2025-2026学年外研版2024新教材七年级下册英语Unit 2 Understanding ideas 第一课时Reading教学设计

2025-2026学年外研版2024新教材七年级下册英语Unit2Understandingideas第一课时Reading教学设计一、教材分析本课时为外研版2024新教材七年级下册Unit2Understandingideas的第一课时，聚焦Reading板块，是单元主题意义探究的核心载体。教材内容围绕“体育精神与坚持”展开，选取86岁老人张顺参与北京马拉松的叙事性语篇，语篇篇幅适中、句式简洁，贴合七年级学生刚从小学过渡到初中的英语认知水平，既包含基础词汇和句型，又蕴含积极的价值导向，实现了语言学习与人文素养培养的有机结合。结合2022年英语新课标要求，本课时紧扣“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养，以语篇为依托，引导学生在理解文本内容的基础上，积累语言知识、提升阅读技能、感悟体育精神、培养自主学习与合作探究能力。本课时承接单元Startingout板块的话题导入，为后续Grammar、ListeningandSpeaking等板块的学习奠定语言基础和情感铺垫，在单元整体教学中起到承上启下的关键作用，符合“人与社会”主题范畴下“文学、艺术与体育”主题群的教学要求。二、教学目标本课时教学目标严格遵循新课标核心素养导向，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面层层递进，兼顾知识传授、能力培养与素养提升，实现“教-学-评”一体化的教学闭环。（一）学习理解层面1.语言知识：掌握本课时核心词汇（cheer,finishline,fallbehind,train,lifelong,confident），理解其在语篇语境中的具体含义及用法；掌握重点句型（Eitherchoiceseemedfineforsomeoneathisage./Hefilledover30notebookswithhisrunningrecords./Noneofhisfamilymembersworriedortriedtostophim.），能准确理解句子含义并识别句子结构。2.语篇理解：能通过略读、查读等阅读策略，梳理语篇主要情节，明确老人张顺参与马拉松的经历（赛前自信、赛中不适却坚持、赛后无悔）；能把握语篇主旨，理解作者通过叙事传递的“坚持热爱、永不放弃”的体育精神。3.素养铺垫：初步感知语篇的叙事结构（开端-发展-高潮-结尾），培养基础的语篇分析能力；了解马拉松运动的基本背景，萌发对体育活动的兴趣。（二）应用实践层面1.语言运用：能运用本课时核心词汇和重点句型，简单描述张顺的马拉松经历；能结合语篇内容，完成信息匹配、句子补全、简短问答等任务，提升语言输出能力。2.阅读技能：能熟练运用略读策略快速捕捉语篇主旨，运用查读策略定位具体信息（如时间、事件、人物情感等）；能初步分析语篇中的细节信息，梳理人物的行为与心理变化。3.合作探究：能参与小组讨论，围绕语篇相关问题（如老人坚持的原因、从中获得的启示）交流观点，提升合作沟通能力和口头表达能力，落实学习能力的培养。（三）迁移创新层面1.思维提升：能结合自身生活体验，分析“坚持”的意义，辩证思考“放弃”与“坚持”的选择，培养批判性思维和辩证思维能力，落实思维品质的培养。2.情感迁移：能从老人张顺的经历中汲取力量，树立“坚持热爱、勇于挑战、永不言弃”的人生态度；能主动分享自己坚持做一件事的经历，将体育精神融入日常生活。3.文化拓展：了解中西方体育文化中“坚持与热爱”的共同内涵，尊重多元体育文化，提升文化意识；能尝试用英语简单介绍自己喜欢的体育活动及背后的精神。三、重点难点（一）教学重点1.核心词汇和重点句型的理解与初步运用，能准确认读、理解含义，并能结合语境完成简单的表达。2.掌握略读、查读两种基础阅读策略，能运用策略梳理语篇主旨和关键信息，理解语篇主要内容。3.理解语篇传递的“坚持热爱、永不放弃”的体育精神，初步建立积极的人生态度。（二）教学难点1.重点句型（Either...neither...;Noneof...）的语境运用，能准确区分并使用相关句式表达含义。2.对语篇深层含义的理解，能结合语篇细节分析人物的心理变化，体会作者的写作意图，落实思维品质的培养。3.将语篇中的体育精神迁移到自身生活，能用英语清晰表达自己的感受和经历，实现语言能力与情感态度的协同提升。四、教学准备教师准备：多媒体课件（包含马拉松运动相关图片、视频片段、语篇音频、词汇图片、练习题等）、核心词汇卡片、语篇思维导图模板、小组讨论任务单；提前熟悉语篇内容，梳理知识点和教学环节，预设学生可能出现的疑问。