2025-2026学年外研版2024新教材七年级下册英语Unit 4 Developing ideas 第一课时 Listening and speaking 教学设计

2025-2026学年外研版2024新教材七年级下册英语Unit4Developingideas第一课时Listeningandspeaking教学设计一、教材分析本课时选自2025-2026学年外研版2024新教材七年级下册Unit4Developingideas第一课时，聚焦“听说结合、以说促听、以听助说”的核心任务，是单元主题意义探究的基础环节。教材内容围绕“兴趣爱好、日常活动与情感表达”展开，贴合七年级学生的生活实际，话题贴近校园与家庭场景，易于激发学生的表达欲望，符合青少年认知发展规律。结合2022版英语新课标要求，本课时紧扣“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养，打破“听与说割裂”的传统模式，设计梯度化听说任务，让学生在真实语境中感知语言、运用语言。教材编排遵循“输入—内化—输出”的语言学习规律，听力材料难度适中，语速贴合七年级学生认知水平，口语话题具有较强的开放性和实践性，既衔接了前一单元的基础词汇与句型，又为后续阅读、写作环节的主题探究奠定语言基础，实现了知识的连贯性与能力的递进性。本课时蕴含的核心知识点紧密服务于听说能力提升，重点渗透“情感表达类形容词、情态动词could表建议、简单感叹句”的用法，通过分层任务设计，兼顾不同层次学生的学习需求，助力学生逐步形成“听懂—会说—善用”的语言运用能力，同时渗透跨文化交际意识，引导学生尊重不同的兴趣爱好，培养积极乐观的生活态度。二、教学目标依据2022版英语新课标核心素养要求，结合教材特点与七年级学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设计教学目标，层层递进，实现“教-学-评”一体化，确保素养目标落地。（一）学习理解1.能准确认读、听懂本课时核心词汇：excited,bored,worried,happy,interesting,boring，明确其词性及含义，掌握发音规则，能结合语境判断词义；2.能理解并掌握本课时核心句型：①Howdoyoufeel?Ifeel...②Whatdoyouthinkof...?It’s...③Youcould...，明确句型结构、用法及语境，能听懂句型在听力材料中的运用；3.能听懂关于“兴趣爱好、日常活动及情感表达”的简短对话和独白，能提取对话中的关键信息（如人物、活动、情感），理解对话主旨大意，初步感知语言在真实语境中的运用。（二）应用实践1.能正确、流利地朗读核心词汇和句型，能模仿听力材料中的语音、语调，进行简单的句型仿写和替换练习；2.能运用核心词汇和句型，进行简单的口语交流，如询问他人情感、评价事物、给出简单建议，做到表达清晰、语气恰当；3.能完成听力相关练习（如听音选答案、听音填空），能主动运用“听前预测、听中抓关键词、听后核对”的听力技巧，提升听力理解能力；4.能在小组合作中，主动参与口语交流活动，倾听同伴发言，及时补充、回应，培养基本的合作交流能力。（三）迁移创新1.能结合自身生活实际，灵活运用核心词汇和句型，描述自己或他人的兴趣爱好、日常活动及情感，能根据具体场景给出合理建议，实现语言的灵活运用；2.能初步感知中西方在情感表达、兴趣爱好方面的差异，尊重不同的文化习俗和个人喜好，培养跨文化交际意识；3.能主动反思自己的听说表现，总结学习中的优点与不足，尝试调整学习方法，培养自主学习能力和思维品质；4.能结合所学内容，自主设计简单的口语对话场景，实现知识的迁移运用，提升语言表达的创新性。三、重点难点（一）教学重点1.核心词汇：excited,bored,worried,happy,interesting,boring的认读、理解与运用，能结合语境准确选择词汇表达情感；2.核心句型：Howdoyoufeel?Ifeel.../Whatdoyouthinkof...?It’s.../Youcould...的理解、朗读与运用，能在口语交流中熟练使用句型；3.听力技巧：掌握“听前预测、听中抓关键词”的方法，能听懂关于情感、兴趣的简短对话，准确提取关键信息。（二）教学难点1.