2025-2026学年谈话活动教案新年

2025-2026学年谈话活动教案新年主备人备课成员设计意图一、设计意图结合课本“口语交际·我们的节日”单元，围绕“新年”主题，引导学生联系生活实际，用完整语句分享新年习俗（如贴春联、收压岁钱）和个人感受，培养倾听与表达能力，渗透传统文化教育，落实课本中“乐于表达与人交流”的目标，激发学生对新年的喜爱之情。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言运用：能围绕“新年”主题用完整语句分享个人经历与习俗，倾听他人表达并恰当回应。思维能力：梳理新年习俗的逻辑顺序，比较不同地区新年习俗的异同，培养初步的分析与表达能力。文化自信：感受新年中蕴含的团圆、祈福等传统文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感。审美创造：在交流中体会节日语言的韵律美，用富有感染力的语言表达对新年的美好期待。学情分析三、学情分析本班为小学二年级学生，以形象思维为主，对新年的认知多停留在贴春联、收压岁钱等直观体验上，对习俗的文化内涵理解较浅。知识层面，能认读课本中“团圆”“吉祥”等词语，但运用能力有限；能力上，多数学生能简单分享个人经历，但语句完整性不足，倾听他人发言时易分心；素质方面，好奇心强，乐于表达，但规则意识需强化，小组讨论时可能出现抢话现象。行为习惯上，活泼好动，喜欢互动游戏，对贴近生活的活动参与度高。基于课本“口语交际”要求，需通过情境创设引导学生有序表达，结合生活经验深化对新年文化的理解，同时培养倾听与合作的良好习惯。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境创设法，模拟新年家庭聚会场景，引导学生自然表达；2.小组讨论法，围绕“新年最开心的事”分组交流，培养倾听与表达能力；3.游戏互动法，通过“新年习俗接龙”游戏激发参与兴趣。教学手段：1.多媒体展示新年习俗图片、短视频，直观呈现文化元素；2.互动课件设计“习俗配对”小游戏，巩固课本知识；3.实物道具（春联、红包）创设真实语境，增强表达体验。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师播放新年主题短视频（贴春联、吃年夜饭、孩童收红包的欢乐场景），同时出示实物红包、春联。提问：“视频里的人们在做什么？你们的新年是怎么过的？”学生自由发言，教师引导用“我看到了______”“我新年会______”开头表达。如学生说“贴春联”，教师追问：“和谁一起贴？贴的时候心里什么感觉？”激发表达欲望，初步感知新年习俗。

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.**观察课本图片，梳理习俗**（5分钟）

展示课本口语交际单元中的新年场景图（贴春联、包饺子、拜年）。提问：“图中的小朋友在做什么？他们的表情怎么样？”学生回答，教师板书关键词：贴春联、吃年夜饭、放烟花、收压岁钱。强调“这些习俗都藏着家人对我们的爱”。

2.**教师示范，引导完整表达**（5分钟）

教师示范分享：“我的新年是这样的：除夕晚上，全家人一起包饺子，我负责擀皮，虽然擀得不太圆，但妈妈夸我‘长大了’。吃年夜饭时，爷爷给我讲了‘年’的故事，我觉得特别有趣。”提问：“老师说了哪几件事？用了什么词形容心情？”引导学生关注“谁+做什么+感觉”的表达结构。

3.**小组互动，模仿表达**（5分钟）

学生4人一组，用“我的新年是______，因为______”分享个人经历。教师巡视，指导语句完整性。如学生说“收红包”，教师追问：“谁给的？红包上有什么图案？你拿到红包时说了什么？”帮助学生补充细节。组内推选代表准备全班分享。

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**游戏“新年习俗接龙”**（8分钟）

规则：小组轮流说一个新年习俗或开心的事，不能重复，语句需完整。教师计时，3分钟内接龙次数最多小组获胜。如学生A：“贴春联。”学生B：“吃年夜饭，全家人一起吃鱼，象征年年有余。”学生C：“收压岁钱，奶奶说压岁钱能保平安。”教师及时点评：“XX组说得又快又清楚，特别是‘年年有余’这个词用得好！”