学生准备：预习本课时核心词汇，尝试通读语篇，标记不理解的单词和句子；回忆自己喜欢的体育活动，准备简单的英文表达，为课堂互动做好准备。五、课堂导入（5分钟）导入环节以“体育活动”为切入点，贴合学生生活实际，激活学生已有知识储备，自然过渡到本节课语篇主题，同时落实“教-学-评”一体化中“学”的启动，兼顾趣味性和针对性。首先，教师播放一段简短的马拉松运动视频片段（时长1分钟左右），视频中包含运动员坚持奔跑、冲过终点线的画面，播放结束后，用简单的英语提问，引导学生互动：“Doyouknowwhatsportitis?Haveyoueverwatchedamarathon?Howdoyoufeelwhenyouseetherunners?”鼓励学生大胆发言，无论表达是否完整，都给予肯定和引导，激发学生的参与热情。随后，展示马拉松相关图片，结合图片介绍简单的背景知识：“Marathonisalong-distancerunningrace.Itneedsgreatperseverance.Today,wewillreadastoryaboutanoldmanwhotookpartintheBeijingMarathon.Heis86yearsold.Whathappenedtohim?Let’sfindouttogether.”同时，板书核心话题“Marathon&Perseverance”，自然导入本节课Reading内容，引导学生带着好奇心进入探究新知环节。评价方式：观察学生的参与度，倾听学生的发言，及时给予鼓励性评价（如“Goodtry!”“Yourideaisgreat!”），初步了解学生对马拉松运动的认知和英语表达基础。六、探究新知（25分钟）本环节围绕语篇展开，遵循“读前-读中-读后”的结构化流程，拆分任务、层层递进，既落实知识点的讲解，又培养学生的阅读技能和核心素养，全程贯穿“教-学-评”一体化理念，教师引导、学生主体，确保每个任务都有明确的目标和评价指向。（一）读前铺垫：扫清障碍，激活认知结合学生预习情况，聚焦本课时核心词汇和重点句型，进行针对性讲解，为语篇阅读扫清障碍，同时培养学生的词汇学习能力。1.词汇教学：展示核心词汇卡片（cheer,finishline,fallbehind,train,lifelong,confident），结合图片、动作和简单例句，帮助学生理解含义和用法。例如，展示“finishline”的图片，讲解：“Thisisthefinishline.Whenyourunarace,youneedtocrossthefinishline.”；做“加油”的动作，讲解：“Wecheerfortherunners.Cheermeans‘toshouttoshowsupport’.”；结合语境例句讲解“fallbehind”：“Ifyourunslowly,youwillfallbehindothers.”，同时引导学生尝试用单词造简单的句子，教师及时纠正发音和用法错误。2.句型铺垫：重点讲解两个核心句型，结合简单语境帮助学生理解结构和用法。一是“Eitherchoiceseemedfineforsomeoneathisage.”，讲解either和neither的区别，用简单例句对比：“EitheryouorIgo.Neitherhenorshecomes.”；二是“Noneofhisfamilymembersworriedortriedtostophim.”，讲解noneof的用法，强调“三者及以上都不”，结合例句：“Noneofthestudentsarelate.”，引导学生尝试替换主语，巩固句型记忆。评价方式：通过单词认读、句型仿写等方式，即时检测学生对词汇和句型的掌握情况，对掌握较好的学生给予表扬，对有困难的学生进行个别指导，确保基础知识点落实到位。（二）读中探究：分层阅读，理解语篇本环节分为三个层次，逐步引导学生深入理解语篇，培养略读、查读等阅读策略，落实语言能力和思维品质的培养，每个层次都设计对应的任务和评价方式，实现“学一点、评一点”。1.略读：快速把握主旨。播放语篇音频，让学生跟随音频默读语篇，要求学生在1分钟内完成任务：“Readthepassagequicklyandfindoutthemaincharacterandthemainevent.”完成后，邀请学生分享答案，教师引导学生总结语篇主旨：“Thepassagetellsastoryaboutan86-year-oldmanZhangShunwhofinishedtheBeijingMarathon.”