情感类形容词的辨析与运用：区分-ed结尾（描述人的情感，如excited）和-ing结尾（描述事物的特征，如interesting）的形容词，避免混淆使用；2.情态动词could表建议的用法：能在合适的语境中正确使用Youcould...给出建议，语气自然、恰当；3.口语表达的连贯性与准确性：能结合核心词汇和句型，连贯地进行口语交流，避免出现语法错误和表达卡顿，做到语气恰当、逻辑清晰；4.听力中细节信息的捕捉：能在听力材料中快速捕捉人物情感、活动细节等关键信息，克服听力语速带来的理解困难。四、教学准备1.教师准备：外研版2024新教材七年级下册课本、多媒体课件（包含核心词汇图片、句型例句、听力音频、场景图片、练习素材）、词汇卡片、句型卡片、评价表；2.学生准备：预习本课时核心词汇，回顾前一单元相关基础句型，准备自己感兴趣的活动图片（可选）。五、课堂导入（5分钟）导入环节紧扣“情感表达”主题，结合学生生活实际，激发学习兴趣，衔接新课内容，同时落实“教-学-评”一体化中的“学”与“评”，初步检测学生已有知识储备。首先，教师以生活化场景切入，面带表情提问：“Whenyougetanewbook,howdoyoufeel?Whenyouwaitforalongtime,howdoyoufeel?”引导学生用简单的中文或英文表达自己的情感，调动学生的积极性。随后，教师展示提前准备的情感图片（兴奋的、无聊的、担忧的、开心的），结合图片板书核心情感词汇的中文，再逐一呈现英文拼写和发音，带领学生认读，强调发音要点（如excited的重音在第二音节，interesting的重音在第一音节），初步感知词汇含义。接着，开展“情感猜猜猜”小游戏：教师做出不同的表情，让学生快速说出对应的英文词汇；再邀请2-3名学生上台做出表情，其他学生猜测，教师及时点评，纠正发音和词汇使用错误，同时鼓励学生大胆表达。最后，教师过渡：“Todaywewilllistentosomeconversationsaboutfeelingsandhobbies,andlearntotalkaboutthem.Let’sstartourclass!”自然导入新课探究环节，同时通过小游戏完成对学生词汇认读能力的初步评价。六、探究新知（15分钟）探究新知环节围绕“听力输入—词汇突破—句型探究—初步运用”展开，拆分梯度化任务，落实“教-学-评”一体化理念，教师引导学生自主探究、合作学习，细致讲解核心知识点，突破重点难点，契合学生认知发展规律。（一）听力探究：感知语言，提取信息第一步，听前预测：教师展示听力材料相关场景图片（如学生谈论电影、运动），提问：“Whataretheytalkingabout?Howmaytheyfeel?”引导学生结合图片和已有知识，预测听力内容和人物情感，培养听前预测技巧，教师巡视指导，了解学生预测情况。第二步，听中捕捉：播放第一遍听力音频（选取教材对应听力材料），要求学生认真倾听，把握对话主旨大意，思考“Whataretheconversationsabout?”播放结束后，邀请学生分享答案，教师点评，引导学生梳理对话核心话题（兴趣爱好与情感表达）。随后，播放第二遍听力音频，要求学生聚焦关键信息，完成简单的听音匹配（人物与情感、活动），教师提醒学生注意捕捉关键词（如情感词汇、活动词汇），播放结束后，小组内核对答案，教师抽查小组成果，点评学生的听力表现，强调听中抓关键词的技巧。第三步，听后核对与跟读：播放第三遍听力音频，逐句暂停，带领学生跟读，模仿语音、语调，重点纠正核心词汇和句型的发音，如“worried”的发音、“Youcould...”的语调，同时引导学生注意对话中的情感语气，体会不同情感对应的语气差异，教师及时评价学生的跟读表现，鼓励学生大胆开口。（二）词汇突破：辨析运用，深化理解结合听力材料中出现的情感词汇，教师引导学生自主探究，突破“-ed”与“-ing”结尾形容词的辨析难点。首先，呈现听力材料中的句子：“Ifeelexcited.Themovieisinteresting.”“Hefeelsbored.Thebookisboring.”让学生自主观察句子，思考两个句子中形容词的区别，小组内讨论交流。随后，教师结合学生的讨论结果，细致讲解知识点：-ed结尾的形容词（excited,bored,worried），用来描述“人”的情感，即“某人感到……的”；-ing结尾的形容词（interesting,boring），用来描述“事物”的特征，即“某物是……的”。