《空气是会流动的吗》说课稿

《空气是会流动的吗》说课稿

今天我说课的内容是苏教版小学科学四年级上册第一单元《我们

周围的空气》的第2课《热空气和冷空气》。

一、教材分析和学情分析

《热空气和冷空弋》是第一单元的第2课，是在第1课空气具有

流动性的基础上的一个延伸，了解热空气和冷空气的流动方向以及风

的形成。由于这节课按课时划分是2课时，所以第一课时先来了解热

空气和冷空气的流动方向，为后面的风的形成做铺垫。科学课离不开

实验，因此这节课一共设计了四个小实验和一个关于热空气用途的阅

读资料。

通过一年的学习，小学四年级学生已经有了学习科学课的基础,

也具备了一定的科学思维方式。但分析概括能力还不是很高。

二、教学目标

我结合新课标理念和本节课教材、学生的特点，制定了如下教学

目标：

1、知识目标：了解热空气和冷空气的流动方向，知道热空气上

升是因为同体积的热空气比冷空气轻。

2、能力目标：培养学生运用感官进行实验、操作、推理认识自

然事物的能力。

3、情感目标：从热空气的用途这个环节激发学生的爱国情怀和

团结合作精神。

根据以上教学目标，可以确定本课的重难点:

重点：通过实验知道热空气上升，冷空气下沉。

难点：通过实验知道热空气上升是因为同体积的热空气比冷空气

轻。

三、教学准备

一堂课要想取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了如下的

准备工作。

演示材料：蜡烛、打火机、纸蛇、两个纸杯、一个细木棍、细绳、

实

验报告单。

分组实验材料：大号透明塑料袋、双面胶、打火机、蜡烛。

四、教法和学法

正所谓教无定法，应以学定法。教学过程必须以引导性和启发性

为指导，在教法上我主要采用通过游戏进入、课堂实验观察、演示引

导。最大限度调动学生积极性和参与性，真正体现学生是学习的主人。

教学是双边活动。这节课学习方法是我以提一提、猜一猜、做一

做、说一说为主。让学生提与课题有关的问题，猜有可能会出现的现

象，自主做有关的实验，并大胆地说出自己得出的结论。学生在老师

的引导下动脑、动口、动手、猜测、验证，并获得自己的观察结果。

五、教学过程

根据以上分析，我设计了如下教学过程：

（一）游戏引入，揭示课题。

我先和学生做一个互动游戏。让学生先对着左手掌心轻轻地哈一

口气，再让学生对着右手掌离远点使劲吹一口气。然后提问：两只手

感觉有什么不同吗？学生自由举手回答出：左手是热热的，右手有点

冷。再揭示课题，板书课题《热空气和冷空气》。这个小游戏可以活

跃课堂气氛，拉近与学生之间的距离，也让学生感受到生活中的一些

常见现象也蕴含着科学知识。

（二）提出问题，作出猜测。

提出问题是科学探究的第一步也是最关键的一步。这节课到底要

学习热空气和冷空气的什么知识呢？我是这样引导学生自己提出问

题的：同学们，上节课我们学习了空气具有流动性，你能根据空气的

这个性质提出一个和热空气、冷空气有关的问题吗？因为有了旧知的

铺垫，最后学生提出：热空气、冷空气会往哪儿流动呢？然后让学生

大胆猜测。对于学生的猜想我并不急于下结论，让他们说说自己的理

由。这一环节的设计是为了培养学生提出问题，作出猜测的能力。

（三）寻找证据，得出结论。

作出猜测之后，再让学生从实睑中小心求证。为止匕设计了3个小

实验。实验一：了解热空气在哪里。随机抽几名学生在燃烧的蜡烛

周围感受热空气在哪里。当然实验前要特别提醒学生不要离火太近,

以免烧到手。学生感受完之后，很容易就可以得出热空气在蜡烛火焰

的上方，也让学生大概明白热空气有可能是向上流动的。这也为下面

的实验做了一个小小的铺垫。

实验二：借助纸蛇的转动了解热空气上升。让一名学生把纸蛇放

到蜡烛火焰的上方，注意不要烧到纸蛇，让其余学生观察有什么现象

发生。这时学生肯定会说：“小纸蛇动起来啦！”我再提问：是什么让

纸蛇转动的呢?实验乂说明了什么呢？由于有了第一个实验的铺垫得

出结论也自然水到渠成，然后学生讨论回答得出：是热空气让纸蛇动

起来的，说明热空气是向上流动的。我再板书（热空气上升）。再引

导学生说说生活中哪些现象也能说明热空气上升。如：炒菜时的油烟，

烧开水时冒出的热气等等。

再让学生通过推理得出冷空气下沉。现在我们已经知道了热空气

上升，那你们觉得冷空气又会向哪儿流动呢？为了降低学生的思维难

度。我可以先提一个问题：同学们在家里打开冰箱的门后白气会向哪

里流动？学生因为很熟悉这个现象，所以可以得出白气是向下流动的。

再结合知识迁移学生不难得出：冷空气下沉。我再板书：（冷空气下

沉）。再引导学生说说生活中哪些现象也能说明冷空气下沉。如：空

调吹出的冷气。吃冰激凌的时候冒出的冷气等等。由课堂联系到生活

实际，让学生感受到科学无处不在。通过两个感官实验也完成了本节

课的重点。

然后我再引导学生产生疑问：同学们，光知道结果还不行，还要

知道为什么，所以我们接下来要研究什么呢？最后学生提出：热空气

为什么会上升，冷空勺为什么会下沉？

实验三：然后我再进行演示实验了解热空气为什么会上升。先让

学生认识到左右两边是平衡的。我再按照书上的实验步骤给学生做实

验。并提醒学生仔细观察实验现象。（做实验）实验演示完之后让学

生四人一小组进行分组讨论，并填写好我课前准备好的实验报告单。

这时我再分别进行指导，特别是要让学生明白两个纸杯大小一样也就

是体积相同。再分组展示实验报告单。最后我再进行课堂小结：实验

的现象是有热空气杯子的这一头翘起来了。实验说明了热空气上升是

因为同体积的热空气比冷空气轻，也可以说冷空气下沉是因为同体积

的冷空气比热空气重。并板书。通过演示实验也突破了本课的难点。

（四）课堂延伸，激发感情。

学习知识、掌握知识的最终目的是运用知识。这时出示课件了解

中国的孔明灯和法国的热气球，学生了解以后，我再以时间为切入点,

进行提问：我们中国的孔明灯比法国的热气球要早七八百年，此时,

你想说点什么吗？学生这时一种民族自豪感油然而生。也完成了本课

的情感目标。

（五）动手实践,做“热气球”

虽然全堂课学生都积极参与，但真正动手操作的还很少，所以第

四个实验是让学生分组制作“热气球”。看哪两组的热气球最先飘起

来。出示制作步骤和注意事项，然后分组进行制作，我