部编版七年级上册语文第二单元《感悟亲情》整体单元作业设计

七年级上册语文第二单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息

语文七年级第一学期人教社统编教材感悟亲情

单元

团自然单元口重组单元

组织方式

序号课时名称对应教材内容

1纸上初见，躬行寻情单元导读

2合欢树下，再忆母亲《秋天的怀念》

误时信息

3悠悠小道，情意绵绵《散步》

4恩逾慈母，温澜潮生《散文诗二首》

5探寻真谛，体味文言《世说新语》二则

6赏读佳作，品析写法探究写作手法

7感悟成长，书写趣事写作学会记事

8完善修改，集众之长写作不断修缮再塑思维

9不亦乐乎，破冰之旅综合性学习有朋自远方来

二、单元分析

(-)课标要求

1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用

硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临

摹名家书法，体会书法的审美价值。

2阅读与鉴赏：阅读一般的现代文，有一定的速度，每分钟不少于500字。

在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主耍内容，体味和推敲重要词句在语言环

境中的意义和作用。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。每学年阅读

两三部名著，分享阅读感受，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。

3表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，自既住事物的特征。写作要有

真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。写记叙

性文章，表达意图明确，内容具体充实。

4梳理与探窕：自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成

果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究

计戈人

（-）教材分析

S本单元为七年级上册第二单元，以“感悟亲情”为人文主题，以“重视朗读”

为语文要素。下设四篇课文、一次写作课和一次综合性学习。课文包括两篇白话文、

两首散文诗、两篇文言文。本单元从内容主题来看都表现〃至爱亲情”，属于亲情单元。

课文内容贴近学生生活，对于刚入初中不久的学生来说，理解起来相对比较容易。其

中教读篇目《秋天的怀念》表现了母爱的无私、深沉与宝货，抒发了对母爱的礼赞。同

时我们又能感受到一个儿子对母亲的怀念，及其内心的愧疚与悔恨，可以说感情深沉含

蓄。《散步》取材平凡而意蕴丰厚，表现了家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围;

