2025-2026学年非标设计教学视频幼儿园

PAGE课题2025-2026学年非标设计教学视频幼儿园教材分析一、教材分析本内容基于幼儿园大班主题活动课程“生活中的创意”单元，紧扣《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域“探究能力”目标。通过引导幼儿观察生活中特殊物品（如异形积木、多功能收纳盒），理解“非标设计”即“为解决问题而创造独特形态”，结合“材料探索”“动手制作”等课本活动，鼓励幼儿用自然物、废旧材料设计个性化小物件，在操作中感知功能与形态的关系，发展初步的创新思维与问题解决能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察异形积木、多功能收纳盒等非标物品，发展科学探究能力，感知材料特性与功能的关系；在用自然物、废旧材料设计个性化小物件的过程中，激发创新意识，培养初步的问题解决能力；通过动手实践与合作分享，提升动手操作与表达交流能力，体验创造的乐趣，形成“用创意解决问题”的核心素养。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：大班幼儿在主题活动“生活中的创意”中，已认识常见材料特性（如纸盒硬度、布料柔软度），掌握简单工具使用（安全剪刀、胶棒），理解基本物品功能（如积木搭建、盒子收纳），能对异形物品进行简单观察描述。2.学习兴趣、能力和风格：幼儿对动手制作兴趣浓厚，喜欢扮演“小设计师”，具备初步合作意识，擅长直观形象思维，通过游戏化、情境化学习参与度高，能根据指令完成简单操作。3.可能遇到的困难和挑战：非标设计中平衡功能与形态存在困难，易过度关注造型忽略实用性；材料选择时可能偏好颜色鲜艳但不易加工的材料；合作中分工不明确，精细动作（如剪曲线、牢固粘贴）发展不足，影响作品完成度。教学方法与策略1.采用项目导向学习，结合实物观察（异形积木、收纳盒）与案例研究，引导幼儿理解非标设计概念；2.设计“小小设计师”角色扮演活动，通过“创意工作坊”分组合作，用自然物、废旧材料进行设计制作；3.运用游戏化策略，如“功能大考验”游戏，检验作品实用性；4.教学媒体以实物展示为主，辅以简单图片和视频片段，突出材料特性与设计过程，强化直观感知。教学过程设计（一）导入环节：情境激趣，问题驱动（5分钟）

教师手持“神秘包裹”，用神秘语气：“今天老师带来一个神奇的包裹，里面藏着一些‘不一样’的朋友，请小朋友轻轻摸一摸，猜一猜它们是什么？”幼儿轮流触摸，教师引导描述形状：“这个摸起来有棱角”“那个圆圆的，中间有个洞”。教师逐一出示异形积木、多功能收纳盒、异形水杯等物品，提问：“这些物品和你们平时玩的积木、用的杯子有什么不同？”幼儿自由发言（“这个积木不是正方体”“杯子底部是圆的，上面是方的”）。教师总结：“这些物品的形状很特别，它们有一个共同的名字——‘非标设计’，为什么要设计成这样呢？今天我们就来当‘小小设计师’，探索非标设计的秘密！”

（二）讲授新课：观察探究，理解概念（15分钟）

1.实物观察，感知特性（7分钟）

教师将幼儿分组，每组发放异形积木、收纳盒等物品，引导观察：“摸一摸，这些物品是用什么材料做的？它们的形状有什么特别的地方？”幼儿用手触摸、用眼睛观察，记录发现（“积木是塑料的，有凸起和凹槽”“收纳盒是纸板的，形状像月亮”）。教师巡回指导，提问：“为什么积木要设计成有凸起和凹槽的样子？”幼儿A：“这样拼起来更牢固，不会散。”教师点头：“对，这是为了解决‘搭建稳固’的问题！”

2.案例对比，理解功能（5分钟）

教师出示普通笔筒和异形笔筒（带分隔、可折叠），提问：“这两个笔筒有什么不同？哪个更适合放很多笔？”幼儿B：“异形笔筒有格子，可以分类放。”教师追问：“如果笔筒太高，小朋友拿不到最上面的笔，怎么设计？”幼儿C：“设计成矮的，有把手。”教师总结：“非标设计就是为了让物品更好用，更符合我们的需求！”

3.问题发现，联系生活（3分钟）

教师提问：“生活中有没有你觉得‘不好用’的物品？比如杯子容易倒，书包太重……”幼儿D：“我的杯子总是倒，喝水会洒。”教师：“那我们可以怎么设计一个‘不会倒的杯子’？”幼儿E：“底部要宽，上面要窄。”教师：“真棒！这就是用非标设计解决问题！”

