部编版六年级上册语文【第六单元全单元】教案

第六单元

单元说明

八

本单

元以

“珍

惜资

源，

保护

环

境”

课时内容简说教学要点

为主

题，

编排

了4

篇课

文：

《古

诗三

首》

《只

有一

个地

球》

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山不

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黑和

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以及

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度、

多层

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键句,

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精读

课文

《只

有一

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球》

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后题

和略

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文

《青

山不

老》

《三

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地》

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示引

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书。

内容

《浪淘沙》（其一）描绘了黄河气势雄L会写14个生字，会写20个词

古诗

3伟的壮观景象，表达了诗人不畏险阻，语。

三首

追求美好生活的信心。《江南春》描绘2.能结合注释，借助■古代文化常

了江南明卵而迷蒙的春景。《书湖阴先识，理解诗句意思，想象古诗

生壁》表达了诗人退休闲居的恬淡心中描绘的景色，体会诗人所表

境。达的情感。背诵3首古诗，默

写《浪淘沙》（其一）。

从人类生存的角度介绍了地球的有关

3.默读课文，能结合关键句理解

只有知识，阐明了人类“只有一个地球”

课文内容，体会说明文语言的

一个2的事实，呼吁人类应该爱护环境，保

准确性、严谨性，学习说明方

地球护地球。

法。

4.能揣摩优美语句，体会课文表

讲述的是一个山野老农，将毕生精力

达上的特点，感受农民重新得

青山用于植树造林工作，以此来实现自己

1到土地后的喜悦之情。

不老的人生价值，同时造福子孙后代。

5.有感情地朗读课文，能理解含

义深刻的句子。

描写了以三黑为代表的农民重新获得

=里

5.有感情地朗读课文，能理解含

土地的事情，体现了农民对土地失而

和土1

义深刻的句子。

复得的喜悦心情。

地

1.生活中听到不同意见时，能换

位思考，积极沟通。

口语2.能准确把握别人的观点，不歪

1意见不同怎么办

交际曲，不断章取义。

3.表达观点时，能笥洁明了，有

理有据。

3.表达观点时，能简洁明了，有

理有据。

1.能就自己关心的、希望得到大

家支持的问题，写一份倡议

书。

习作2学写倡议书2.能用正确的格式书写倡议书，

并发布在合适的地方。

2.能用正确的格式书写倡议书，

并发布在合适的地方。

1.能交流在朗读和感悟古诗词中

遇到不理解的字词句时可运用

语文的学习方法。

2交流平台、词句段运用、日积月累

园地2.能说出段落表达的观点。

3.能根据自己的需要选择合适、

快捷的乘车方案。

17古诗三首

教学目标

1.会写“涯、莺”2个土字，理解本课三首诗中“簸”“山郭”“排阔”等关键字

词的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》。

3.能结合注释或联系古代文化常识理解诗句意思，想象诗中描绘的景色。

重占

1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》。

2.能结合注释或联系古代文化常识理解诗句意思，想象诗中描绘的景色。

难点

理解诗句意思，想象诗中意境，体会诗人所表达的情感。

教学

i.生字教学

本课要求会写的3个生字可结合文中注释理解识字。书写时，注意“簸”是上下

结构；教学“涯”的书写时，强调右边外部是“厂”，不要多加一点；“莺”中

间是，不

要写成"7

2.阅读理解

本课3首古诗都是七言诗，描写的都是自然美景。学习古诗时，可以引导学生

借助注释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思。同时引导学生

想象，以丰富学生对诗中美景的感受。本课3首古诗要求背诵，在背诵的基础

上要求默写《江南春》。

3.表达运用

古诗中有许多精妙的对偶句。对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短

语或句子来表达两个相对应或相近或意思相同的修辞方法。《书湖阴先生壁》中

“一水护田将绿绕，两山排闲送青来”便使用了对偶的修辞方法，学生在了解

的同时可以更好地感受许多古诗词的这一特点。

1.预习提纲

（1）结合注释理解“簸”字，有感情地朗读《浪淘沙》（其一）。

（2）查找黄河的相关资料。

（3）查找关于“牛郎织女”的传说故事。

（4）查找对偶的诗句。

2.多媒体课件

教学课时

3课时。

第1课时

《浪淘沙》（其一）

课时目标

1.会写“涯”这个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读《浪淘沙》（其一），背诵《浪淘沙》（其一），