同时又不乏对生命轮回和延续的感慨,让人思考家庭亲情及中年人特有的责任。

《〈世说新语〉二则》（包括《咏雪》和《陈太丘与友期》）讲述古代少年的聪慧故事，

让人感受到魏晋世族家庭的文化修养和情趣。自读篇目《散文诗两首》（泰戈尔的《金

色花》及冰心的《荷叶母亲》）运用了象征手法，表达了对母亲的爱与赞美。这些作品

人文内涵丰富，对学生精神世界的影响是广泛而深刻的。在教学中要充分尊重学生在

语文学习过程中的独特体验，引导学生调动自己的生活经验和情感体验，实现“理解

作者情感”与“陶冶自身情感”的双重目的。

（三）学情分析

本单元各篇课文，从内容主题来看，都在表现亲情，课文内容贴近学生的现实生

活，刚上初中不久的学生理解起来比较亲切、平易。七年级学生已经有了较切实的情

感体验，应注重分析及感染教育。主要通过朗读来达到此目标。

三、单元学习与作业目标

【单元学习目标】

1.感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验。同时深化理

解，尝试读出亲情之外的情感内涵。

2.继续学习朗读，把握全文的感情基调，注重语气、节奏的变化。

2

3.了解不同文章抒情的不同特点：有的显豁直白，有的深沉含蓄。

【单元作业目标】

1.巩固本单元重点字词、与课文作者相关的文学常识的积累；能借助课文注释、

查字典等方式自主阅读文言文，初步了解文言文含义。

2.巩固抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意，并用简洁的语言

概括主要内容的能力。

3.引导学生认识把事情说清楚的记事原则；启发学生体会并尝试在叙事中抓住细

节，表达情感。

四、单元作业设计思路

本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课前预

习调动学生对新课的学习热情，激发学生的好奇心，通过课时作业和单元检测作业巩

固所学知识，初步打通知以迁移运用。课时作业分为基础性作业、拓展性作业、个性

化作业。基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，达成本单元重点字词句

的积累，并能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容。拓展性作业拓展生活

实际，借助语文实践活动培养学生分析问题解决问题的能力。个性化作业鼓励学生结

合自己的兴趣爱好，进行选做，提升综合素养。

具体设计思路考虑如下：

编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。充分

考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本与校本相

结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，短程与长程作业相结

合。

题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题型包

括选择题、主观题（包括基础题和选做题）。单元检测作业针对重难点和课时作业没

有涉及到的作业目标，题型多样化，体现分层性；主观题的设问间有思维进阶和角度

多元（如是什么、为什么、怎么看、怎么办等）的考虑，体现作业的梯度、深度和温度。

五、课时作业

3

3.评价设计:教师评价

评价指标水平

优秀良好合格

能准确找出喜欢的原句并工整摘抄

初步理解课文内容，有自己的心得

4.作业分析与设计意图：引导学生有意识地积累名句；重视书写，提高书写的速度;

欣赏文学作品，初步有自己的心得体验。

作业3

1.作业内容：（课后作业）文学大家知多少

小组合作，利用网络、书刊搜集材料，完成本单元的名人档案设计，在班级进行汇报评比,

看看哪一组的名人档案设计的最好c

次学大家.