同时，引导学生初步感知语篇的叙事结构，标记出语篇的开端（赛前）、发展（赛中）、高潮（冲线）和结尾（赛后）。2.查读：定位关键信息。给出具体任务单，让学生再次阅读语篇，运用查读策略，找出以下关键信息：老人的年龄、赛中遇到的困难、坚持的原因、最终的结果。学生独立完成后，小组内交流核对答案，教师巡视指导，针对学生容易遗漏的信息（如老人坚持的原因是“marathonishislifelongdream”）进行强调，同时引导学生梳理人物的心理变化：confident（赛前）→hesitant（赛中不适时）→determined（坚持时）→proud（赛后）。3.精读：解读深层含义。引导学生逐段精读语篇，结合具体句子分析人物形象和作者的写作意图。例如，聚焦句子“ButZhangchoseneitherofthem.Hejustranon.”，提问：“WhydidZhangchoosetokeeprunning?Whatcanwelearnfromhim?”引导学生讨论交流，体会老人“永不放弃”的精神；聚焦最后一段，提问：“Whydidn’titmattertoZhangthathewastheslowest?”引导学生理解“热爱比结果更重要”的道理，落实文化意识和思维品质的培养。评价方式：通过课堂提问、小组交流、任务单完成情况等，评价学生的阅读策略运用能力和语篇理解能力；鼓励学生大胆表达自己的见解，对有深度的思考给予重点表扬，引导学生逐步提升思维深度。（三）读后梳理：整合信息，巩固提升引导学生结合语篇内容，完成思维导图的填写，梳理语篇的核心信息（人物、事件、心理变化、精神内涵），帮助学生构建系统的知识框架，同时巩固核心词汇和句型。教师展示思维导图模板，带领学生一起梳理，将核心词汇和句型融入思维导图中，例如，在“赛中困难”处填写“hadastomachacheandfellbehind”，在“精神内涵”处填写“perseverance,loveforsports”，让学生直观感受语篇的逻辑结构，提升信息整合能力。评价方式：观察学生思维导图的填写情况，检查学生对语篇信息的整合能力和核心知识点的掌握情况，对填写完整、逻辑清晰的学生给予肯定，对有遗漏的学生进行引导补充。七、课堂练习（10分钟）课堂练习围绕本节课核心知识点和阅读技能设计，分层递进，兼顾基础巩固和能力提升，落实“教-学-评”一体化中的“评”的环节，及时检测教学效果，发现学生的问题并及时补救。练习分为基础题、提升题和拓展题，贴合学生认知水平，确保不同层次的学生都能获得成就感。（一）基础题：词汇与句型巩固1.词汇填空：根据句意，用本节课核心词汇的适当形式填空（每个单词限用一次）。（1）Allthepeopleare______fortherunnersontheplayground.（2）Hedidn’tgiveupeventhoughhe______duringtherace.（3）Shehasa______dreamofbecomingasinger.（4）Youneedto______hardifyouwanttowinthegame.2.句型转换：根据要求改写句子。（1）EitheryouorIgotothepark.（改为否定句）（2）Noneofmyfriendslikethisbook.（改为一般疑问句）学生独立完成后，教师核对答案，针对易错点（如cheer的现在分词形式、fallbehind的过去式）进行强调和讲解，确保基础知识点的巩固。（二）提升题：语篇理解巩固结合语篇内容，判断下列句子的正（T）误（F），并改正错误的句子。1.ZhangShunwas76yearsoldwhenhetookpartintheBeijingMarathon.（）2.ZhangShunhadaheadacheduringtherace.（）3.ZhangShun’sfamilymemberstriedtostophimfromrunning.（）4.ZhangShunistheoldestrunnertofinishthe2022BeijingMarathon.（）通过该练习，检测学生对语篇细节信息的理解，及时发现学生的理解偏差，进行针对性讲解。（三）拓展题：思维与表达提升结合语篇主题，完成简短的书面表达：“WhatcanwelearnfromZhangShun?Write2-3sentencesinEnglish.”鼓励学生结合自身感受，运用本节课所学词汇和句型进行表达，教师巡视指导，挑选优秀答案进行展示和点评，提升学生的语言输出能力和思维品质。评价方式：采用学生自评、小组互评、教师点评相结合的方式，对学生的练习完成情况进行全面评价；针对共性问题，进行集中讲解，对个性问题，进行个别指导；肯定学生的进步，鼓励学生大胆表达，增强学生的学习自信心。