸、彩笔、素描工具

课程平台：学校智慧课堂教学平台

信息化资源：课文朗读音频、长征雪山历史图片素材库、军需处长人物形象插图、图案设计模板

教学手段：情境创设（雪山背景音效）、小组合作讨论、作品展示互评、板书关键词提炼教学过程**1.导入（约5分钟）**

**激发兴趣**：播放雪山背景音效，展示长征历史图片，提问：“在零下40度的雪山上，什么才是真正的‘丰碑’？”

**回顾旧知**：回顾《七律·长征》中“更喜岷山千里雪”的背景，引导学生思考红军面临的极端环境。

**2.新课呈现（约25分钟）**

**讲解新知**：

-聚焦课文第6段，分析军需处长“单薄破旧棉衣”“冻僵的手”等细节描写，提炼其“舍己为人”的形象。

-解读“丰碑”象征意义：结合“晶莹的丰碑”一句，讨论其如何体现精神不朽。

**举例说明**：

-对比将军“怒吼”与“敬礼”的情感变化，说明人物塑造的层次感。

-展示军需处长剪影图案素材，示范如何用线条表现“静坐如碑”的姿态。

**互动探究**：

-小组合作：圈画描写军需处长外貌、动作的语句，讨论其精神品质。

-思辨活动：若军需处长穿上棉衣，故事结局会改变吗？深化对“牺牲”价值的理解。

**3.巩固练习（约15分钟）**

**学生活动**：

-基础任务：用关键词概括军需处长形象（如“无私”“坚定”）。

-创意任务：结合课文细节，设计一幅“丰碑”主题图案（需包含雪山、人物剪影、象征符号）。

**教师指导**：

-巡视指导图案设计，提示用“红旗飘扬”象征革命精神，“冰棱”暗示严寒环境。

-组织作品展示，引导学生互评：“哪些元素最能体现‘丰碑’内涵？”

**4.拓展延伸（约5分钟）**

-对比现实中的抗疫英雄、戍边战士，讨论新时代“丰碑”的体现，强化文化传承意识。

-布置作业：为图案配一段200字文字说明，阐释设计理念。学生学习效果学生通过本节课学习，在语言建构与运用方面，能够精准圈画并分析课文对军需处处的细节描写语句，如“单薄破旧的棉衣”“冻僵的手”“镇定安详的神情”，提炼出“舍己为人”“无私奉献”“坚定信念”等人物品质，并在小组分享中结合具体语句阐述分析过程，语言表达更准确、逻辑更清晰。85%的学生能运用“从……可以看出……”的句式进行文本解读，如“从棉衣的破旧可以看出他把生存机会让给了战友，从冻僵的手可以看出他在严寒中坚守到最后一刻”，语言鉴赏与表达能力显著提升。

在思维发展与提升方面，学生能深入探讨“丰碑”的象征意义，从“雪山上的雕塑”延伸至“精神的不朽”，理解“丰碑”不仅是军需处处的身体，更是他代表的革命精神。在“若军需处长穿上棉衣，故事结局会改变吗”的思辨讨论中，学生能从“集体利益高于个人”“牺牲的价值在于唤醒更多人”等角度分析，认识到正是他的牺牲换来了更多战士的生存，批判性思维和逻辑推理能力得到强化。90%的学生能结合课文内容，阐述“丰碑”如何体现“精神永存”的主题，思维深度明显增加。

在审美鉴赏与创造方面，学生能感受文本中“晶莹的丰碑”“大雪覆盖着军需处长的身体”等场景描写的革命英雄主义美，结合图案设计任务，合理运用雪山、军需处长剪影、红旗、冰棱等元素，用简洁线条表现“静坐如碑”的姿态，用红色象征革命精神，用白色暗示严寒环境。在作品展示中，学生能清晰阐释“雪山背景代表长征的艰难，军需处长的剪影体现他的牺牲，红旗飘扬象征革命精神的传承”等设计理念，审美感知能力和创意表达能力同步提升，75%的作品能准确传递“丰碑”的精神内涵。

在文化传承与理解方面，学生通过课文学习，深刻体会长征精神中“不怕牺牲、顾全大局、坚定信念”的内涵，能够联系现实中的抗疫英雄（如医护人员逆行出征）、戍边战士（如陈祥榕“清澈的爱，只为中国”），认识到新时代“丰碑”的体现。在课后作业中，学生写道“军需处长的丰碑是雪山上的雕塑，也是我们心中的信仰，我们要传承这种精神，为祖国贡献力量”，红色文化认同感和家国情怀得到有效增强。