默写《浪淘沙》（其一）。

3.能展开想象，品味诗人用词的精妙，说说《浪淘沙》是怎样写出黄河的雄伟气

势的。

教学过程a

一、导入解题

L同学们，你学过的写景的古诗词有哪些？能给大家背一背吗？

2.今天我们一起来学习一首描写我们的母亲河——黄河的古诗。（板书课题）

《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗，这里选的是其中的一首。浪淘沙，是唐

代的曲名。

3.播放“黄河”的相关视频：呈现黄河波涛汹涌、奔流不息的画面。

4.了解作者刘禹锡。

刘禹锡(772-842),字梦得，洛阳(今属河南)人,唐朝文学家、哲学家，有

“诗豪”之称。刘禹锡诗文俱佳，题材涉猎广泛，尤其以咏史诗为人称道。与柳

宗元并称“刘柳”，与韦应物、白居易合称“三杰”，并与白居易合称“刘白、

主要作品有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等。

【设计意图】

通过播放黄河视频导入，在激发学生学习兴趣的同时，有利于学生了解黄河,

体会诗中描绘的黄河的雄伟气势。

二、初读古诗，把握大意

1.读准读通。

(1)自由读古诗，要求：读准字音，读通诗句。

(2)读准多音字及生字：曲(qu)o

2.读好诗句的停顿。

(1)自主尝试读好停项。

(2)教师范读。

(3)指名读，齐读。

【设计意图】

读好古诗的节奏，才能读出古诗的韵味。

三、精读古诗，解诗意，悟诗情

1.学习第一、二句。

课件出示：

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

(1)指名读，齐读。

(2)这两句诗描写了黄河的什么特点？你仿佛看到了什么画面？你是从哪些

字词感受到的？

(九曲——黄河弯；万里沙——黄河长、沙很多；浪淘风簸——波涛汹涌、惊涛

骇浪。)

(3)指导有感情地朗读诗句。

①第一句：想象黄河曲折悠长、蜿蜒漫长的画面，重读“九曲”“万里沙”。

②第二句：想象大风掀起万丈巨浪，如万马齐奔浩浩荡荡的画面，读出黄河奔

腾咆哮的气势。

③指名读、师范读、女生读、男生读、齐读。

(4)指导书写“涯”这个字。

(5)小结：前两句描写了黄河“弯弯曲曲、黄沙滚滚、浪涛汹涌”的特点，表

达了诗人奋发有为的精神和豪迈气概。

(6)找学生说出这两句诗的意思，并说说这两句诗是怎样写出黄河的雄伟气势

的。

①万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天边。

②“九曲”“万里”“浪淘风簸”等用词精妙，一动一静，动静结合，展现了黄河

的雄伟气势。

2.学习第三、四句。

课件出7F:

如今直上银河去，同到牵牛织女家。

(1)齐读诗句。

(2)这两句诗让你仿佛看到了什么画面？

①直上——浪大、浪高。

②牵牛织女家——在天上，让人感觉静谧美好、温馨甜蜜。

③指名概述牛郎织女的故事。

(3)有感情地朗读诗句。(读出黄河直上云霄的非凡及牛郎织女家的宁静温馨。)

(4)这两句诗是怎样写出黄河的雄伟气势的？(运用了夸张的手法，并通过借

用典故的方法表现了黄河的雄伟气势。)

【设计意图】

引导学生想象画面，能让学生入情入境地朗读古诗。

四、背诵古诗

1.指名有感情地朗读古诗。

2.全班齐读。

3.出示黄河图片，尝试背诵古诗。

4.指名背诵，全班齐背。

【设计意图】

在理解、感悟的基础上熟读成诵，积累优秀的传统文化经典。

板书设计

浪淘风簸一自天涯/气势非凡

愿望美比

第2课时

《江南春》

课时目标

1.有感情地朗读《江南春》，背诵并默写《江南春》。

2.了解古诗通过抓住哪些景物写出了江南春天的特点，从中感受自然美，体会

作者表达的思想感情。

教学过程.

一、谈话导入

1.同学们，你们最喜欢哪个季节？为什么？能背一首描写这个季节的古

诗吗？

《春晓》《村居》《咏柳》《惠崇春江晚景》等。

2.古代诗人看到如此美妙的世界，为我们留下许多赞美四季美景的诗。春天万

物复苏，生机勃勃。今天就让我们一起来学习一首描写春天的古诗。

3.板书课题：江南春。

4.解题。

江南春：江南春天的美景。(课件播放江南春天的美景图)

5.了解作者杜牧。

杜牧(803-852),字牧之，号樊川居土。京兆万年(今陕西西安)人，唐代杰

出的诗人、散文家。因晚年居长安南樊川别墅，放后世称“杜樊川”。在诗歌创

作上，与晚唐另一位杰出诗人李商隐齐名，并称“小李杜”。主要作品有《泊秦

淮》《阿房宫赋》《山行》《清明》等。

二、初读古诗，把握大意

1.读准读通。

(1)自由读古诗，要求：读准字音，读通诗句。

(2)正音。读准生字“郭”的读音。“莺”是后鼻音，“寺”是平舌音。

2.读好诗句的停顿。

(1)自主尝试读好停顿。

(2)教师范读。

(3)指名读，齐读。

3.把握古诗大意。

(1)默读古诗，圈画诗中描写的景物，结合注释了解“山郭”“酒旗”“南朝”