小组名称:__________d

人物:______________U

年级单元______,

档案设计评价量表

评价维度评价内容赋分

思想性（20分）内容积极向上、符合时代主

流，有利于全面发展

创新性（30分）内容与形式新颖，可利用思

维导图、绘画、表格等形式

适切性（20）基础信息、背景材料、拓展

性信息，层次要清晰、

完整性（20）基本信息要完整（至少包含：

名、时、地、评、著）

5

2.时间要求：（书面作业）30分钟

3.评价设计：学生互评

评价指标水平

优秀良好合格

能根据评价量表设计档案袋

小组成员各有分工，合作完成任务

汇报有条理

4.作业分析与设计意图：意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常

识。会借助多媒体，书籍等途径收集资料。考察学生信息分析提取能力和探究与表达的能

力。

第一课时合欢树下，再忆母亲

作业1

1.作业内容：课内知识巩固题

（D本文作者是，代表作有长篇小说《》，短篇小说

《》，散文集《》等。

0结合你对史铁生和其作品的了解，阅读其作品，挑选一篇你喜欢的文章，向同学们推

荐。

作品名称：《》

推荐指数：金禽禽会确

精彩好句：______________________________________________________________________

推荐理由：______________________________________________________________________

0母亲节即将到来，七四班集体准备开展“母亲节惊喜大作战”，请你完成本次惊喜大

作战任务。

①爱的描摹一一用笔书画母亲的美，准备一幅画像或者一段肖像描写，要求突出人物的特

点,

②爱的旋律一一七四班集体准备制作声音贺卡，录制一段朗诵音频，请你课下练习朗诵词。

《母亲》

舒婷

你苍白的指尖理着我的双鬓为了一根刺我曾向你哭喊

我禁不住象儿时一样如今带着荆冠，我不敢

紧紧拉住你的衣襟一声也不敢呻吟

呵，母亲呵,母亲

为了留住你渐渐隐去的身影我常悲哀地仰望你的照片

虽然晨曦已把梦剪成烟缕纵然呼唤能够穿透黄土

我还是久久不敢睁开眼睛我我怎敢惊动你的安眠

依旧珍藏着那鲜红的围巾生我还不敢这样陈列爱的祭品

怕浣洗会使它虽然我写了许多支歌

失去你特有的温馨给花、给海、给黎明

呵，母亲呵，母亲

岁月的流水不也同样无情我的甜柔深谧的怀念

生怕记忆也一样退色呵不是激流，不是瀑布

我怎敢轻易打开它的画屏是花木掩映中唱不出歌声的枯井

③爱的言语一一史铁生不幸被命运的重锤击中，在遭受突如其来的厄运时，他变得暴躁孤

僻，对母亲的爱熟视无睹，知道母亲猝然离世，才意识到母亲的伟大。子欲养而亲不待，史铁

生用文章诉说对母亲的怀念，在花儿盛开的春天，晓璇为了表达感恩给母亲写了一段话语，但

读起来不够通顺，请你帮助她修改补充，信内容如下：

从现在开始,我会怀着一颗感恩的心，用自己亲身的实际行动感谢母亲。当妈妈下班回来，

帮她倒一杯热茶；当妈妈累了一天终于可以坐下来了，帮她捶捶背，揉揉肩；当妈妈要睡觉了，帮

她打一盆热水,暖暖脚；当我们考试.后,给妈妈奉上一份沾沾自喜的答卷。

答：___________________________________________________________________________________

7

2.时间要求：（书面作业）15分钟

3.评价设计：采用教师评价形式进行。

评价指标水平

优秀良好合格

根据对课文词语和作者相关文

学常识的掌握回答

根据对作者其他作品的阅读，

理解正确，语言简洁。

正确理解题意，掌握病句相关

知识，感情真挚，表达简洁准确。

4.作业分析与设计意图：意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其

中的填空题旨在考查学生对作品的了解程度。意在考查学生对字词的掌握，巩固学生的基础知

识，提高对字词的运用能力。意在考查学生对史铁生作品的了解程度；挑一篇喜欢的分享旨在

考查学生的语言表达能力和阅读积累。意在考查学生的语言基础与运用，考查修改病句和词语

理解等语言组织基础能力。

作业2

1.拓展延伸题

亲情是长白山顶的积雪，简洁却永恒；亲情是底格里斯河的流水，轻柔却悠长；亲情是西

西里岛的那轮落日，缠绵却又绚烂。亲情超越了时空，编织了人生美丽的彩虹。蛀埠市即将于

5月26日下午两点，在你们学校大礼堂开展“亲情伴我行”活动，请你和同学们参与以下相关

任务。

（1）请小组合作为本次活动设计一条宣传标语。（可以配上插画）

（2）请你帮助拟写一封邀清函，邀请本市作协主席陈先生担任主讲人。

（3）学校为激发学生兴趣，举办了母爱“三行情诗”大赛，活动最后将会选取优美情诗在

大屏幕上展示，并赠送精美礼晶一份，请你也书写一首情诗，积极参加。

8

（4）“古今皆有情，亲情伴我行”，本次活动还设置了传统文化环节，请同学们搜集古今

与母爱相关的古诗，并简述其背后的故事。

示例：谁言寸草心，报得三春晖

孟郊幼年丧父，母亲一手拉扯他长大，照顾他起居衣食，供他读书，直至成年。孟郊一生

仕途不顺，年近五十，才得了一个小官，结束了居无定所，穷困潦倒的生活。为报答母亲，他

把母亲接到身边照料。它不是少年游子的离别之作，而是一场迟到多年的报答，是一个诗人，

在天命之年，结束漂泊，重与母亲团聚的诗。谁言寸草心，报得三春晖！母亲这些年付出这么

多，我这一点孝心怎么可能报答她的恩德。

诗句:

故事:

2.时间要求：（书面作业）10分钟

3.评价设计：采用教师评价形式进行。

评价指标水平

宣传标语要符合题意，简洁有优秀良好合格

创意

邀请语言礼貌简洁，信息传递

完整准确，表达通顺。

根据对以掌握古诗的理解选择

正确的答案

4.作业分析与设计意图：

考查学生的综合能力，让学生围绕“亲情”的话题展开，考查学生的语言组织能力和实际

运用能力，会设计宣传标语，融入实践。考查邀请函的基础知识和对古诗词的理解。

9

第三课时悠悠小道，情意绵绵

作业1

1.课内知识巩固

（1）小明同学预习时将课文中的重点词语摘抄下来，但老师却发现有个别词语摘抄错误，

同学们找出来并改.正。

伤眼伤喊取火效彳由强枚

鱼据新散雉弟爷得英符丞宽

（2）请同学们根据课文内容完成下面表格。

（3）“回家是团聚的亲情，出门是梦想的打拼”。一一人民日报。新时代的年轻人心怀梦

想打拼奋斗，有时却忘了与家人交流沟通，结合下面的漫画，根据情景补充人物的对话，理解

亲情。

10

主持人:你能用句话概括这幅漫画的内容吗？

嘉宾：（1）______________________________________________________________________

主持人:老人为什么喃喃自语？

嘉宾：（2）___________________________________________________________________________