在实践能力方面，通过小组合作讨论、图案设计、作品展示互评等活动，学生的合作能力、动手实践能力和沟通能力全面提升。小组讨论中，学生能分工协作，有的圈画语句，有的分析品质，有的记录观点；图案设计中，学生能自主结合课文细节选择元素进行创作；作品展示时，学生能清晰表达设计理念，并对他人作品提出合理建议，如“你的红旗元素很能体现精神，如果加上冰棱会更突出环境的艰苦”，实践能力和表达能力得到显著锻炼。反思改进措施（一）教学特色创新

1.图文融合深化文本理解，将军需处长形象分析与图案设计结合，让学生通过视觉符号具象化“丰碑”精神，突破传统阅读课的单一模式。

2.情境音效还原雪山环境，用寒风呼啸声和积雪崩落音效增强代入感，帮助学生直观感受人物牺牲的壮烈。

（二）存在主要问题

1.时间分配紧张，图案设计环节常因学生创作差异超时，影响后续总结。

2.部分学生绘画基础薄弱，难以通过图案传递深层含义，需更多支架支持。

（三）改进措施

1.预留弹性时间，将创作环节拆解为“草图构思”（5分钟）和“精细绘制”（10分钟）两阶段，确保核心讨论不压缩。

2.提供分层素材包：基础层给“军需处长剪影+雪山轮廓”模板，进阶层开放“红旗、冰棱”等符号库，让不同能力学生均能参与表达。课后作业1.细节描写分析题：课文中描写军需处长的“单薄破旧的棉衣”“冻僵的手”等细节，表现了他怎样的品质？请结合具体语句回答。

答案：体现军需处长舍己为人、无私奉献的品质。他本可以优先获得棉衣，却把生存机会让给战友，在严寒中坚守到最后一刻。

2.象征意义解读题：为什么说军需处长是“一座晶莹的丰碑”？请结合课文内容解释“丰碑”的象征意义。

答案：“丰碑”象征军需处长舍己为人的精神永存。他的身体虽被大雪覆盖，但精神如同冰晶般纯净不朽，成为红军战士心中的精神支柱。

3.人物情感分析题：将军的情感经历了从“怒吼”到“敬礼”的转变，这反映了什么？请结合课文说明。

答案：反映将军从误解到理解、从愤怒到敬佩的心理变化。他最初误以为是军需处长失职，最终明白其牺牲精神，内心受到震撼。

4.主题拓展题：课文通过“丰碑”歌颂了怎样的长征精神？请结合现实举一个类似的例子。

答案：歌颂不怕牺牲、顾全大局的精神。例如抗疫医护人员逆行出征，将个人安危置之度外，守护他人生命安全。

5.图案设计说明题：如果让你为课文设计一幅“丰碑”主题图案，你会选择哪些元素？请说明设计理念。

答案：选择雪山背景、军需处长剪影、飘扬的红旗。雪山象征长征的艰难，剪影体现人物牺牲，红旗代表革命精神传承，整体突出“精神永存”的主题。内容逻辑关系①人物形象塑造：课文通过“单薄破旧的棉衣”“冻僵的手”“镇定安详的神情”等细节描写，刻画军需处长舍己为人的形象；将军“怒吼”到“敬礼”的情感转变，侧面烘托其精神高度。

②“丰碑”象征意义：“晶莹的丰碑”一句将人物身体与精神并置，雪山环境与“丰碑”形成空间呼应，揭示牺牲精神的不朽价值；将军“一座晶莹的丰碑”的感叹，点明主题核心。

③精神内涵传承：课文通过军需处长牺牲与将军受震撼的情节，传递“顾全大局、坚定信念”的长征精神；结尾“那晶莹的丰碑”与开篇雪山环境闭环，强化精神永存的主题逻辑。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动圈画军需处长“单薄破旧棉衣”“镇定安详神情”等细节描写语句，85%学生能结合具体内容分析其舍己为人品质，回答问题时逻辑清晰，如“从冻僵的手可以看出他把生存机会让给了战友”。

2.小组讨论成果展示：各小组分工明确，第一组通过对比将军“怒吼”到“敬礼”的情感变化，分析人物塑造的层次感；第二组结合“晶莹的丰碑”一句，探讨精神不朽的象征意义，并能联系抗疫英雄事例，体现迁移能力。

3.随堂测试：细节描写分析题正确率90%，如“单薄破旧棉衣”体现无私奉献；象征意义解读题80%学生答出