四川省绵阳市涪城区2024-2025学年七年级下学期语文6月期末试卷（含答案）

第第页四川省绵阳市涪城区2024-2025学年七年级下学期语文6月期末试卷一、积累和运用（13分）1．下面各组词语加点字的注音，完全正确的一项是（）A．累赘（léi）驿路（yì）颠沛流离（diàn）B．修葺（róng）契约（qì）悲天悯人（mǐng）C．迸溅（bìng）猥琐（wéi）忍俊不禁（jìn）D．吞噬（shì）俯瞰（kàn）屏息凝神（bǐng）2．下列书写完全正确的一项是（）A．两颊帐蓬崎岖粗鄙B．貂皮伯爵乡绅轩昂C．锋利墩实盎然直戳D．无垠愚钝滞留疆绳3．下列语句中标点符号使用有误的一项是（）A．对这一转变做出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。B．“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。C．他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。D．事后我追想为什么会有那样大的感情震荡：是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲？——我始终想不清楚。4．下列关于“家庭生活对人物命运的影响”名著专题探究表述，不正确的一项是（）A．《骆驼祥子》中的祥子出生于农村，十八岁便来到城里讨生活。他省吃俭用，吃苦耐劳，最大的梦想便是攒钱买上一辆属于自己的车，历经三年艰辛，终于实现愿望。B．《红星照耀中国》中的周恩来出生于官僚家庭，父亲是声望卓著的学者。他领导学生运动，在天津被捕，监禁一年，获释后留学法国，在巴黎帮着组织中国共产主义小组。C．《钢铁是怎么炼成的》中的保尔出生于工人家庭，母亲和哥哥在革命道路上给予了他许多支持。革命的道路上，他经历了许多苦难，但他从不放弃，在瘫痪、失明的情况下，依旧写下了《暴风雨所诞生的》。D．《水浒传》中的宋江出身名门望族，其父宋太公精心培养他攻读诗书。因家族世代忠君报国的教诲，宋江始终秉持“忠义”信念，最终带领梁山好汉接受招安。5．下列句子组成语段顺序排列正确的一项是（）①邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。②邓稼先是中国共产党的理想党员。③我以为邓稼先如果是美国人，不可能成功地领导美国原子弹工程；奥本海默如果是中国人，也不可能成功地领导中国原子弹工程。④他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。⑤他忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。⑥人们知道他没有私心，人们绝对相信他。A．①②③⑤⑥④ B．③①②⑤⑥④C．①③⑤②⑥④ D．①⑤③②⑥④为进一步提高学生的身体素质、丰富学生的校园生活，复兴中学开展了“动感课间，魅力校园”活动，校宣传部和体育部为了此次活动，合力制作了一期《校园运动指南》，下面是其中的部分内容，请你结合动作剖析图，用简洁的语言补全其内容。6．预备跳远时，两脚左右开立，比肩稍窄；两臂向前上摆时，两腿伸直，脚后跟稍微；两臂后摆时，屈膝降低重心，上体稍前倾。7．决定起跳时，（加大/减小）两臂后摆幅度和两腿屈膝幅度，身体重心落在前脚掌上，随着两臂用力向前上方摆动，两腿快速用力蹬地，下半身踝、膝、髋关节充分仲直，上半身展腹挺胸，使身体向前上方腾起。8．落地缓冲时，两臂自前上方向前下方用力摆动的同时，收腹举腿，两腿前伸，先着地，屈膝缓冲，身体重心迅速移到脚着地点，两臂前伸，维持身体平衡。二、古诗文阅读。（30分）阅读下文，完成各题。望岳杜甫岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。9．下面对诗歌的理解与赏析，不正确的一项是（）A．开篇以问答的形式，表明泰山的青色在齐鲁广大区域内都能望见，表现了泰山雄伟阔大的气势。B．“阴阳割昏晓”中的“割”字写出了泰山参天矗立的雄姿，使静止的山峰充满了活力。C．“荡胸生曾云，决眦入归鸟”描写静景，勾勒出一幅层云生起、飞鸟归林的画面，此景触发了诗人的归隐之情。D．全诗无“望”字，但“望”字贯穿全篇。诗人触景生情，浮想联翩，诗中洋溢着青年杜甫蓬勃的朝气。10．在解说“会当凌绝顶，一览众山小”中的“会当”一词时，小西和小光产生了分歧。小西认为应该解释为“一定要”，小光认为应该解释为“应当”。你赞同谁的观点？简要说明理由。阅读下面【甲】【乙】两文段，完成下面小题。[甲]初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。（司马光《孙权劝学》）[乙]子路见孔子，子曰：“汝何好？”对曰：“好长剑。”孔子曰：“吾非此之问也。徒谓以子之所能，而加之以学问，岂可及乎？”子路不说，曰：“南山有竹，不揉自直斩而用之达于犀革①。以此观之，何学之有？”孔子曰：“不然。若括而羽之②，镞而砺之③，其入不亦深乎？”子路再拜曰：“愿受教。”（选自《孔子家语》）【注】①犀革：用犀牛皮制成的铠甲。