为了帮助学生理解，教师举例拓展：“Iamhappy.Thegameisinteresting.”“Sheisworried.Thetestisdifficult.”带领学生朗读例句，强化记忆。最后，开展词汇辨析练习：给出词汇（excited,interesting,bored,boring），结合句子语境，让学生选择合适的词汇填空，如：“Thestoryis______.Ifeel______.”学生独立完成后，小组内核对，教师抽查，点评学生的运用情况，及时纠正错误，确保学生掌握词汇辨析方法，同时完成对词汇运用能力的评价。（三）句型探究：理解结构，初步运用从听力材料中提取核心句型，引导学生自主探究句型结构和用法，落实重点句型的学习。首先，教师板书听力材料中的核心句型，结合语境讲解用法：1.Howdoyoufeel?Ifeel...：用于询问他人的情感，回答时用情感类形容词，如：—Howdoyoufeel?—Ifeelhappy.教师带领学生朗读句型，强调语调（问句用升调，答句用降调），然后让学生结合自身情感，进行简单的问答练习，同桌互问互答，教师巡视指导，点评学生的表达。2.Whatdoyouthinkof...?It’s...：用于询问他人对某事物的评价，回答时用描述事物特征的形容词（如interesting,boring），如：—Whatdoyouthinkofthegame?—It’sinteresting.教师举例拓展，引导学生替换关键词（game,movie,book）进行仿写，小组内分享仿写句子，教师抽查点评。3.Youcould...：用于给出建议，could后接动词原形，语气委婉，如：Youcouldwatchamovie.Youcouldplayfootball.教师结合学生的兴趣爱好，引导学生尝试给出建议，如：“Ifyoufeelbored,youcould...”鼓励学生大胆表达，教师及时纠正语法错误，强调句型用法，同时培养学生的思维品质。探究过程中，教师始终以学生为主体，引导学生自主观察、合作讨论、尝试运用，每一个知识点讲解后，都设计简单的即时练习，及时检测学生的学习效果，落实“教-学-评”一体化，确保学生理解并初步掌握核心知识点。七、课堂练习（10分钟）课堂练习围绕核心知识点，设计梯度化、多样化的任务，兼顾基础与提升，落实“教-学-评”一体化中的“评”，检测学生的学习理解、应用实践能力，同时巩固所学知识，突破难点，让不同层次的学生都能获得成就感。（一）基础练习：词汇与句型巩固1.词汇填空：给出句子语境，让学生选择合适的情感词汇（excited,bored,worried,interesting,boring）填空，重点考查“-ed”与“-ing”形容词的辨析，如：①Tomfeels______becausehehasnothingtodo.②Thefootballmatchis______.Everyoneis______.学生独立完成后，集体核对答案，教师点评，针对易错点再次强调。2.句型仿写：给出核心句型，让学生结合自身实际，进行仿写练习，如：①用“Howdoyoufeel?Ifeel...”仿写句子；②用“Whatdoyouthinkof...?It’s...”仿写句子；③用“Youcould...”给出建议。学生完成后，同桌互查，教师抽查部分学生的仿写作品，点评优点与不足，鼓励学生规范表达。（二）提升练习：听说结合，强化运用1.听力进阶：播放一段难度稍高的听力材料（围绕兴趣爱好与情感表达），要求学生完成听音填空，填写核心词汇和句型，重点考查学生捕捉细节信息的能力，播放2遍，学生独立完成后，小组内核对答案，教师讲解易错点，评价学生的听力表现。2.口语对话：将学生分成若干小组（4人一组），给出对话场景（如：谈论周末活动、评价一部电影、安慰心情不好的同学），要求学生运用本课时核心词汇和句型，编写一段简短的口语对话，每组推选1-2组进行展示，教师点评，重点评价学生的词汇运用、句型准确性、表达连贯性和语气恰当性，同时鼓励学生大胆开口，克服表达胆怯的问题。