主持人:你觉得孩子应该做些什么？

嘉宾：（3）__________________________________________________________________________

2.时间要求：（书面作业）10分钟

3.评价设计：采用教师评价形式进行。

评价指标水平

优秀良好合格

根据对课文词语的掌握回答

根据对课文内容的掌握和表格

提示填写表格

对课文内容和图表内容正确理

解题意，文从字顺的回答问题，感

情真挚，表达简洁准确。

4.作业分析与设计意图：

（1）意在考查学生对词涪的掌握，巩固学生的基础知识，提高对词语的运用能力。

（2）此题意在熟悉课文，打好深入理解的基础，学生通过阅读完成题目，在把握课文基础

上，进一步体会作者独特的心理感受，通过绘制思维导图的形式，培养自主理解与综合运用能

力。

(3)意在考查学生的观察能力和人物形象分析和解读能力，利用插图，从具体到抽象，可

以拓宽学生思路，帮助学生多角度、多方位的探讨，培养学生的联想和想象能力。

作业2

1.小组合作探究题

家是一个有温度的词，她不仅是我们身体休息的地方，更是我们心灵停靠的港湾。倦鸟归

林，鱼翔浅底，落叶归根，这都是对家的渴望，也是生命在追寻着的一种归宿。学完本篇课文

你一定也回想起了与家人一起散步的温馨场景，请同学们以“散步”为主题，将你脑海中的场

景转化为一幅美好的画作，并写一段100字左右的介绍语谈一谈你对“家”的理解。

2.时间要求：(书面作业)15分钟

3.评价设计：采用教师评价形式进行。

评价指标水平

优秀良好合格

情感真挚有自己的理解和感

悟，能够文从字顺的表达，符合课

文情感。

4.作业分析与设计意图：：“将你脑海中的场景转化为一幅美好的画作”意在让学生感受

“数步”的主题，以图画作为切入口，使写作变得更生动有趣。谈谈对“家”的理解有利于培

养学生的情怀；小组合作的形式可以培养学生的合作精神

第四课时恩逾慈母，温澜潮生

作业1

1.课内知识巩固题

(1)下列词语中加下划线的注音完全正确的一项是()

A.匿笑Qi)沐迨(汕)亭亮(ting)

B.超告(dao)徘徊(hul)嗅觉(chou)

C.乘凉(ch6ng)姊妹(zi)花遥(rui)

D.荫蔽(yin)菌茗(hin)鼓斜(ji)

12

（2）填空

《金色花》的作者是（）,（）（国别）文学家，1913年他获得诺贝尔文学奖。

《荷叶・母亲》选自《》，作者（）原名（），著有诗集《》

《》，散文集《》等。

（3）《荷叶•母亲》一文，作者把母亲比作荷叶,把自己比作红莲,表达对母亲的感激之情。

请你用自己熟悉的事物再写出两个这样的句子,表达对母亲的感情。

“母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了，除了你,谁是我在无遮拦天空下的隐蔽？”

