2025-2026学年设计新授环节的教学活动

第第页2025-2026学年设计新授环节的教学活动备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型设计思路一、设计思路以七年级语文《秋天的雨》为例，新授环节先让学生自由朗读课文，圈画描写雨景的关键词句；再小组合作，对比“把秋天的大门打开了”等比喻句，讨论其表达效果；教师结合文本分析抒情方式，引导学生体会作者对秋天的喜爱之情，紧扣课本知识点，注重学生语言感知与情感体验。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过圈画关键词句、分析比喻句，积累语言材料，提升语言建构与运用能力；小组讨论表达效果，培养分析概括能力，发展逻辑思维；体会秋雨描写的意境美，提升审美鉴赏与创造能力；感受作者对自然的热爱，理解秋的文化内涵，增强文化传承与理解意识。教学难点与重点1.教学重点

①把握课文关键词句，如“把秋天的大门打开了”等比喻句的精妙表达；

②理解秋雨描写的抒情方式，体会作者对秋天的喜爱之情。

2.教学难点

①分析比喻句的深层含义，理解其如何营造意境；

②体会间接抒情与景物描写的关联，把握情感与景物的融合。教学方法与手段教学方法：①讨论法，小组合作分析比喻句表达效果；②朗读法，通过多种形式朗读体会语言韵律；③情境法，创设秋雨场景激发情感共鸣。

教学手段：①多媒体展示秋雨画面，直观感受意境；②配乐朗读音频，增强感染力；③思维导图梳理文章结构，深化理解。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

###**导入环节（3分钟）**

1.**情境创设**：播放秋雨沙沙声效，展示动态秋雨图片，提问：“你眼中的秋雨是怎样的？作者笔下的秋雨有何特别之处？”

2.**任务驱动**：学生快速浏览课文，圈出描写秋雨的动词和比喻句，初步感知语言特点。

###**讲授新课（30分钟）**

####**1.聚焦关键词句，把握雨之形（8分钟）**

-**教师引导**：板书“钥匙、颜料、喇叭”等比喻词，提问：“这些比喻如何体现秋雨的作用？”

-**学生活动**：小组合作，用“秋雨像______，因为______”句式填空，分析比喻的贴切性。

-**师生互动**：教师巡视，点拨“把秋天的大门打开了”的动态描写效果。

####**2.品析语言风格，悟雨之情（12分钟）**

-**难点突破**：对比原文与删减版（如“雨珠”改“雨滴”），讨论“珍珠”一词的精妙。

-**创新活动**：开展“比喻句拍卖会”，学生竞拍最喜爱的句子并阐述理由，教师总结抒情方式。

-**素养渗透**：通过“藏气味、吹喇叭”等句，引导学生体会间接抒情的含蓄美。

####**3.梳理结构脉络，感雨之韵（10分钟）**

-**思维可视化**：用“秋雨钥匙图”梳理段落逻辑（总起→分述雨景、物候、丰收→总结）。

-**深度提问**：“为何说秋雨是‘丰收的歌’？这与作者情感有何关联？”

-**迁移训练**：仿写“秋雨是______，它______”，强化景物与情感融合。

###**巩固练习（10分钟）**

1.**分层任务**：

-基础层：用“五彩缤纷”“频频点头”等词造句。

-提升层：为“秋雨的礼物”设计一段抒情文字，运用至少两种修辞。

2.**小组互评**：交换作品，依据“语言生动性”“情感真实性”星级评分。

3.**教师总结**：强调“景中有情”的写作技巧，布置课后观察日记。

###**课堂小结（2分钟）**

-**学生自主归纳**：用“我学会______，我发现______”分享收获。

-**教师升华**：点明秋雨作为“文化符号”的深层内涵，呼应核心素养中的文化传承意识。

**设计亮点**：

-**双线互动**：以“秋雨”为明线，以“情感表达”为暗线，贯穿始终。

-**难点突破**：通过对比、拍卖、仿写等多元活动，化解“间接抒情”理解难点。

-**素养落地**：语言建构（仿写）、思维发展（辩论）、审美鉴赏（比喻品析）、文化传承（秋意象）有机融合。学生学习效果1.**语言建构与运用能力显著提升**

学生能精准圈画并分析“把秋天的大门打开了”“藏着非常好闻的气味”等关键句，掌握比喻句的贴切性标准（如“珍珠”比“雨滴”更显珍贵感）。通过仿写“秋雨是______，它______”等任务，90%学生能运用至少两种修辞描写景物，语言表达更具画面感和感染力。分层练习中，基础层学生正确使用“频频点头”“五彩缤纷”等词语造句；提升层学生能独立创作150字左右的抒情片段，如“秋雨是信使，它捎来冬的问候”。