“四百八十寺”。

(2)同桌互相说说诗歌所描绘的画面。

三、精读古诗，解诗意，悟诗境

L课件出示古诗。

2.指名读，齐读。

3.诗中描写了哪些景物？请把描写景物的词语画出来。(莺啼绿树红花水

村山郭酒旗寺庙楼台烟雨)

4.根据自己的理解，对这些景物进行描绘。

(1)第一、二句：千里江南，到处是莺歌燕舞，到处是绿树红花，水村伴着山

郭，酒旗在空中飘扬。

(2)第三、四句：好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少楼

台掩映在苍茫的烟雨之中。

5.你仿佛看到了怎样的画面？

6.用自己的话说说诗歌所表达的意境。

前两句写今，抓住了黄莺、绿树、红花、水乡、山城、酒旗、春风七种景物来描

写，共同构成了一幅江南春天的画面，•后两句是雨景怀古，通过对“寺”“楼台”

“烟雨”的描写，让人感受到作者的哀愁，望着这充满历史悠远感的烟雨迷蒙

之景，作者不禁心生感慨：南朝遗留下来的许许多多的寺院和楼台，还有多少

掩映在苍茫的烟雨之中呢？

四、背诵、默写

1.指导学生朗读古诗，背诵古诗。

2.课件出示“水村山郭酒旗风”“多少楼台烟雨中”等图片，根据图片配诗句。

3.指名背诵，男生背、女生背，齐背。

板书设计

莺啼、绿映红、水村

山郭、酒旗风色彩明丽

意味深长

南朝、四百八十寺、

楼台、烟雨中

第3课时

《书湖阴先生壁》

课时目标

L正确、流利、有感情地朗读《书湖阴先生壁》，背诵《书湖阴先生壁》。

2.了解诗歌中对偶的修辞方法，理解诗意，感受大自然的美。

教学过程

一、导入解题

1.古人有在墙上题诗的习俗，题写的诗常常借眼前的景物寄托诗人的思想感情。

这种在墙壁上题写的诗就叫题壁诗。著名的题壁诗如苏轼的《题西林壁》，林升

的《题临安邸》，今天我们要学的也是一首题壁诗。

2.板书课题。齐读课题。

3,交流：读了课题，你知道了什么？(这是一首题写在湖阴先生家墙上的诗。)

4,湖阴先生是王安石罢相后在钟山的邻居。了解作者王安石。

王安石(1021—1086),字介甫，号半山。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、

改革家，“唐宋八大家”之一。作品多揭露时弊、反映社会矛盾，具有较浓厚的

政治色彩。他的诗对当代和后世都有影响，被称为“王荆公体”。主要作品有《梅

花》《元日》《泊船瓜洲》等。

二、初读古诗，把握大意

L读准读通。

(1)自由读古诗，要求：读准字音，读通诗句。

(2)正音。读准生字“畦、阂”的读音。

2.读好诗句的停顿。

(1)自主尝试读好停顿。

(2)指名读。

(3)齐读。

3,把握古诗大意。

(1)默读古诗，圈画诗中描写的景物。(茅檐、花木、水流、稻田、青山)

(2)结合注释理解“苔”“畦”“排阔”这几个字词的意思。

(3)用自己的话说说这首诗写了什么。

三、精读古诗，解诗意，悟诗境

1.学习第一、二句。

课件出示：

茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。

(1)齐读诗句，边读边想象画面。

⑵理解“长”“手自栽”的意思。(“长”是“经常”的意思，“手自栽”是“亲

手栽种”的意思。)

(3)课件出示课文插图，交流你看到了“怎样的一间茅屋

(4)结合注释说说这两句诗的意思，体会湖阴先生的朴实、勤劳及其富有情趣

的生活。(简朴的茅屋经常打扫，洁净得没有一丝青苔；院子里花草树木成行成

垄，都是主人亲手栽种的。)

(5)指导朗读。

2.学习第三、四句。

课件出7F:

一水护田将绿绕，两山排阂送青来。

(1)齐读诗句，边读边想象画面。

(2)交流：茅屋外面的风景如何？

(3)结合注释说说诗句的意思，体会湖阴先生对山水的喜爱。(一条河环绕着碧

绿的稻田，守护着稻田；两座青山，不待邀请就推门而入，把青绿的秀色送入

眼帘。)

(4)这两句诗运用了什么修辞手法？你是从哪些字词看出来的？(运用拟人

的手法，从“护”“送‘二字可看出。)

(5)齐读诗句，说说你发现了什么。(运用了对偶的修辞方法)

课件出示：

一水护田将绿绕

两山排阔送青来

(6)回忆一下学过的古诗里还有哪些这样的诗句。

预设：

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。

远看山有色，近听水无声。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

七八个星天外，两三点雨山前。

绿树村边合，青山郭外斜。

(7)填空小结：

课件出示：

从第一、二句诗可以看出湖阴先生____________第三、四句诗用的是__________

的修辞手法，写出湖阴先生对山水的之情；整首诗的景物描写由

________及,表达了诗人对湖阴先生的O

四、背诵古诗

L对照板书试背。

2.配乐朗诵。(诵读要读出节奏)