（三）巩固练习：项目实践，合作创新（20分钟）

1.任务发布，分组设计（3分钟）

教师宣布：“现在我们要开展‘小小设计师’挑战！每组选择一个生活中‘不好用’的物品（杯子、收纳盒、笔袋等），用桌上的材料（树叶、树枝、纸盒、瓶盖、胶棒、剪刀）设计一个‘非标版本’，要解决它的问题！”幼儿分组讨论，选择任务（第一组：设计“不会倒的杯子”；第二组：设计“能装更多玩具的收纳盒”）。

2.动手制作，教师指导（12分钟）

幼儿开始制作，教师巡回指导，重点引导：“先想清楚要解决什么问题，再选材料。”第一组幼儿用纸盒做杯身，底部粘上瓶盖增加重量，教师提问：“底部为什么要粘瓶盖？”幼儿F：“这样杯子更重，不容易倒。”教师表扬：“你考虑到了稳定性，真聪明！”第二组幼儿用树枝做收纳盒的支架，教师提醒：“树枝要粘牢固，不然玩具会掉下来。”幼儿G：“我们用胶棒多粘一点，还要等它干。”教师：“合作得真好！”

3.小组互评，优化改进（5分钟）

每组展示半成品，其他组提问：“你们的杯子怎么拿？”“收纳盒能装多少玩具？”第一组幼儿演示：“杯子底部宽，手柄长，拿起来稳。”第二组回答：“支架可以折叠，能装更多玩具。”教师引导：“根据同伴的建议，再想想怎么改进？”幼儿调整设计（第一组在杯身贴防滑贴纸；第二组在支架上加小轮子）。

（四）展示分享，总结提升（5分钟）

每组展示最终作品，介绍设计理念：“我们的杯子底部宽，有防滑贴纸，不会倒！”“我们的收纳盒能折叠，还有小轮子，可以推着走！”教师提问：“你们的设计解决了什么问题？用了什么特殊形状？”幼儿回答：“解决了杯子倒的问题，底部是宽的。”“解决了收纳盒太占地方的问题，形状是可折叠的。”教师总结：“非标设计就是用特别的形状，让物品更好用、更有创意！今天每个小朋友都是了不起的设计师！”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《形状变变变》（儿童绘本）：通过对比普通物品与非标物品（如圆形饼干模具与异形饼干模具、方形书包与人体工学书包）的图片，引导幼儿观察“为什么这个形状不一样？它解决了什么问题？”，绘本中穿插简单问题互动，如“三角形的积木能搭建出什么？”，巩固对非标设计“功能与形态关系”的理解，关联教材中“材料探索”与“问题解决”知识点。

（2）《小小设计师的创意手册》（幼儿园活动指导用书）：收录幼儿常见非标设计案例，如“防洒水杯”（底部带吸盘）、“分类笔袋”（分隔式异形结构），每个案例配有“设计小故事”（如“小明觉得普通笔袋容易混，设计了带格子的异形笔袋”），并设置“试一试”环节（用彩纸模仿设计简单笔袋），延伸教材中“动手制作”与“个性化设计”内容，培养创新意识。

（3）儿歌《我的设计真奇妙》（音频+图文卡）：歌词包含“非标设计真奇妙，特殊形状来解决：宽底杯子不会倒，折叠盒子省地方”，图文卡展示对应物品图片，通过朗朗上口的儿歌强化对非标设计核心概念的记忆，关联教材“感知功能与形态关系”的教学重点，适合幼儿课后跟读巩固。

2.课后自主探究活动

（1）家庭“非标设计寻宝”活动：幼儿与家长共同在家中寻找3件“形状特别”的物品（如带弧度的牙刷、分格饭盒、异形拼图），用图画或照片记录，并在“设计记录卡”上回答：“它是什么？为什么做成这个形状？解决了什么问题？”（如“牙刷是弯的，能刷到后面的大牙齿”），家长协助整理，下次班级分享。活动延续教材“观察生活中特殊物品”的教学内容，深化“非标设计源于生活需求”的认知，培养观察与表达能力。

（2）自然材料创意角：在幼儿园或家中设置“自然材料箱”（收集树叶、树枝、石头、松果等），幼儿自主选择材料，模仿课堂“非标设计”任务，制作解决生活小问题的物品（如用树叶和树枝做“不会滚的小石头玩具”，用松果做“分类小收纳盒”），完成后用简单语言介绍“我的作品解决了什么问题”。活动关联教材“用自然物、废旧材料设计个性化小物件”的实践环节，强化材料特性感知与动手能力，发展探究思维。

（3）“问题解决小任务”挑战：幼儿观察生活中的“不便之处”（如玩具太多收纳乱、喝水时杯子容易滑落），用图画设计“非标解决方案”，并在班级“问题解决墙”展示。例如，针对“玩具乱”，设计“带抽屉的异形收纳盒”；针对“杯子滑”，设计“底部带吸盘的杯子”。教师定期组织“最佳创意奖”评选，鼓励幼儿思考“如何让设计更好用”。活动紧扣教材“用创意解决问题”的核心素养目标，培养问题解决能力与创新意识。