2.时间要求：（书面作业）8分钟

3.评价设计：采用教师评价形式进行。

评价指标水平

优秀良好合格

根据对生字词及作者相关知识

的掌握选择正确答案

句式相同，手法相同，语义通

顺，感情真挚

4.作业分析与设计意图：作业一意在让学生了解和枳累与作者、生字词相关的专业知识。

其中，选择题旨在考查学生的辨别能力：仿写句子的能力。

作业2

1.阅读下面的诗歌,完成题目。

对岸

泰戈尔

我渴望到河的对岸去。

在那边,好些船只一行儿系在竹竿上；

13

人们在早晨乘船渡过那边去,肩上扛着犁头，去耕耘他们的远处的田；

在那边，牧人使他们鸣叫着的牛游泳到河旁的牧场去；

黄昏的时候，他们都回家了，只留下豺狼在这满长着野草的岛上哀叫。

妈妈,如果你不在意,我长大的时候,要做这渡船的船夫。

据说有好些古怪的池塘在这个高岸之后。

雨过去了，一群一群的野鹫飞到那里去。

茂盛的芦苇在岸边四周生长，水鸟在那里生蛋；

竹鸡带着跳舞的尾巴，将它们细小的足印印在洁净的软泥上；

黄昏的时候,长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。

妈妈,如果你不在意,我长大的时候,要做这渡船的船夫。

我要自此岸至彼岸,渡过来,渡过去,所有村中正在那儿沐浴的男孩女孩,都要诧异地望着我。

太阳升到中天，早晨变为中午了，我将跑到你那里去，说道：“妈妈，我饿了！”