本课三首古诗皆是写景诗。刘禹锡的《浪淘沙》(其一)是一首描写黄河的

诗，古诗借助夸张和想象描写了黄河雄伟的气势，以豪迈的笔触展现了黄河的

壮观景象。杜牧的《江南春》着眼于整个江南特有的景色和独特的地形，全诗以

高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风貌，描绘了江南明丽而迷蒙的春景，仅

一首七言绝句却展现出了一幅广阔的画卷。王安石的《书湖阴先生壁》描写了湖

阴先生院落和自然环境之美，也赞扬湖阴先生勤劳、爱干净、爱花木和热爱自然

山水的良好品性和高尚的情趣，全诗营造了悠然、美妙的意境。

1.读中理解。在古诗的教学中，朗读和感悟古诗意境是重点。首先，检查学

生预习情况，让学生在读准确的基础上，引导学生借助文中注释理解诗句。

2,读中感悟。让学生在充分朗读的基础上，读出节奏，读出韵味。如在读中感

悟黄河汹涌澎湃的气势，读中体会江南春天的美好和烟雨蒙蒙的景象，读中感

受湖阴先生的勤劳和高雅的生活情趣。

3,读中想象。通过圈画诗中描写的景物，结合文中插图，课件展示的美景图等，

再用自己的语言把想象的画面描绘出来，在读中想象，能较好地感悟诗中的意

境。

18只有一个地球

教学

1.会写“莹、裹”等：2个生字，会写"晶莹、摇篮、壮观”等20个词语。

2.默读课文，抓住关键句，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强

爱护环境、保护地球的意识。

3.体会说明文语言的准确性、严谨性，学习说明方法。

重点

1.默读课文，学会抓关键句把握文章主要观点，理解课文内容，懂得“只有一

个地球”的道理。

2.引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生

爱护环境，保护地球的意识。

难点

通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

教学03

1.字词教学

本课要求会写12个生字，可采用随文识字和分类识字相结合的方法进行识

字和理解。可让学生结合课文中的句子“在天际遨游”“在群星璀璨的宇宙中”

理解“遨游”和“璀璨”的意思，注意提醒“莹”是后鼻音,“璀一璨”和“赐”

都是平舌音。

本课词语可分成两大类别进行学习、理解。一类是形容地球的词语，如“晶莹、

摇篮、和蔼、无私、慷慨、破碎”等；一类是与资源相关的词语，如“有限、地

质、节制、开采、资源、枯竭、毁坏”等。

本课生字的书写，注意形近字的区分，“篮”要与“蓝”区别，“资”要与“姿”

区别。

2.阅读理解

对于六年级的学生来说，可通过抓住关键句的方法把握文章的主要观点——只

有一个地球。学生通过找关键句可以概括出课文从“地球的渺小”“自然资源有

限’’“目前人类无法移居”三个方面来说明只有一个地球的事实。通过训练找关

键句把握文章主要观点的方法，让学生能快速把握文章主要内容，以提高效率。

3.表达运用

学会准确地表达是语言学习的重要内容之一。在学习课文时，应引导学生认真体

会课文用词的准确性，及这些词语在句子中的表达效果，以增强语感。同时，本

文还采用了“列数字”“举例子”等多种说明方法，使文章具有很强的逻辑性、学

生在体会的同时，应学习并运用到平时的习作中。

L预习提纲

(1)随文识字，在语境中理解词语的意思。

(2)搜集生活中人们毁坏自然资源、滥用化学品等破坏环境的事例，以及火星

和月球的相关知识。

(3)默读课文，找关键句，想想课文讲了哪几个方面的内容。

2.多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.会写“莹、裹”等11个生字，会写“晶莹、摇篮、壮观”等20个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.整体感知课文，理清文章脉络。

教学过程

一、情境导入

课件出示象形文字：母。

课件出示:

同学们，你们认识这个字吗？（“母亲”的“母”）看到这个字你们会想到什么？

（妈妈）除了自己的妈妈，你们还会把什么也称作母亲呢？（祖国、地球）我

们还可以把地球称作什么？（水球、生命的摇篮、家园……）

2.课件出示宇宙中美丽的地球图片。

这个在浩瀚宇宙中美丽的星球，就是地球。地球不仅是人类的母亲，还是所有

生物的母亲。今天我们就一起来学习一篇与地球有关的课文。（板书课题：只有

一个地球）

3.齐读课题。

4.读了课题，你产生了什么疑问？

预设：

为什么说只有一个地球？

宇宙那么大，地球真的只有一个吗？

【设计意图】

课题质疑作为阅读教学中常用的一种教学方法，可以有效激发学生学习探究的

兴趣和阅读期待，使学生更快融入新课的学习。

二、初读课文，扫清字词障碍

1.了解科学小品文。

课件出示：

科学小品文：用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形

象地表达出来。经常运用一些说明方法，比如列数字、下定义、打比方、举例子、

作比较等。2.课件出示自读提示。

课件出不：

1.自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。

2.思考:课文写了关于地球的哪几个方面的内容？读完课文，你会用哪些词语来

形容我们的地球？

3.检查自读情况。

(1)认读字词。

课件出示：

晶莹摇篮壮观和蔼资源有限矿产无私噱慨节制枯竭贡献毁故滥

用生态设想例如基地目睹子孙

多种形式读记生词，正音。

(2)课件出示关键句子，说说课文的主要内容。

课件出示：

1.地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

（板书：美丽壮观）

2.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（板书：渺小）

3.地球所拥有的自然姿源也是有限的。（板书：姿源有限）

4.科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合

人类居住的第二个星球。（板书：无法移居）

指名读，正音。试着说说课文主要内容。

【设计意图】

关键语句是文中能揭示题意、点明主旨、归纳要点、承转前后的语句。把握了关

键语句，就能在一定程度上更快、更准确地把握文章的内容和结构。

三、概括大意，初解课题

1.你能用自己的话概括课文的主要内容吗？

2.小组讨论：为什么文中说“只有一个地球”？

3.指名交流。

4.小结：课文到底为什么以“只有一个地球”为题呢？等读完全文，我们应该

会找到答案。

【设计意图】

解读课题有助于激发学生学习兴趣，促进学生更好地理解课文、把握中心和主

要内容。有效地解读课题，能使学生把课文题目读懂、读透、读出感情来。

第2课时

课时目标

1.深入理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球

的意识，能设计保护环境或节约资源的宣传语。

2.体会说明文语言的准确性、严谨性，学习说明方法。

教学过程4

一、复习导入

1.同学们，这节课我们继续学习第18课《只有一个地球》。请同学们开火车读一

读以下词语。

课件出示：

第一组：遥望美丽壮观和蔼可亲

第二组：渺小茫茫宇宙

第三组：有限资源枯竭不加节制

毁坏滥用威胁生态灾难

第四组：指望移居设想别无去处

2.指名说说课文讲了关于地球的哪几方面的内容。

二、深入解读，明确中心

同学们，文中提到在宇航员心中：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎

了r为什么说地球“太容易破碎”呢？

L感悟地球的渺小。

(1)指名读第2自然段。

(2)地球的半径约为6400千米，为什么还说它是“渺小”的呢？说说你的理

解。(它是与宇宙相比较而言的，而且它只有那么大，不会再长大。因此说它是

渺小的。)

(3)课件出示练习，体会说明方法。

课件出示:

选出下列句子所运用的说明方法。

举例子作比较列数字打比方

1.地球是一个半径约为六千四百千米的星球。()

2.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。()

2.感悟自然资源的有限。

(1)默读第3.4自然段，思考：文中提到了哪些不可再生资源和可再生资源？

(2)指名说说什么是不可再生资源和可再生资源。

课件出示：

不可再生资源：在相当长时期内不可能再生的自然资源。

可再生资源：可保持增长率再生的资源。

(3)请用文中的句子说明矿产资源是不可再生的。(拿矿产资源来说，它不是谁

的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。如果不加节制

地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。)

(4)可再生资源是否就可以无条件再生呢？请用文中的例子说明。(从“但是,

因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生,

还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁”可以看出如果人类不

节制使用、不保护自然资源，可再生资源也会变成不可再生，还会给人类带来

灾难“)