2.**全班分享与互评**（7分钟）

每组选代表上台分享，其他学生用“我喜欢XX的分享，因为他/她说清楚了______”评价。如学生分享“放烟花”，评价者可以说“他说了和爸爸一起放烟花，烟花像五颜六色的花朵，说得很生动”。教师总结：“分享时要讲清楚‘谁、做了什么、感觉怎么样’，倾听时要看着对方，认真听。”

**（四）总结与作业（5分钟）**

提问：“今天我们学会了什么？怎么才能分享好新年的故事？”学生回答，教师板书“说清楚：谁、做什么、怎么样；听认真：看对方、记内容”。布置作业：回家给家人分享今天学到的新年分享方法，记录家人的新年故事（如“爷爷小时候的新年是怎么过的”），下节课交流。知识点梳理六、知识点梳理1.新年习俗的文化内涵与具体表现（课本关联：口语交际单元“我们的节日”中的新年场景图及文化提示）课本通过贴春联、吃年夜饭、放烟花、收压岁钱、拜年等典型习俗图片，直观呈现新年的文化符号。贴春联寓意“辟邪除灾、迎祥纳福”，课本中“吉祥如意”等词语与此对应；吃年夜饭象征“团圆”，课本强调“全家人围坐一起”的场景，渗透“家庭和睦”的传统价值观；收压岁钱承载长辈对晚辈的祝福，课本中“压岁钱能保平安”的表述体现其文化寓意；拜年行为传递“尊重与关爱”，课本中“祝爷爷奶奶新年快乐”的例句体现礼仪规范。这些习俗共同构成新年的文化内核，是学生分享与理解的基础。2.口语交际的表达规范与结构运用（课本关联：单元中“乐于表达”的目标及例句引导）课本要求学生用完整语句分享新年经历，核心表达结构为“谁+做什么+怎么样”。例如，“除夕晚上，我和爸爸一起贴春联（谁+做什么），虽然贴得歪歪扭扭，但爸爸夸我‘能干’（怎么样）”。课本中“开心”“有趣”“温暖”等情感词汇，引导学生丰富表达细节；同时强调“说清楚时间、地点、人物、事件”四要素，如“大年初一，我和妈妈去外婆家拜年（时间+地点+人物），外婆给我准备了糖果（事件），我吃了甜甜的（感觉）”。此外，课本提示“用上‘先……再……然后……’”等连接词，帮助学生梳理事件顺序，使表达更连贯。3.口语交际的倾听与回应要求（课本关联：单元中“认真倾听”的互动提示）课本明确“倾听时要看着对方眼睛，不随便打断”，培养学生专注力；“记住别人说的关键词”，如“贴春联”“收红包”，回应时可用“你说贴春联时和爸爸一起合作，真开心”，体现尊重与理解。同时，课本通过“你觉得他哪里说得好？”等问题，引导学生从“内容完整”“情感真实”“声音响亮”等维度评价他人，提升互动质量。例如，当同学分享“放烟花很漂亮”时，回应可以说“你说烟花像五颜六色的花朵，说得很生动，我也想去看看”。4.传统文化与生活经验的联结（课本关联：单元主题“我们的节日”及生活化情境）课本将新年习俗与学生生活经验紧密结合，如“你家的年夜饭有什么菜？”“收到的压岁钱打算怎么用？”等问题，引导学生从课本知识走向生活实践。例如，课本中“北方吃饺子象征‘更岁交子’，南方吃年糕寓意‘年年高’”的对比，帮助学生理解地域差异，同时鼓励学生分享自己家乡的独特习俗，如“我们家乡会舞龙舞狮，非常热闹”。这种联结不仅深化对传统文化的认知，还激发学生表达的主动性，让分享内容更具个性与真实感。5.核心素养落地的知识点支撑（课本关联：单元目标与学科素养融合）语言运用：通过“习俗分享—结构模仿—细节补充”的递进训练，落实“用完整语句表达”的核心素养，如从简单说“我收红包”到提升为“大年初一，爷爷给了我一个红色红包，上面印着‘福’字，我很开心”。文化自信：课本中“团圆”“祈福”等文化关键词，以及“新年习俗是中华民族的文化瑰宝”的提示，让学生在分享中感受传统文化的魅力，增强认同感。思维能力：通过“比较不同地区新年习俗”“分析习俗背后的寓意”等活动，培养初步的逻辑分析能力，如“为什么过年要吃鱼？因为‘鱼’和‘余’谐音，象征年年有余”。审美创造：在分享中引导学生用比喻、拟人等修辞描述新年场景，如“烟花像天上的星星在跳舞”“春联像红色的笑脸”，提升语言表达的审美性。课后作业七、课后作业1.用“谁+做什么+怎么样”的结构，写一写你家的新年习俗。（例：除夕夜，我和奶奶一起包饺子，虽然包得歪歪扭扭，但奶奶夸我“长大了”，心里暖暖的。）2.写出下列新年习俗的寓意：贴春联______、吃年夜饭______、收压岁钱______。（答案：辟邪迎祥、团圆美满、平安祝福）3.小明分享：“我年初一和爸爸去拜年，给爷爷磕头，爷爷给我压岁钱，说‘好好学习’。”请你用“你说______，我觉得______”回应他。（答案示例：你说给爷爷拜年收到了压岁钱，我觉得你真有礼貌，爷爷一定很开心。）4.采访家人，记录一个你们家乡独特的新年习俗，写下来。（例：爸爸说我们家乡会蒸年糕，寓意“年年高”，年糕又甜又软，很好吃。）5.用比喻句描述你最喜欢的新年场景。（例：烟花像五颜六色的花朵在夜空中绽放，仿佛在给新年跳舞。）教学反思与总结教学反思：这节课通过情境创设和游戏互动，孩子们参与热情很高，尤其是“新年习俗接龙”和实物道具的使用，让表达更真实自然。但小组讨论时部分学生抢话明显，规则意识还需加强，下次要明确“一人说完再补充”的规则。示范环节的“谁+做什么+怎么样”结构，多数学生能模仿，但细节补充仍需引导，比如追问“当时的心情”“周围的环境”等。