八、课堂总结（3分钟）课堂总结由师生共同完成，梳理本节课的核心知识点和重点内容，回顾阅读策略的运用和语篇内涵的理解，形成完整的知识体系，同时升华情感态度，落实核心素养的培养。首先，教师引导学生回顾：“TodaywereadamovingstoryaboutZhangShun.Whatdidwelearnfromthislesson?”邀请学生分享本节课的收获，包括词汇、句型、阅读策略和情感感悟等。随后，教师进行总结梳理：本节课我们掌握了cheer、fallbehind等核心词汇，理解并运用了Either...neither...、Noneof...等重点句型；学会了用略读、查读的策略理解语篇，了解了张顺老人坚持热爱、永不放弃的故事；希望大家能从老人身上汲取力量，在学习和生活中也能坚持自己的梦想，勇于挑战困难。最后，教师再次强调本节课的核心素养目标，引导学生将所学知识和情感态度迁移到日常生活中，实现“学用结合”。九、课后任务（2分钟）课后任务围绕“巩固基础、拓展提升、迁移应用”设计，贴合新课标要求，兼顾语言能力、学习能力和文化意识的培养，分为基础任务、提升任务和拓展任务，让不同层次的学生都能得到锻炼和提升，同时实现课堂教学的延伸。基础任务：1.熟读语篇，背诵本节课核心词汇和重点句型；2.完成课堂练习中未完成的题目，订正错题并整理到错题本上，养成良好的学习习惯。提升任务：1.结合语篇内容，用3-5句话复述张顺老人的马拉松经历，尝试运用本节课所学词汇和句型；2.整理本节课的思维导图，补充自己的理解和感悟。拓展任务：1.查阅资料，了解一项自己喜欢的体育活动，用英语简单记录其特点和背后的精神（不少于3句话）；2.分享自己坚持做一件事的经历，用英语和家人、同学交流，提升语言表达能力和情感体验。任务要求：认真完成各项任务，书写规范、语句通顺；下节课将进行任务展示和点评，鼓励学生主动参与分享。十、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，围绕本节课核心知识点、语篇主旨和情感内涵设计，贴合七年级学生的认知特点，便于学生回顾和记忆，同时体现“教-学-评”一体化的教学理念。Unit2Understandingideas（Reading）Topic:Marathon&PerseveranceKeyWords:cheer,finishline,fallbehind,train,lifelong,confidentKeySentences:1.Eitherchoiceseemedfineforsomeoneathisage.2.Hefilledover30notebookswithhisrunningrecords.3.Noneofhisfamilymembersworriedortriedtostophim.MainStory:ZhangShun(86)→BeijingMarathonBefore:confident→During:stomachache,fellbehind,keptrunningAfter:proud,noplanstostopSpirit:Perseverance,Loveforsports,Nevergiveup十一、教学反思本节课围绕外研版2024新教材七年级下册Unit2Understandingideas第一课时Reading内容，紧扣2022年英语新课标核心素养要求，以“教-学-评”一体化理念为核心，设计了结构化、分层化的教学环节，贴合七年级学生的认知发展规律，注重知识点的落实和核心素养的培养，整体教学流程顺畅，学生参与度较高，基本达成了预设的教学目标，但仍存在一些不足，需要在后续教学中不断改进和完善。（一）亮点之处1.教学环节设计贴合新课标要求，围绕“学习理解-应用实践-迁移创新”三个层面层层递进，每个环节都有明确的目标和评价指向，实现了“教-学-评”一体化，确保教学活动始终围绕核心素养展开，既落实了语言知识的传授，又培养了学生的阅读技能、思维品质和文化意识。2.阅读环节分层设计，读前铺垫、读中探究、读后梳理，符合学生的认知规律，逐步引导学生深入理解语篇，从把握主旨到定位细节，再到解读深层含义，有效培养了学生的略读、查读等阅读策略，提升了学生的语篇分析能力和信息整合能力。3.注重学生的主体地位，设计了小组讨论、互动提问、练习展示等多种互动形式，鼓励学生大胆发言、主动参与，既提升了学生的口头表达能力和合作探究能力，又增强了学生的学习自信心，贴合七年级学生的学习特点。4.情感态度与价值观培养自然融入教学全过程，通过语篇解读、课堂讨论、课后任务等环节，引导学生感悟“坚持热爱、永不放弃”的体育精神，实现了语言学习与人文