(5)体会第4自然段中“本来”用词的准确性。

课件出示：

人类生活所需要的水姿源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期

给人类作贡献的。

如果把这句话中的“本来”去掉，你认为可以吗？说说你的理由。

(6)设计保护环境或节约资源的宣传语。

①课件出示：

因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再

生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

读了这句话，你仿佛看到了怎样的地球？请展开想象说一说。

预设一：我看到了地球到处都是汽车，尾气让天空布满灰霾。

预设二：我看到了地球许多河流的水污浊，上面漂浮着许多不同颜色的泡泡……

②课件出示地球被污染的图片。

③小组合作设计保护环境或节约资源的宣传语。

4全班交流，小组展示。

3.明确人类无法移居到其他星球的事实。

课件出示：

科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类

居住的第二个星球。

(1)理解“至少”的意思和用词的精确。

这个词说明了“40万亿千米”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个

范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

(2)感悟“40万亿千米”有多远，体会地球是目前唯一适合人类生存和居住的

星球。

(3)指导朗读第6自然段第一句话。

(4)了解“移民基地”的设想目前还不能实现的事实。

学生交流火星和月球的相关知识，了解“移民基地”的设想是遥远、难以实现的

事情。

(5)课件出示相关知识链接：

课件出示：

月球：月球没有大气，再小的尘埃也会直接轰击月面。月面条件比地球条件恶劣

得多，白天接近13。摄氏度，晚上低于零下170摄氏度，而且是白天和晚上的

时间各占半个月，交替进行。

火星：火星是距离地球最近的行星，与地球一样，有四季分明的气候，冬季最

低温度为零下125摄氏度，夏季最高22摄氏度。有稀薄的大气，虽然没有看到

液态水，但有水流痕迹，两极有大量的冰存在。尽管火星与地球最相似，但火

星上昼夜温差大、主要气体是二氧化碳和氮气等这些可怕的问题，还是让移居火

星暂时只是梦想。

4.小结：由此可见，宇航员的感叹不无道理：地球的确是太可爱了，同时又太容

易破碎了！

5.齐读最后一个自然段。

6.小组交流讨论：结合课文内容说说“我们要精心地保护地球，保护地球的生

态环境”这一结论是怎样一步步得出的。

7.小组代表总结。

课件出不：

地球是人类的母亲、生命的摇篮

地球是渺小的

地球的自然资源是有限的

人类无法移居第二个星球

只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处

我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境

三、课堂小结，感情升华

同学们，通过本课的学习，我们知道了只有一个地球，如果它被破坏了，我们

别无去处！让我们一起向全世界呼吁：精心保护地球！让我们一起行动起来：保

护地球的生态环境！

四、作业

设计环保宣传广告牌。

板书设计

地球——美丽、渺小、自然资源有限珍爱家园

造福子孑5

人类——别无去处（出路）、精心保护

教学反思

《只有一个地球》是一篇科学小品文，课文采用了多种说明方法，科学地

介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨、

表达生动是本文语言的主要特点。

根据单元教学目标确定本课的教学重点是抓住关键句，理解课文内容，懂

得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。通过抓住关键句

“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”“地球所拥有的自然资源也是有限的”“科学

家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居

住的第二个星球”，把握课文的主要内容和中心“只有一个地球”的事实。

1.情境激趣。通过美丽的地球美景照片和入情的导语，很好地激发了学生学

习课文的兴趣。

2.以读促情。本文虽是科学小品文，用词严谨的同时，表达却很生动。文中

赞美地球的语言特别生动，通过指导朗读，读出赞美之情，感受地球的可爱,

与后面“地球容易破碎”的内容相照应，可以使学生更加由衷地热爱地球，热爱

我们的家园，更加发自内心地要保护地球。

研读“地球的易碎性”这一部分内容时，通过课前查找资料、课上交流、观看

图片等，使学生看到人类破坏地球的种种行为，伤痕累累的家园与前面看到

的、感受到的美丽家园形成了对比，内心形成冲击的同时，更是希望用实际行

动保护地球。

3.升华情感，内化行动。孔子说：“不愤不启，不俳不发J当学生有了保护地

球的愿望时，让学生动笔设计宣传语，更具说服力，所写的宣传语更是发自内

心的呼唤。

19*青山不老

教学

1.正确理解“归宿、劲挺、荡漾、风雨同舟”等词语。

2.朗读课文，了解课文内容。

3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿叱家园的艰辛和决心。

重点

引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义,

体会人物的思想情感。

难点

理解文章语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

教学任］

1.字词教学

根据本课生字的特点，可以通过形声字归类和形近字区分的方法识记生字。注意

“粼”是前鼻音，“擎、杖”是后鼻音。本课生字大部分集中在第二自然段，在

学习段落时可重点理解“肆虐、盘踞、擎”等字词。指导学生通过查阅工具书、

联系上下文等方法来理解这些字词。

2.阅读理解

木文是一篇略读课文，不同于精读课文，在阅读方法上，教师要更多地放手让

学生运用在精读课文中获得的知识和方法，自己把课文读懂。本课的学习，要

参照阅读提示，独立阅读、思考、交流。可根据阅读提示中提出的问题带动全文

的学习。重点引导学生体会“老人创造了怎样的奇迹”，通过读课文、质疑问难、

朗读想象等途径，使学生认识到老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来

狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。

3.表达运用

课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等修辞方法，将山沟里绿树成荫、枝繁叶

茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致。

学刖

1.预习提纲

(1)搜索资料，了解课文写作背景。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文，思考阅读提示中的问题：文中的老人创

造了怎样的奇迹？他是在什么样的条件下创造的？课文为什么以“青山不老”为

题？

2.多媒体课件

教学课时

1课时。

教学过程及

一、图片导入，了解背景

1.课件出示山西省地图，认识晋西北的位置。

2.出示我国晋西北地区土地沙化的图片。你看到了什么？想到了什么？(风沙

四起、黄沙漫天、飞沙走石、荒无人烟、穷山恶水、土地沙漠化)

3.课件出示绿意盎然的山林图。你能用一个词来形容这幅山林图吗？(树木

茂密、生机勃勃、绿树成荫)