一天完了，影子俯伏在树底下,我便要在黄昏中回家来。

我将永远不像爸爸那样,离开你到城里做事。

妈妈,如果你不在意,我长大的时候,我要做这渡船的船夫。

（选自《新月集》）

纸船

冰心

我从不肯妄弃了一张纸，

总是留着，

留着，

叠成一只一只很小的船儿，

从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天的叠着，

总希望有一只能流到我要他到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，

不要惊讶他无端入梦。

14

这是你至爱的女儿含着泪叠的，

万水千山，求他载着她的爱和悲哀归来！

背景：1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年8月17日，她由上海乘约克逊号邮船赴

美国留学。8月19日抵日本神户，21日游览了横滨。从写作时间来看，这首诗是诗人于游览横

滨之后的第六天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。

（1）请同学们有感情的选读上面两首诗，学习运用下面的朗读技巧，并用平板提交作业，

老师将利用课堂时间展示优秀作业，并请同学们进行点评。

•朗读技巧点拨：

-抓住重点词语，感受表达的具体形象

二分清停顿类型，注意停顿时长

三突出语气重音强调，根据目的做选择

四句调高低升降，表达不同语气语意

五语速快慢营造氛围，增强表达效果

（2）这两首诗都是对母亲爱的倾诉，结合两篇文章的写作背景，赏析诗歌，谈谈这两首诗

都表达了怎样的情感？谈谈你对亲情的理解，并选择下列一种你喜欢的方式去表达爱。

A：一封书信（100字左右，格式正确）B：

一幅插画（联系上面两首诗歌和亲情）C：

一曲赞歌（可朗诵，可演奏）

D：一张合照（分享照片的来由）

2.时间要求：（书面作业）（1）5分钟；（2）15分钟

3.评价设计：采用教师评价形式进行。

评价指标水平

优秀良好合格

能根据朗读技巧点拨有感情的

朗读课文，感情真挚，平和舒缓。

情感真挚有自己的理解和感

悟，能够文从字顺的表达，符合课

文情感。

15

4.作业分析与设计意图：作业二意在让学生在理解课文的基础上，通过品读作者其他同类诗

歌体会作者情感，同时利用丰富多彩的活动帮助学生把文字和情感的内容具体化形象化，加深对

作者情感的体会。四种方式的选择能够做到作业分层布置，而且活泼有趣，学生乐意接受，在与

亲人的互动中增加对亲情的理解，将课本知识与生活密切联系。

第五课时探寻真谛，体味文言

作业1（预习作业）

1.作业内容：归纳整理，学识清晰：

《〈世说新语》二则》中有许多没有学过的字词，边读边画，找出以下三类字词：①你感兴

趣的字词；②你觉得难以理解的字词；③你容易读错的字词。（每类字词不少于三个）

2.作业时间：5分钟

3.评价设计：教师评，介

评价指标水平

优秀良好合格

字词归纳数量达标

字词归纳类型丰富

字词归纳理由充分

总体评价结果：________________

4.作业分析与设计意图：“归纳整理，学识清晰”要求学生在阅读课文的过程中对重点

字词进行把握，将字词做一个基本的区分，激发学生的主动性，提高学生批注的能力。

作业2

1.作业内容：流利复述，准确理解：

《〈世说新语》二则》是两篇非常有趣且富有哲理的小故事，请同学们看图从不同人物的角度复

述课文，注意把握主要的人物、时间、地点等要素，看看谁的故事讲得最清晰最有趣。

视角选择：①谢安②谢道据③谢朗④元方⑤友人

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2.作业时间:8分钟

3.评价设计：学生互评

评价指标等级

复述流利准确且用时较短优

复述错误在三个以内良

需要提醒且关键字词有误中

总体评价结果：________________

4.作业分析与设计意图：“流利复述，准确理解”是一题复述作业，要求同学们在互相

评价中给予等级评价。学生在这种较为开放的课堂环境中，可以锻炼语言表达能力，提高讲

故事的兴趣。

作业3

1.作业内容：勤学思考，各抒己见：

《〈世说新语》二则》是一篇引人深思的课文，其中蕴含的许多做人的道理值得我们学习。

请同学们细读文章内容，并结合文章内容完成阅读记录表。

阅读记录表

课题阅读时间

我喜欢的细节

我学到的道理

我的理由

2.作业时间：5分钟

3.评价设计：教师评价和学生互评结合

评价指标水平

优秀良好合格

道理清晰，语言凝练

理由充分，能结合课文

视角独特，有创新巧思

总体评价结果：________________

17

4.作业分析与设计意图：“勤学思考，各抒己见”这一作业引导同学们自己思考，自

己总结，既锻炼了表达能力，又提高了写作能力。学生在完成作业的过程中，只有充分结合课

文内容，理清思路，才能获得较高的评价。

作业4

1.作业内容：转换视角，演绎心理：

《〈世说新语〉二则》一文为我们展现了一些具有魅力的人物，如才华横溢的谢道福、聪

慧机敏的陈元方、爽朗善育的谢太傅……在以第三人称进行写作的课文里，我们只能看见

他们的言行举止，却看不见他们的心理活动。请你选取一个人物，以第一人称的方式表达

其心理活动，并和同学们一起演一演。

2.作业时间：10分钟

3.评价设计：教师评价和学生互评结合

评价指标水平

优秀良好合格

语言生动，符合文意

表情生动，动作适宜

巧用视角，体现特点

总体评价结果：_________________

4.作业分析与设计意图：“转换视角，演绎心理”这一作业要求学生在理解课文的基础

上转换视角，充分体会人物的心理世界。在完成作业的过程中，学生需要不断揣摩文意，

理解人物的性格特点，展开想象的翅膀进行构思，并通过表演的方式展现。

第六课时赏读佳作，品析写法

作业1

1.作业内容：体会亲情

阅读选段，回答下列问题。

《秋天的怀念》

史铁生

18

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃

砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲

出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红

的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可

自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！"我狠命地捶打这两条可恨的

腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，

好好儿活，好好儿活……”

可我却一直都不知道，她的病已经到了那步山地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整

宿翻来覆去地睡不了觉。

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“涮喇啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：

“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。"她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”

“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她

高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准

备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳'，你小时

候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一

脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄

地出去了。

她出去了，就再也没回来。

邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血c我没想到她已经病成那样。看着三轮

车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告

诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈

而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，

要好好儿活……

《合欢树》

史铁生

10岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她

小时候的作文作得还要好，老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。“老师找到家来问，是

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天是家里的大人帮了忙。我那时可能还不到10岁呢。"我听得扫兴，故意笑：“可能？什么叫

