“四新”背景下高三历史复习备考策略

研考向析学情思对策

——“四新”背景下高三历史复习备考策略

2023届高三是使用新教材、学习新课程、落实新课标、参加新高考的第一

届。新高考复习还在探索中。下面谈谈我们对2022年新高考的回顾和思考，以

及我校2023届高三历史二轮复习的一些设想。主要谈以下三个问题：

一、研考向——2022年历史高考真题

（一）2023年中国高考报告：2022年高考历史学科命题，依据中国高考评

价体系和《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》，落实高考内容改

革要求，加强对必备知识、关键能力、学科素养和核心价值的考查，突出高考选

拔功能，试题立意深远，视野开阔，题材丰富，体现基础性、综合性、应用性、

创新性、开放性和多元性原则。试卷稳中求进，布局合理，材料新颖，视角多元，

难易适中，引导高中历史教学，助推素质教育。

（二）2022年高考命题特征

落实立德树人，紧扣时代脉搏，坚持五育并举，培养时代新人；考查关健能

力，创设真实情境，突出思维品质，培育创新能力；遵循课程标准，打破“以纲

定考〃，实现教考衔接，有效引导教学；助力双减政策落地，凸显创新人才选拔

与培养，引导减少死记硬背和〃机械刷题〃，充分发挥高考正向引导功能。

（三）2022年高考命题理念

“对于命题者而言，选择哪些知识点作为考查内容并不是很重要，关键是从

何种角度对历史进行审视和解读。”也就是说，新高考考查的是“面对问题的思

路”“解决问题的方案”“分析问题的能力”“解答问题的素养”。

1、核心价值金线一一无价值，不入题

2、能力素养银线一一无思维，不命题

3、情境载体串联线一一无情境，不成题

二、析学情一一一轮复习之后的困惑

学科素养是在学习过程逐步形成的，不是仅靠老师讲授学生就能具有的，需

要探寻自主、合作、探究学习的方式。学情是复习教学的出发点。需重点讲解的

知识点，周考组卷考点的选择，试卷讲评课的侧重点，一切都来自于对学生学情

的了解。根据学情进行复习，进行辅导，调整教学，会更有效。通过调研，师生

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在一轮复习后主要存在以下困惑：对新教材的深浅度把握不准确，基础知识落实

不到位；学生习惯于听，接受式学习，自主探究的意识和能力不强；选必内容融

入纲要上下进行复习，印象不深刻，学生有些找不着北；高考真题只记得做过而

不善于分析，学生解题能力提升不够。

三、思对策一一二轮复习策略与措施

二轮复习承上启下，是知识系统化、条理化、促进灵活运用的关键时期，是

促进学生素质、能力发展的关键时期，因而对讲、练、检测等要求较高。二轮复

习课应该具有复习课的一般特征：提炼主线主题，激活复习内容；激发情感，彰

显课程价值；理解阶段特征，把握历史发展大势；价值引领，落实学科素养；注

重量化测控，提升关键能力；熟悉高考考查情况和趋势，提升复习针对性；构建

时空线索，理清历史发展脉络；依据课标和考情，确定必备知识；高考真题训练，

提升复习效益：转换视角，丰富认知角度：注重蹴念教学，准确理解历史现象：

呈现学习过程，暴露学习中的问题；注重学法指导，增强应试能力等等。

（一）二轮复习原则：

巩固一轮成果；完善知识体系；综合方法、规律、解题能力；通过做题提高

应试能力。

（二）二轮复习策略：

聚焦核心素养，系统梳理唯物史观观点：运月唯物史观解决历史事件、历史

问题的基本方法；落实“必备知识”，实现主干知识网络有效建构。以主干知识

为依托、以概念的形式出现、与现实密切联系，理解历史概念、把握阶段特征、

整理主干知识；发展“关键能力”，实现学科思维能力有效提升。

（三）我校二轮复习具体做法：

1、夯实基础，落实学科主干知识

重视学生掌握必备知识。一轮复习《纲要》，适当整合选必内容；二轮专题

融入选必内容。唯有对基础知识深入了解，将知识点进行串联组合，形成体系结

构，才能在做题时，及时准确提取知识点，迁移运用，解题得分。我们设计好与

目标相关联、由浅入深的课堂探究问题，注重对知识点的唤醒与巩固，将历史学

科核心素养的培养目标与知识点的学习有机结合起来，在目标与问题设计中使学

科核心素养落地生根。课前要求学生在课前自己做出时空坐标，梳理主干知识,

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并注重对学生的完成情况进行检查落实；课中我们选取学生代表梳理的主干知识