4.同学们，这两幅图都来自中国的晋西北的风光，为什么有如此大的不同呢？

你们可知道，这绿意盎然的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执着

的追求。是他为一块块黄土披上绿衣，让我们一起走进课文，认识这位老人吧！

5.齐读课题：青山不老。

【设计意图】

在学生对晋西北环境缺乏认知的情况下，通过图片的形象感知，可以让学生更

快地进入文本的学习。

二、初读课文，整体感知

1.课件出示“阅读提示”，明确阅读要求。

课件出示：

阅读提示：

1.默读课文，说说文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创

造的。

2.课文为什么以“青山不老”为题？

2.检查自读情况。

检查词语认读，正音。

课件出示：

粼粼肆虐盘踞记载擎天铁锹拐杖

3.说说课文的主要内容。

【设计意图】

“阅读提示”引路，明确课堂学习要求。

三、小组合作，感悟奇迹

1.默读课文，想一想：这位老人创造了怎样的奇迹？是在怎样的情况下创造的？

在文中找出相关的句子。

2.小组交流。

3.小组展示，教师点拨。

（1）老人创造的奇迹：

①十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是

多么了不起的奇迹。

点拨：一亩约六百六十七平方米，普通教室一般六十平方米，那三千七百

亩林网相当于多少个教室的面积？

谈谈你的感受。（十五年如一日的执着，凭一己之力，绿化面积竟如此广阔！）

请同学们齐读一遍这了不起的奇迹！

②窗外是参天的杨柳。……叶间闪着粼粼的波光。（两个“全”字让人感受到了树

木郁郁葱葱，绿意盎然。）

③杨树、柳树，如臂如股……依着一层层的树形成一层层的梯。（体会树的茁壮、

顽强、勇敢。）

（2）老人是在这样的情况下创造的奇迹：

①体会大环境的险恶。

这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方……竟创造了这块绿洲。

（第2自然段）

点拨1：说说你从哪些词语中体会到了环境的险恶。（大风肆虐、干旱、霜冻、沙

尘暴、风吹沙起、逆吹牛马使倒行）

课件出示：

晋西北风沙防治刻不容缓

山西地处沙漠化扩展前沿，而晋西北土地沙漠化三趋严重，属于沙尘暴高发区，

素有“一年一场风，从春刮到冬。无风三尺土，风起土满天”的说法。这些主要

分布于大同、朔州、忻州三市的16个县(区)的风沙带，土地沙漠化面积每年

都在增加。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到

城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次，风沙已

经成为当地人最大的故人。

点拨2:说说你对“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的理

解。

②体会小环境的艰苦。(第3自然段)

点拨：说说老人生活的小环境条件怎么样。(生活条件简陋，生活简朴、单调,

吃住简单。)

四、再读课文，领悟青山不老

1.这样一位平凡的山野老农，为什么能放弃与儿女的团聚、放弃享清福的日子,

而选择屋后的青山作为自己生命的归宿呢？

2.指名交流。

课件出不：

作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另

一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

(1)指名读，思考「与山川共存、与日月同辉’是什么意思？

(2)“另一种东西”指的是什么？老人真的能与山水永远同在吗？他能像日月

一样发出光辉吗？

(3)齐读句子。

3.思考：课文为什么以“青山不老”为题？

（“青山”指苍翠的高山，“不老”指永远不会老。这里运用了拟人的手法,

表面上说青翠的高山永远不会老，实际上是暗指老人种树的精神与世共存，以

“青山不老”为题，直接点明了文章的主题。）

4.小结：只要老人的精神长存，我们的青山怎么会老呢？它将万古长青。

五、总结全文，升华情感

如今这位老人已离开了我们，看着这一片青山，你想对老人说些什么？

板书设计

/景观引入——绿意浓浓\

//大环境——恶劣险峻\------、

［背景金绍/小环境—简陋艰辛的意义

青山不老广.I巨大贡献［补充——了不起的奇迹生的价值

\'参观-------•层层的树梯/7'/

‘"''"我”的感悟一青山是不会老的/

教学反思I"