'可能还不到'？”她就解释。我装做根本不在意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛。

不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝底白花的裙子。

我20岁时，我的两条腿残废了。除去给人家画彩蛋，我想我还应该再干点别的事，先后改

变了几次主意，最后想学写作。母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。医院

已明确表示，我的病目前没法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏

方，花了很多钱。她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或是洗、敷、鼐、灸。“别

浪费时间啦，根本没用！"我说。我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残疾人救出困境。“再

试一回，不试你怎么知道会没用？”她每说一回都虔诚地抱着希望。然而对我的腿，有多少回

希望就有多少回失望。最后一回，我的胯上被熏成烫伤，医院的大夫说，这实在太悬了，对于

瘫痪病人，这差不多是要命的事。我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母亲惊惶了几

个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还总是在留神呀！”幸亏伤口好起来，

不然她非疯了不可。

后来她发现我在写小说。她跟我说：“那就好好写吧。"我听出来，她对治好我的腿也终

于绝望。“我年轻的时候也喜欢文学，跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。你小时候

的作文不是得过第一吗？那就写着试试看。"她提醒我说。我们俩都尽力把我的腿忘掉。她到

处去给我借书，顶着雨或冒着雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样，抱了希望。

30岁时，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世。过了几年，我的另一篇小说也获了

奖，母亲已离开我整整7年了。

获奖之后，登门采访的记者就多。大家都好心好意，认为我不容易。但是我只准备了一套

话，说来说去就觉得心烦。我摇着车躲了出去。坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早

早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她

回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。

我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。

母亲去世后，我们搬了家。我很少再到母亲住过的那个小院子去。小院在一个大院的尽里

头，我偶尔摇车到大院儿去坐坐，但不愿意去那个小院子，推说手摇车进去不方便。院子里的

老太太们还都把我当儿孙看，尤其想到我又没了母亲，但都不说，光扯些闲话，怪我不常去。

我坐在院子当中，喝东家的茶，吃西家的瓜。有一年，人们终于又提到母亲：“到小院子去看

看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！"我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。大伙

就不再说，忙扯到别的，说起我们原来住的房子里现在住了小两口，女的刚生了个儿子，孩子

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不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。

我没料到那棵树还活着。那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了i棵刚出

土的绿苗，以为是含羞草，种在花盆里，竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢那些东西，但当时心