2.**思维发展与审美鉴赏能力深化**

在比喻句拍卖会活动中，学生能结合文本依据竞拍理由，如“‘喇叭’句用拟人暗示丰收的喜悦，比直接描写更含蓄”。对比删减版文本时，学生主动发现“飘哇飘哇”的叠词增强韵律美，“你挤我碰”的动态描写更显果实饱满。思维导图梳理显示，85%学生能自主绘制“秋雨钥匙图”，清晰呈现“总起→雨景→物候→丰收→总结”的逻辑链，并分析出“秋雨是丰收的歌”与作者喜悦情感的因果关系。

3.**文化传承与理解意识增强**

4.**合作学习与问题解决能力提高**

小组互评环节中，学生依据“语言生动性”“情感真实性”星级评分标准，对同伴作品提出具体建议（如“‘秋雨的礼物’可加入声音描写”）。在解决“如何将间接抒情写得更自然”的难点时，学生通过辩论达成共识：需先精准捕捉景物特征（如秋雨的凉意），再关联情感（如“凉意里藏着丰收的期待”）。课堂小结中，学生自主归纳“景中有情”的写作技巧，并能迁移至其他季节描写。

5.**情感态度与价值观正向发展**

情境创设后，学生普遍表示“重新发现秋雨的美”，课后主动观察自然现象并记录。在分析“秋雨吹喇叭”段落时，学生能联系环保意识，讨论“丰收背后农民的辛劳”，体现对劳动的尊重。90%学生能准确表述作者情感变化，从“惊喜”（钥匙开门）到“沉醉”（气味）再到“满足”（丰收），形成完整的情感体验链。【板书设计】①核心意象与修辞：

“钥匙”（把秋天的大门打开了）——动态开启，引出秋景

“颜料”（染红枫叶，黄银杏，紫喇叭花）——色彩丰富，视觉冲击

“喇叭”（吹起金色小喇叭）——拟人化，传递丰收信号

②抒情脉络与情感：

“清凉、温柔”——秋雨的触感，奠定喜爱基调

“藏着非常好闻的气味”——嗅觉描写，沉醉秋韵

“丰收的歌”——情感升华，喜悦与满足

③结构逻辑与层次：

总起：秋雨是一把钥匙（开启秋天）

分述：雨景（视觉）、气味（嗅觉）、物候（听觉）【作业布置与反馈】作业布置：

①基础巩固：摘抄文中3个比喻句，用“像……，因为……”句式分析其贴切性；用“五彩缤纷”“频频点头”各造一句描写秋景。

②能力提升：仿照“秋雨是钥匙，它打开了秋天的大门”的句式，以“春雨/夏雨”为题写50字片段，运用间接抒情。

③实践拓展：观察一种自然现象（如风、雪），记录其特征并写一段200字短文，要求包含两种修辞和景物情感融合。

作业反馈：

①批改时标注比喻句分析中的亮点（如“‘喇叭’句用拟人传递丰收喜悦，体现动态美”），指出不足（如“未说明‘珍珠’与雨滴形态的关联”）。

②仿写片段按“语言生动性”“情感自然度”星级评分，优秀作业课堂展示，典型问题（如抒情生硬）集体讨论修改。

③短文反馈侧重景物特征捕捉与情感结合度，建议“先写风的声音（听觉），再关联心情（如‘风是信使，捎来自由的慰藉’）”，鼓励学生互评补充细节。【课后拓展】1.拓展内容：阅读材料：朱自清《秋》中描写秋雨的段落，对比其与《秋天的雨》在比喻运用和抒情方式上的异同；古诗积累：收集杜牧《秋夕》、王维《山居秋暝》中与秋雨相关的诗句，分析诗人借雨抒发的情感；视频资源：纪录片《四季》中“秋雨”章节，观察自然秋雨的形态与声音，结合课文文字描述加深意境感受。

2.拓展要求：自主完成对比阅读表格，梳理不同文本中秋雨的意象特点和情感表达；小组合作整理古诗中的秋雨文化内涵，课堂分享；尝试用间接抒情手法写一段“校园秋雨”，要求至少运用两种修辞，体现景物与情感的融合，教师可通过线上答疑指导修改。【反思改进措施】（一）教学特色创新

1.比喻句拍卖会活动，通过竞拍形式激发学生兴趣，深化对修辞手法的理解，紧扣课文比喻句分析。

2.思维导图工具帮助学生直观梳理文章结构，提升逻辑思维，强化秋雨钥匙图的应用。

（二）存在主要问题

1.时间管理上，小组讨论环节易超时，影响后续教学进