（三）评价反馈练习过程中，教师巡视指导，及时发现学生的问题，针对性讲解；练习结束后，结合学生的完成情况，进行总结点评，肯定学生的进步，指出存在的共性问题（如词汇辨析错误、句型运用不规范），并给出改进建议，同时让学生进行自我反思，评价自己的练习表现，培养自主学习能力。八、课堂总结（5分钟）课堂总结环节，以学生自主总结为主，教师引导补充，梳理本课时核心知识点，回顾学习过程，落实“教-学-评”一体化，帮助学生构建知识体系，强化记忆，同时培养学生的归纳总结能力。首先，教师提问：“Whatdidwelearntoday?Canyoutalkaboutthenewwordsandsentenceswelearned?”邀请2-3名学生分享自己本节课的收获，包括核心词汇、句型和听力技巧，教师引导学生补充完整，梳理本课时的核心内容：1.核心词汇：excited,bored,worried,happy,interesting,boring，掌握其含义、发音及辨析方法（-ed描述人，-ing描述事物）；2.核心句型：Howdoyoufeel?Ifeel.../Whatdoyouthinkof...?It’s.../Youcould...，掌握其用法，能在语境中运用；3.听力技巧：学会听前预测、听中抓关键词，能听懂关于兴趣爱好与情感表达的简短对话；4.能力提升：能运用所学词汇和句型，进行简单的口语交流，给出建议，表达情感。随后，教师结合2022新课标核心素养要求，总结本节课的学习重点，强调“语言运用”的重要性，鼓励学生在日常生活中多运用英语表达情感、交流兴趣，同时对学生本节课的表现进行整体评价，肯定学生的努力与进步，指出需要改进的地方，激发学生的学习积极性。九、课后任务（3分钟）课后任务围绕“巩固所学、迁移运用”设计，分层布置，兼顾不同层次学生的学习需求，落实“教-学-评”一体化中的课后评价，同时衔接后续学习，培养学生的自主学习能力和语言运用能力。1.基础任务（必做）：①抄写本课时核心词汇（每个词汇抄写5遍，带中文释义），朗读并背诵核心句型，录制背诵音频，发送至班级群；②完成教材课后听说练习，复习听力材料，跟读音频至少3遍，确保发音准确；③用本课时核心句型，编写3组简单的对话（包含情感询问、评价事物、给出建议）。2.提升任务（选做）：①采访家人或朋友的兴趣爱好，询问他们的情感，用英语记录下来（至少3句话）；②自主查找更多情感类形容词，整理在笔记本上，尝试运用这些词汇编写简单的句子；③结合自身实际，用英语描述自己一天的心情变化，说明原因，并给出调整心情的建议。3.评价要求：学生完成课后任务后，进行自我评价，标注自己的优点与不足；下次课上，小组内互相检查、评价，教师抽查部分学生的任务完成情况，进行点评反馈，确保任务落实到位，同时培养学生的评价能力。十、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，贴合七年级学生认知特点，便于学生回顾和记忆核心知识点，同时体现“教-学-评”一体化理念，板书内容如下：Unit4Developingideas（Listeningandspeaking）一、核心词汇（情感类）描述人：excited（兴奋的）、bored（无聊的）、worried（担忧的）、happy（开心的）描述事物：interesting（有趣的）、boring（无聊的）辨析：-ed（人）→Ifeel...；-ing（事物）→It’s...二、核心句型1.询问情感：Howdoyoufeel?→Ifeel...2.评价事物：Whatdoyouthinkof...?→It’s...3.给出建议：Youcould+动词原形.（e.g.YoucouldwatchTV.）三、听力技巧听前预测→听中抓关键词→听后核对四、核心素养：语言运用、思维品质、学习能力、文化意识十一、教学反思本课时围绕外研版2024新教材七年级下册Unit4Developingideas第一课时听说内容，紧扣2022版英语新课标核心素养要求，以“教-学-评”一体化理念为核心，设计了梯度化、生活化的教学环节，贴合七年级学生的认知发展规律，注重学生听说能力的培养和核心素养的落实，整体教学流程顺畅，任务拆分合理，逻辑性强。本节课的亮点的在于：一是导入环节贴合学生生活实际，通过“情感猜猜猜”小游戏，快速激发了学生的学习兴趣，同时初步检测了学生的词汇认读能力，实现了“学”与“评”的有机结合；二是探究新知环节，遵循“听力输入—词汇突破—句型探究”的顺序，