《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，通过了解老人

创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。

学生自学为主，教师引导为辅。略读课文意在培养学生自主学习的能力，本课

教学，在学生自主学习、合作交流的基础上，抓住三个重点问题“老人创造了怎

样的奇迹”“老人在什么样的条件下创造了奇迹”“课文为什么以‘青山不老’为

题”体会老人的种树精神以及他的无私情怀。

在遇到难点问题时，精心设疑，引导突破。这篇课文的难点是理解青山不老的

含义，通过引导学生对“与山川共存”“与日月同辉”“另一种东西”的理解.有

感情地朗读，使文本的情感变成学生的情感体验，学生便能很好地领悟“青山

不老”的含义了。

20*三黑和土地

1.正确理解“疙瘩、挨骂、白霎霎”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握诗歌主要内容。

3.体会农民对土地失而复得的喜悦心情。

重点

1.引导学生独立阅读课文，把握诗歌主要内容，体会农民对土地失而复得的喜

悦心情。

2.有感情地朗读课文，说说三黑是怎样看待土地的。

难点

体会农民对土地失而复得的喜悦心情，自己对脚下的土地能有新的感受。

教学锂3

1.字词教学

根据本课生字的特点，可以根据形声字的字形特点识记“耙、养、蛔、瞠、闫”，

注意“耙、蛔、蹿”的声调。通过查阅工具书、联系上下文、结合生活实际等方

法理解“疙瘩、耙、蹬”等字词的意思。

2.阅读理解

木文是一篇现代诗歌，应用多种形式朗读诗歌，在读中体会，在读中理解，木

文是作者苏金伞在抗日战争胜利前夕歌颂大规模的土地改革的作品，写作背景

与时代相对于现在孩子所处的年代来说比较久远，在学习诗歌前了解一定的写

作背景有利于学生更好地理解诗歌，体会诗歌表达的情感。学习本课时,可根据

阅读提示中提出的问题带动全文的学习，重点引导学生体会“三黑是怎样看待土

地的”。通过朗读诗歌、理解诗歌、体会情感等途径，使学生感受到农民对土地

失而复得的喜悦心情。

3.表达运用

诗歌采用了不少比喻、拟人的修辞手法。本文语言最大的特点是朴实自然，富有

浓郁的生活气息。作者设喻取譬多来自生活中常见的事物，这样的比喻句通俗易

懂、平白自然、鲜活形象，使人感到亲切。

1.预习提纲

(1)搜索资料,了解课文写作背景。

(2)正确、流利地朗读课文，思考阅读提示中的问题：说说三黑是怎样看待土

地的。读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？

2.多媒体课件

教学课时

1课时.

教学过程.

一、视频导入，了解背景

1.播放关于地主剥削农民的戏剧或影视片段。

2.了解土地改革运动。

土地改革运动之前实行的土地制度极不合理，占农村人口总数不到10%的地主、

富农约占有农村70%〜80%的耕地，他们以此残酷地剥削农民。而占农村人口总

数90%以上的贫农、雇农和中农，则只占有20%〜30%的耕地，他们终年辛勤劳

动，却不得温饱，还常常受到地主、富农的欺辱。

抗日战争胜利之后，中国人民在中国共产党的领导下，进行了彻底铲除封建剥

削制度的一场深刻的社会革命一土地改革。1946年5月4日，中共中央发出

《关于清算减租及土地问题的指示》，把抗日战争时期减租减息政策变更为消灭

封建的“耕者有其田”的政策。

3.播放电视剧《老农民》中宣布土地改革政策，农民得知自己有了土地欢天喜地

的片段。

4.导入课题，板书课题一三黑和土地。

5.解题：题目“三黑和土地”，交代了写作对象，三黑是主人公，“土地”是三

黑赖以生存的支柱。

6.了解作者。

作者苏金伞，原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一。

1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。

1949年加入中国作家协会，著有诗集《地层下》《窗外》《鹑鸽鸟》《苏金伞诗选》

《苏金伞诗文集》等。本文选自《苏金伞诗选》。

【设计意图】

用播放旧社会剥削农民的视频导入，可以让学生形象直观地感受离他们比较久

远的历史，体会到农民被压迫的无奈，有了这一感受便能更好地体会到农民对

拥有土地的渴望以及拥有土地后无比的幸福和喜悦之情。

二、初读课文，整体感知

L出示“阅读提示”，明确阅读要求。

课件出示：

阅读提示:

1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

2.朗读课文，说说三黑是怎样看待土地的。读了这篇课文，你对脚下的土地有

了什么新的感受？

2.检查预习。

（1）指名分节朗读课文，正音。

（2）根据提示，说说课文的主要内容

课件出示：

这首诗写了以（三黑）为代表的农民重新获得土地的事情，体现

了农民们（对土地失而复得的喜悦）心情，抒发了

（农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬）O

3.理清文章思路。

诗歌可以分为三个部分。

第一部分（1〜3小节）：农民拥有土地后的心情。

第二部分（4〜8小节）：三黑精耕细作，好让庄稼长得更好。

第三部分（9〜15小节）：三黑在地里的所见、所闻、所想。

【设计意图】

对课文的梳理是对全文内容的把握，有利于学生整体感知课文。

三、研读诗歌，体会情感

1.学习第一部分。

（1）你从哪些诗句感受到了农民获得土地的喜悦心情？说说你的感受。

“活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。”这里把农民比作旱天

的鹅，农民有了土地，就好比旱天的鹅见了水，让我体会到了农民对土地的渴

望。“连头带尾巴钻进水里”让我感受到农民拥有土地后无比舒畅的心情。

你能通过朗读来抒发你所体会到的情感吗？(指导读出农民对土地的渴望以

及得到土地的喜悦。)

“恨不得把每一块土，都送到舌头上，是咸是甜，自己先来尝一尝。"农民根本

没有想过嫌弃泥土，每一块土都像是他们心中的宝，怎么爱它都不够，让我感

受到了农民得到自己的土地之后无边的幸福。

“恨不得自