教学总结：学生基本掌握了用完整语句分享新年经历，能说出“贴春联”“收压岁钱”等习俗及寓意，文化自信得到渗透。倾听环节进步明显，多数学生能看着对方回应，但评价语言较单一，需多训练“我觉得你哪里说得好”的句式。不足在于时间分配上，巩固练习稍仓促，个别学生未充分展示。今后可增加“习俗小侦探”任务，提前布置观察家乡特色习俗，课堂交流时更深入，同时用“倾听小话筒”道具强化规则意识，让表达更有序。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，85%能主动举手用“谁+做什么+怎么样”结构分享新年经历，如“我和妈妈贴春联，贴歪了但妈妈很开心”，贴合课本表达要求；但20%学生细节描述不足，需追问引导。

2.小组讨论成果展示：6个小组完成“新年习俗接龙”，其中4组能说出5种以上习俗并解释寓意（如“吃饺子象征更岁交子”），组内互评时多数能用“你说清楚了______”句式回应，体现课本倾听要求。

3.随堂测试：90%学生正确写出“贴春联—辟邪迎祥”“收压岁钱—平安祝福”等寓意；80%能用“你说______，我觉得______”句式回应同学分享，如“你说放烟花很漂亮，我觉得像星星跳舞，真美”。

4.情感态度反馈：学生主动分享家乡习俗（如“我们家乡舞龙，锣鼓声咚咚响”），对传统文化表现出浓厚兴趣，文化自信初步渗透。

5.教师评价与反馈：整体达成教学目标，表达规范与文化理解同步提升；不足在于个别学生倾听时眼神交流不足，后续需强化“倾听小话筒”规则，增加“习俗小故事”创编活动，深化表达细节训练。板书设计①新年习俗与文化内涵（课本关联：口语交际单元“我们的节日”场景图及文化提示）

贴春联—辟邪迎祥、吉祥如意

吃年夜饭—团圆美满、全家和睦

收压岁钱—平