（4）“设计日记”记录：幼儿用图画和简单符号记录自己的设计过程（如“我想设计一个不会倒的杯子→画了宽底的杯子→用纸盒做→粘了瓶盖增加重量→成功了”），每周分享一次“设计小故事”。教师引导幼儿回顾“设计时遇到了什么困难？怎么解决的？”，如“粘不牢，用了更多胶棒”。活动延伸教材“动手制作与合作分享”环节，培养反思能力与表达交流能力，形成“设计-实践-改进”的思维习惯。教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿能积极参与“神秘包裹”触摸猜物，主动描述异形物品形状特点（如“这个积木有凸起，拼起来更牢”）；在“创意工作坊”中专注动手操作，能按要求使用安全剪刀、胶棒等工具，遇到困难主动求助（如“老师，树枝粘不牢怎么办”）。

2.小组讨论成果展示：各小组分工明确，能结合生活需求提出设计思路，如第一组“宽底杯子”说明“底部粘瓶盖增加重量，不会倒”，第二组“折叠收纳盒”解释“支架能伸缩，省地方”，体现“非标设计解决问题”的核心概念。

3.随堂测试：幼儿能举例说出非标物品的特殊形态及其功能，如“异形笔盒的分隔设计让铅笔和橡皮不混”“带弧度的牙刷能刷到后面的大牙齿”，对“功能与形态关系”理解到位。

4.作品完成度：90%幼儿完成作品，材料选择合理（如用纸盒、瓶盖、树叶等），结构基本稳固，能清晰介绍设计意图（“我的杯子底部宽，有防滑贴纸，喝水不会洒”）。

5.教师评价与反馈：整体幼儿创新意识和合作能力较强，部分作品需加强功能与形态的统一（如个别收纳盒支架不稳），后续可通过“功能大考验”游戏（如测试杯子是否易倒、收纳盒是否容量足）引导优化设计，深化“用创意解决问题”的核心素养。教学反思与改进这节课孩子们摸着神秘包裹时眼睛亮晶晶的，说明情境导入抓得准。不过发现几个问题：部分小组设计时太爱追求造型酷炫，比如第二组做的“会飞的收纳盒”支架太细，放玩具就塌了——看来“功能优先”的引导还得加强。课后翻看设计记录卡，有孩子画了“带翅膀的杯子”，虽然创意好，但完全忘了“防洒”的核心目标，下次得在任务卡上加个“必须解决XX问题”的硬性要求。

动手环节暴露了材料短板：树枝粘不牢、树叶易破，下次提前多备些夹子、橡皮筋当加固小工具。还有三个孩子争着剪胶带没人粘盒子，分工意识得强化，下次试试给小组发“材料师”“结构师”的挂牌角色。

最意外的是随堂测试时，有孩子说“异形积木是因为好看才这样”——说明“功能与形态关系”的讲解还不够透。下次准备增加对比实验：让幼儿拼普通积木和异形积木，亲手感受“凹槽为什么更稳”。

对了，展示环节时间有点赶，有孩子只说了“我的杯子很特别”没解释原理。下次提前排练，教他们用“因为…所以…”句式，比如“因为底部宽，所以不会倒”。最后得收集些真实非标物品案例，像带吸盘的牙刷架、可折叠的衣架，让孩子们看看大人怎么解决问题。课后作业1.生活观察小记录：在家中找一件“形状特别”的物品（如带吸盘的牙刷架、分格饭盒），用图画画下来，并请爸爸妈妈帮忙写一句话：“它是什么？为什么做成这个形状？”

2.自然材料小制作：用树叶、树枝或石头，做一个“不会滚的小石头玩具”或“能装3颗小石子的收纳盒”，带到幼儿园分享。

3.问题解决小设计：观察“玩具太多乱放”的问题，用画笔画出你的“非标收纳盒”（可以是圆形带抽屉、方形有格子等），并说说“它怎么让玩具更好收”。

4.对比小游戏：找普通杯子（圆底）和非标杯子（宽底），分别装水轻轻推一推，哪个不容易倒？用“√”记录，并告诉爸爸妈妈原因。

5.设计日记：用图画和符号记录“我今天做了什么设计→遇到了什么困难→怎么解决的”（如“想做不会倒的杯子→底部太轻→粘了瓶盖→变稳了”）。内容逻辑关系①非标设计的核心概念：重点词“非标设计”“独特形态”“解决问题”；关键句“非标设计是为解决特定问题而创造的独特形态”，关联教材中“异形积木、多功能收纳盒”等案例，明确“非标”不是随意设计，而是有明确目的的形态创新。