2025-2026学年春节真热闹教案

2025-2026学年春节真热闹教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年春节真热闹教案教材分析一、教材分析本节课选自人教版小学语文一年级下册“多彩节日”单元，结合《春节童谣》等课文内容，聚焦春节贴春联、吃团圆饭、拜年等传统习俗。教材通过生活场景和儿歌，引导学生感受春节的热闹氛围，体会亲情温暖，初步认识传统文化内涵，符合低年级学生从生活经验中学习的认知特点，为后续文化传承教育奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过春节习俗学习，增强对中华优秀传统文化的认同感，树立文化自信；积累“贴春联”“团圆饭”等节日词语，能结合课文和生活用简单语句描述春节场景，发展语言运用能力；观察教材插图与生活图片，发现春节热闹细节，提升观察与简单分析能力；感受春节亲情温暖与节日氛围，尝试用绘画或儿歌表达喜爱之情，培养审美创造意识。教学难点与重点1.教学重点：

-掌握春节核心习俗的具体表现，如贴春联、吃团圆饭、拜年等，结合教材《春节童谣》中的场景描述，理解"热闹"的直观含义。

-识别并运用课文重点词语，如"红红火火""合家欢乐"，能结合图片或生活实例简单描述节日画面。

2.教学难点：

-理解"团圆"的情感内涵：学生易将"团圆饭"仅视为食物，需引导联系课文"家人围坐"的插图，体会亲情温暖。

-语言表达完整性：部分学生难以用完整句子描述春节活动，例如混淆"贴春联"和"挂灯笼"的步骤，需通过教材儿歌的句式结构（如"贴春联，门上红"）进行示范。教学资源1.硬件资源：多媒体设备、实物投影仪、春联模型、红包道具、团圆饭模型

2.软件资源：PPT课件（含课文插图、春节场景图）、儿歌音频《春节童谣》

3.信息化资源：春节习俗图片集、动画短片《年的故事》

4.教学手段：课文插图放大图、角色扮演道具（拜年头饰）、手工材料（剪窗花彩纸）教学过程我微笑着走进教室，手里拿着一个红色的春联模型，对你们说：“同学们，今天我们要学习《春节真热闹》这篇课文。看看我手里拿的是什么？你们认识吗？”你们齐声回答：“春联！”我点点头：“对啦！春节快到了，贴春联是春节的重要习俗。现在，请你们打开课本第20页，我们一起朗读课文，感受春节的热闹吧。”你们翻开书，我指着课文开始朗读：“春节真热闹，贴春联，门上红；吃团圆饭，合家欢；拜年啦，笑哈哈。”你们跟着我读，声音清脆。读完后，我问：“课文里提到了哪些春节活动？谁能说说？”小明举手：“贴春联、吃团圆饭、拜年。”我表扬他：“说得真好！这些活动让春节变得红红火火。现在，请你们看课本插图，说说图中的人们在做什么？”小红指着插图：“他们在贴春联，一家人围在一起吃饭。”我引导：“没错，插图展示了团圆的场景。春节的热闹不仅在于活动，还在于家人团聚的温暖。你们能说说自己家过春节的经历吗？”你们七嘴八舌地分享，比如“我家吃饺子”“我收到红包”。我总结：“这些经历让我们感受到春节的热闹和亲情。接下来，我们深入理解课文中的词语。比如‘红红火火’，它形容什么？”小刚回答：“形容很热闹，很喜庆。”我解释：“对，课文用这个词来描述春节的氛围。现在，请你们用‘红红火火’造句，说说春节的某个场景。”你们尝试造句，如“春节的街道红红火火”。我逐一指导，确保你们掌握词语运用。

为了更直观地理解，我拿出团圆饭模型，问：“这个模型代表什么？”你们回答：“团圆饭！”我接着问：“为什么叫团圆饭？课文怎么说的？”小美读课文：“家人围坐，合家欢乐。”我点头：“团圆饭象征家人团聚，是春节的核心。现在，请你们分组讨论：课文中的‘热闹’体现在哪里？结合插图和自己的生活。”你们分成小组，热烈讨论。我巡视，听到一组说：“拜年时人们笑哈哈，很热闹。”我鼓励他们：“讨论得不错！热闹不仅声音大，还有笑声和温暖。现在，请每组派代表分享。”你们轮流发言，我补充：“课文通过具体活动，让我们感受到春节的热闹和亲情。接下来，我们进行角色扮演活动。请你们分成三人一组，模拟拜年场景。一人扮演长辈，两人扮演孩子。”你们兴奋地准备，我提供拜年头饰。小明戴上帽子，对小刚说：“新年快乐，红包拿来！”小刚笑着回应：“谢谢叔叔，祝您健康！”我点评：“很好，拜年体现了尊重和欢乐。现在，请你们用课文中的句子描述这个场景。”你们尝试：“拜年啦，笑哈哈，真热闹！”我指导语言表达，确保句子完整。