思全在别处，第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它留在瓦盆里。

第三年，合欢树不但长出了叶子，而且还比较茂盛。母亲高兴了好多天，以为那是个好兆头，

常去侍弄它，不敢太大意。又过了一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不

知道这种树几年才开花。再过一年，我们搬了家，悲哀弄得我们都把那棵小树忘记了。

与其在街上瞎逛，我想，不如去看看那棵树吧。我也想再看看母亲住过的那间房。我老记

着，那儿还有个刚来世上的孩子，不哭不闹，瞪着眼睛看树影儿。是那棵合欢树的影子吗？

院子里的老太太们还是那么喜欢我，东屋倒茶，西屋点烟，送到我跟前。大伙都知道我获

奖的事，也许知道，但不觉得那很重要；还是都问我的腿，问我是否有了正式工作。这回，想

摇车进小院儿真是不能了。家家门前的小厨房都扩大了，过道窄得一个人推自行车进去也要侧

身，我问起那棵合欢树，大伙说，年年都开花，长得跟房子一样高了。这么说，我再看不见它

了，我要是求人背我去看，倒也不是不行。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。

我摇车在街上慢慢走，不想急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成享受。

有那么一天，那个孩子长大了。会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自

己的妈妈。他会跑去看看那棵树但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。

(1)爱是相互的，我们除了要发现爱，还要学会去爱。结合本单元的课文内容，找一找

不同时期的母亲为我做了哪些事？而“我”又是什么样的感受？请填写以下表格。

人生阶段事件感受

孩童时期

青年时期

中年时期

(2)《朗读者》其中一期的主题为“家”，节目中谈到家是灵魂栖息的彼岸，是心灵屏幕

的港湾，是我们在风雨中的想念，是挫折痛苦后的温暖。多年以后的史铁生回忆自己的母

亲，苦痛中心怀愧疚和深沉的爱，请观看朗读者相关视频及阅读史铁生相关作品，给《朗

读者》本期节目留言，谈谈自己的感悟。

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2.时间要求：（书面作业）15分钟

3.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式

评价指标水平

优秀良好合格

细读文本，提取信息

感受人物情感，体现人物特点

文本表达清晰明确

4.作业分析与设计意图：本道题目旨在引导学生感受亲情，从提炼事件中感受父母对我们

的爱，既能锻炼学生的写作又能感悟亲情。

作业2

1.作业内容：赏读《散步》，品析写作手法

设悬念，是作者有意引起读者对人物命运、事件和情节发展强烈关注的一种写作技巧。设

置悬念能在疑问和曲折中展示人物的性格或事件的意义，使文章跌宕起伏，产生引人入胜的艺

术效果。《散步》一文中通过作者这一家庭重要人物的反复抉择，让我们体会到一家人浓浓的

亲情和“我”的责任与担当。

根据下面提示，发挥你的想象和联想写一个300字片段，重点要巧设悬念，可以不解开悬

念。

提示：父亲、我和一本日记

2.时间要求：15分钟

3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。

评价指标水平

优秀良好合格

情节设计合理

语句通顺，字词正确

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注意巧设悬念，避免平铺直叙

4.作业分析与设计意图：本题旨在引导学生理解叙事方法，做到情节引人入胜，感受作者

巧思，学会记事。

作业3

1.作业内容：央视节目《朗读者》中的开场白是这样说的：家是每个人最初的记忆，也是

我们最终的归宿。家是一个有温度的词，他不仅是我们身体休息的地方，更是我们心灵停靠的

港湾。倦鸟归林、鱼翔浅底、落叶归根，这都是对家的渴望，也是生命在追寻着一种归宿。”

多年以后的我们也许功成名就，家庭圆满；或许穷困潦倒，壮志未酬；亦或是平凡普通，

平和安宁。展开想象，以“二十年后的你”的身份，给父母或子女写一封家书。

字数要求300字。

2.时间要求：求分钟

3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。

评价指标水平

优秀良好合格

角色设计合理

语句通顺，字词正确

情感充沛

4.作业分析与设计意图：本课旨在引导学生换角度，多视角感受亲情，感受父母对我们的

爱，既能锻炼学生的写作又能感悟亲情。

第七课时感悟成长，书写趣事

作业1

1.作业内容：写作任务情境

“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”通过本单元的学习，我们在《秋天的怀念》里见

过开得泼泼洒洒的菊花；在《荷叶・母亲》里感受夏荷的婀娜多姿；在《咏雪》里体会大雪纷

飞的快意尽兴……关于四季更迭的记忆，是每个人成长中不可或缺的部分。请你打开记忆的闸

门，写一篇与季节相关的记叙文，不少于500字。

写作要求：

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①不得抄袭、套作。

②作文中不得出现真实的校名、姓名等相关信息。

③题目自拟。

写作支架搭建：

文章标题

时间

地点

记叙文人物

起因

经过

结果

详写

事件略写

这件事对我的影响

2.时间要求：30分钟

3.评价设计：教师评价和学生自评结合

评价项目评价细则自我评价小组评价

六要素是否齐全☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

六要素六要素是否合理☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

六要素是否清晰☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

事件事件是否真实☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

是否详略结合☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

作品价值是否真情实感☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

是否能引起共鸣☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

4.作业分析与设计意图：写记叙性文章，要求表达意图明确，内容具体充实。本题作业设

计立足于课程标准，着重培养学生写记叙文的能力。从记叙文的“六要素”入手，培养学生记

叙的条理性。从句到段再到整篇作文的书写，层层递进，让学生在写作中打开思维空间，字数

不够、叙述混乱等问题也会迎刃而解。

第八课时完善修改，集众之长

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作业1

1.写作内容：合作探究修改作文，评选“作文之星”。

“随事立体，贵乎精要；意少一字则义阙，句长一言而辞妨。”好文章是改出来的，作文

在不断修改的过程中是再塑思维的过程。请同学们通过小组合作的方式进行修改，评选出我们

班的“作文之星”。

要求：

（1）四人组成一小组，组内成员