《感受空气》教学设计

《感受空气》教学设计

【教材简析】

本课是三年级上册《空气》单元的第1课。本单元的教学内容隶属于小学科

学课程标准中的物质科学领域，指向“空气是•种常见而重要的混合物质”这•

科学概念。

作为单元的起始课，本课将空气和另外两种不同状态的物质进行对比研究,

目的在于引导学生重点关注空气与固体、液体之间的相同点，进而对这些相同点

进行更为深入的研究。比如，空气和石块、水i样，占据一定空间，有质量；空

气和水一样，可以流动。当然，空气还具备其他两种状态的物质不具备或不明显

的特征，比如可压缩。在本课活动中，学生要通过对比研究获得关于空气特征的

充分的感性认知，从而为本单元后续的内容做好概念、认知上的铺垫。

【学生分析】

在一年级下册《我们周围的物体》单元第7课《认识一袋空气》，学生已经

对空气进行了初步的研究，知道了空气、木块、水三种物质，既有许多不同的特

征，也有一些相同的特征。他们对空气是一种无色、无味、透明、会流动、形状

不固定的气体，也有了感性认知基础。

在之前的学习中，学生已经掌握了一些观察方法和研究方法，他们能用各种

简单材料开展研究、用气泡图梳理前概念，这些都为完成本课的教学目标提供了

很好的知识和技能基础。

【教学目标】

科学概念目标

・空气具有无色、透明、无味、会流动等特征。

•空气总会充满各处。

科学探究目标

•能运用多种感官和简单的方法观察空气。

•能以讨论、绘画、文字、图表等形式进行描述和交流。

•尝试以气泡图组织、整理信息。

科学态度目标

•认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

•乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动。

•愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。

科学、技术、社会与环境目标

•了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到保护环境的重要

性。

【教学重难点】

重点：引导学生观察空气、石头和水的共同特征。

难点：用与空气有关的游戏和活动，丰富学生的认知，发现空气的更多特征，

证实自己的观察结果。

【教学准备】

为学生准备：透明的自封口塑料袋、学生活动手册，石头、水、打气筒、纸

杯、篮子等。

教师准备：气泡图教具、口哨、大塑料袋、课件等。

【教学过程】

一、科学小实验导入

1.利用空气特性的有趣演示实验导入。

利用让学生按压盖住盖子的空的矿泉水瓶子和不盖盖子的矿泉水瓶子，让学

生根据演示实验的现象说出这是利用了空气的什么特点，并说说自己的已有经验。

2.引入主题：空气还有什么特征和作用呢？

设计意图：利用科学小实验导入，激发学生们的求知欲。利用气泡图一方面，

了解学生关于空气的特征和作用的前概念；另一方面，本单元后面的研究内容都

需要在此基础上展开，从而完成对空气更全面的、更科学的认知建构。

3.绘制气泡图。

4.学生汇报，教师板书记录。

设计意图：在汇报环节，要及时将学生的描ccSc

述记录到这张气泡图上。“气泡”最好采用磁贴卡片的形式贴在黑板上，便于移

动、修改。教师帮助学生提炼概括，规范科学用词。

二、传递游戏探索新知

1.明确活动要求。

以班级的竖排为小组，用不同的容器盛装3种不同的物质，逐一传递。

2.小组讨论传递方法。

3.选择传递工具，学生比赛。

4.学生汇报。

5.小结分析：在气泡图“特征”的部分做好标记，标出空气与石头或水的

相同特征，如：较稳定的外形特征（无色、透明）、有质量、占据空间、能流动。

设计意图：游戏开始前和过程中，要重点引导学生观察空气、石头和水的共

同特征。本环节既是对空气特征的总结，也是对观察方法的总结。

三.感受空气游戏巩固新知

1.通过吹哨子等游戏发现空气更多更有趣的特点c

2.老师用很大的透明塑料袋装起空气，让学生感受空气能占据空间，具有

质量。

3.学生修正利补充之前关于空气的认识。

让学生们小组讨论，汇报时要求学生用“我用什么方法，知道空气什么特征J

这样的句式。

设计意图:通过游戏丰富学生的认知，发现空气的更多特征，在游戏中了解、

验证空气的特征。再次引导学生回到气泡图的归纳整理上，气泡图里整理出来的

关键词，是整节课乃至整个单元的探究线索。

拓展

生活中还有哪此常见的固体、液体和气体？

生活中哪些物体与空气有关？

空气有哪些作用？

如何从身边小事做起来保护空气？

设计意图：联系实际生活，使学生获得充分的感性认知，感受到空气就在我

们身边，无处不在。并且知道空气有着重要的作用，人类生产生活需要从大自然

中获取资源，知道保护环境的重要性。

四、课堂小结