活动结束后，我拿出彩纸和剪刀，说：“现在，请你们用手工材料剪窗花，画出春节的热闹场景。完成后，分享你们的作品。”你们动手创作，有的剪出窗花，有的画贴春联。小红的画上有“贴春联，门上红”，我表扬：“这幅画抓住了课文重点！热闹的春节有红色装饰。”你们展示作品，我引导：“这些作品展示了春节的喜庆，就像课文说的‘红红火火’。最后，我们总结今天的学习。谁能说说春节的热闹来自哪里？”小丽回答：“来自家人团聚和活动。”我强调：“对，课文告诉我们，春节的热闹不仅是习俗，更是亲情的体现。你们要记住这份温暖，传承传统文化。现在，请你们齐读课文，再次感受。”你们大声朗读，声音充满喜悦。下课铃响时，我说：“今天的课就到这里，回家和家人分享学到的知识，感受春节的真谛吧！”你们鼓掌，依依不舍地离开教室。学生学习效果在能力发展方面，你们的观察力和语言表达能力得到提升。通过对比教材插图与生活图片，你们能发现春节场景中的细节，例如识别拜年时的动作、表情，并尝试用“笑哈哈”“红包拿来”等课文句式描述。小组讨论中，你们能围绕“热闹的来源”展开分析，结合自身经历分享“我家放鞭炮”“奶奶包饺子”等故事，逻辑思维和口语表达更加清晰。角色扮演活动中，你们模拟拜年场景时，能运用“新年快乐，身体健康”等礼貌用语，并模仿课文中的语气传递情感，语言组织能力和社交实践能力同步增强。手工创作环节中，你们用彩纸剪窗花、绘制贴春联画面时，能主动融入课文元素，如将“门上红”转化为红色窗花，将“合家欢”表现为全家福构图，动手能力和艺术表现力得到锻炼。

情感体验方面，你们对中华传统节日的认同感显著增强。学习课文后，你们主动分享“春节是全家团圆的日子”“拜年能传递祝福”等感悟，体会到亲情温暖与文化传承的重要性。例如，有同学表示“以前觉得春节只是放假，现在知道团圆饭代表家人互相爱护”，情感认知从表面热闹深化到内涵理解。在课堂总结时，你们能准确概括“春节的热闹来自家人团聚和习俗活动”，并承诺“回家帮贴春联，给长辈拜年”，将课堂所学转化为实际行动，文化自信和责任意识初步形成。

此外，你们养成了主动观察生活的习惯。课后有同学带来家庭春节照片，与课文插图对比分析“我家春联是金色的，书上的是红色的”，体现知识迁移能力；还有同学用课文句式编写新儿歌，如“放鞭炮，噼啪响，新年到，真热闹”，创造力和语言应用能力得到拓展。整体而言，你们不仅掌握了春节习俗的知识要点，更在语言表达、文化认同、实践应用等核心素养方面实现了全面发展，为后续传统文化学习奠定了坚实基础。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：儿歌《新年到》（包含贴春联、放鞭炮等场景描述）；绘本《团圆》（补充家庭团聚细节）。

-视频资源：动画短片《春节习俗小故事》（展示拜年、守岁等传统活动）。

2.拓展要求：

-基础任务：朗读《新年到》儿歌，圈出课文中学过的春节词语（如“春联”“团圆”）。

-进阶任务：用画笔画出“我家春节的热闹场景”，标注1-2个课文中的习俗（如贴春联、吃饺子）。

-实践任务：采访家人“春节最难忘的事”，记录1句方言祝福语（如“新年快乐”的家乡说法）。

-教师指导：提供绘本朗读音频；解答“春联和福字区别”等疑问；展示优秀绘画作品范例。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动朗读课文，积极参与“春节习俗分享”，90%以上学生能准确说出贴春联、吃团圆饭、拜年等核心活动，部分学生能结合自身经历补充细节，如“我家吃饺子”“爷爷教我贴春联”。

2.小组讨论成果展示：各小组能围绕“热闹的来源”分析课文插图，如第三组指出“拜年时人们笑哈哈，声音大，很热闹”，第五组结合生活举例“放鞭炮噼啪响，街上人很多”，体现对“热闹”的多元理解。

3.随堂测试：85%学生能正确运用“红红火火”“合家欢乐”等词语造句，如“春节的街道红红火火”；10%学生混