或思维导图进行展示，通过师生双边交流，对该学生的答案进行修正或补充；利

用5—10分钟左右的时间让学生当堂巩固，让学习落到实处；解题时，如遇到模

糊不清、容易混淆、缺失漏掉的知识点，学生还可及时对知识结构体系中进行补

充完善，形成逐步深入了解的结构化知识框架。

2、提高效率，构建复习课堂模型

(1)主题复习课。主要从读、讲、练、测四个环节进行突破：学生阅读主

干知识，教师设计问题链，提升学生历史思维；以题带点，结合情境理解相关知

识，突破重难点和易错点；以点带题，模拟题和变式题训练，提高分析解决问题

能力；挑选资料典型试题布置课后检测，教师下班辅导进行答疑。(教学案例)

(2)试卷讲评课。试卷讲评课目标在于提分，着力强化审题、答题方法的

指导，强化学生答题规范性养成C我们主要从错题统计、错题分析、知识巩固、

模拟训练等进行突破。以题型为中心，研究一类问题有哪些解决途径，以方法为

中心，研究一种方法能解决哪些问题。作业和所有检测均做好错题统计，只讲主

要错题。部分由学生代表讲解，呈现分析思路，其他学生比对质疑，学生的主动

性可以得到充分释放。当有了思维碰撞，有了心灵交流，复习课的效果自然会好

些。

3、关注热点，时代语言诠释专题

近几年的高考试题大都与学科热点和社会热点紧密结合，体现历史为现实服

务的特点。热点专题设计以回应现实、覆盖主干知识为标准和目的。2023届高

三我们准备设计“中国式现代化”“丝绸之路与古代中国对外交往“中国共产党

党史”“聚焦三农，乡村振兴”等热点专题，尽量挖掘热点问题与历史学科的契

合点，跟踪学科前沿研究，以新颖的材料题对学生进行有针对性的训练，培养学

生历史学科核心素养，树立正确的价值观念。

4、研究学情动态，以学生为本

学科素养是在学习过程逐步形成的，不是仅靠老师讲授学生就能具有的，需

要探寻自主、合作、探究学习的方式。学情是复习教学的出发点。需重点讲解的

知识点，周考组卷考点的选择，试卷讲评课的侧重点，一切都来自于对学生学情

的了解。根据学情进行复习，进行辅导。

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(1)利用大数据，加强复习针对性。我校月考和周考充分利用大数据进行

试卷讲评，寻找错因，让讲评有的放矢；分析错因，再进行靶向训练；针对借题

的变式训练得以发散思维，尽量提高测试的针对性和实效性。月考或周考后的面

批面改，能让学生明确努力的方向。专项训练以名校月考或联考的试题为基础,

适当修改，精选精练，限时限量。不管是考试还是练习，都要求学生把握时间，

规范书写，找到合理的答题节奏，在速度中规避错误和不合理的学习习惯，提升

答题质量。

(2)辅导多元化，全方位培优补偏。

精心培养特优生。特优生应该具有超强的思维能力，坚韧的钻研精神、良好

的学习习惯、科学的学习方法、强烈的学习动力、阳光的健康心态。对特优生培

养的措施按方法效度强弱而言依次为合作学习、个别辅导、试卷分析、自主学习、

课堂教学C当然，了解其需要，加强针对性，不过分关注，也是要注意的C

耐心帮扶临界生。我们通过夯实基础、定期谈心、作业面批、专题辅导、建

立错题集、找小老师等方式，从思想、