②括而羽之：削出箭尾安上羽毛。③镞（zú）而砺之：装上箭头磨得锋利。11．文中运用了各种称谓语，在语境中体现出丰富的含义。下列说法有误的一项是（）A．“卿”是古代君对臣的爱称。也可用于朋友、夫妇间的爱称。这个称呼体现了孙权作为一国之君对部下的关心和爱护。B．“阿”用于亲属称呼或小名之前。鲁肃称呼吕蒙为阿蒙，是把吕蒙当做晚辈来教训。C．“孤”是古代王侯的自称，以谦虚的方式开始对吕蒙进行规劝，现身说法，表现出孙权的善劝。D．“大兄”是对朋友的敬称，吕蒙尊称鲁肃为朋友，有种进步被认可的自得之意。12．下面各项中加线词语的意义和用法相同的一项是（）A．岂可及乎/及鲁肃过寻阳B．大兄何见事之晚乎/何学之有C．不揉自直斩而用之达于犀革/结友而别D．蒙辞以军中多务/投以骨13．关于两篇文言文的内容理解，下列说法不正确的一项是（）A．孙权通过自己的学习经历劝说吕蒙，强调学习的重要性，吕蒙最终接受了孙权的建议并开始学习。B．孔子认为子路的能力可以通过学习进一步提升，子路最初对此表示不满，但最终接受了孔子的教诲。C．鲁肃对吕蒙的进步感到惊讶，并通过拜见吕蒙的母亲和结友而别，正面表现出对吕蒙的尊重和认可。D．子路用南山之竹的比喻来表达自己的观点，但孔子通过比喻说明学习可以使人更加优秀。14．用斜线给下面句子断句。（限断两处）不揉自直斩而用之达于犀革15．用现代汉语翻译下列句子。①但当涉猎，见往事耳。②以此观之，何学之有？16．劝说是一门艺术。结合两则材料，思考孙权和孔子是如何对他们进行劝学的。17．根据课文默写诗文。（1）荡胸生曾云，。（杜甫《望岳》）（2），赚得行人错喜欢。（杨万里《过松源晨炊漆公店》）（3）中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，。（周敦颐《爱莲说》）（4）此夜曲中闻折柳，。（李白《春夜洛城闻笛》）（5）赵师秀的《约客》中，表现诗人因候客时长而产生失望焦躁情绪的句子是“，”。（6）文人自有大气魄、报国志。王安石的《登飞来峰》中反映诗人为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神的诗句是“，”；龚自珍的《己亥杂诗》中写诗人虽然辞官，但仍关心国家的前途和命运的诗句是“，”。三、现代文阅读（22分）阅读选文，完成问题。①还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去。这支部队的先头连（三连）就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山岗，阻住敌人，一场壮烈的搏斗就开始了。敌人为了逃命，用三十二架飞机，十多辆坦克和集团冲锋向这个连的阵地汹涌卷来。整个山顶都被打翻了。汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。但勇士们在这烟与火的山岗上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。敌人的死尸像谷个子似地在山前堆满了，血也把这山岗流红了。可是敌人还是要拼死争夺，好使自己的主力不致覆灭。这激战整整持续了八个小时，最后，勇士们的子弹打光了。蜂涌上来的敌人，占领了山头，把他们压到山脚。飞机掷下的汽油弹，把他们的身上烧着了火。这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，身上、帽子上冒着呜呜的火苗向敌人扑去，把敌人抱住，让身上的火，把要占领阵地的敌人烧死。……据这个营的营长告诉我，战后，这个连的阵地上，枪支完全摔碎了，机枪零件扔得满山都是。烈士们的尸体，做着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有卡住敌人脖子，把敌人捺倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。还有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆，和他死在一起的美国鬼子，脑浆崩裂，涂了一地。另有一个战士，他的嘴里还衔着敌人的半块耳朵。在掩埋烈士们遗体的时候，由于他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分都分不开，以致把有的手指都折断了。……这个连虽然伤亡很大，但他们却打死了三百多敌人，特别是，使我们部队的主力赶上，聚歼了敌人。②这就是朝鲜战场上一次最壮烈的战斗——松骨峰战斗，或者叫书堂站战斗。假若需要立纪念碑的话，让我把带火扑敌及用刺刀和敌拼死在一起的烈士们的名字记下吧。他们的名字是：王金传、邢玉堂、胡传九、井玉琢、王文英、熊官全、王金侯、赵锡杰、隋金山、李玉安、丁振岱、张贵生、崔玉亮、李树国。还有一个战士已经不可能知道他的名字了。让我们的烈士们千载万世永垂不朽吧！③这个营长向我说了以上的情形，他的声音是缓慢的，他的感情是沉重的。他说他在阵地上掩埋烈士的时候，他掉了眼泪。但他接着说：“你不要以为我是为他们而伤心，我是为他们而骄傲！我感觉我们的战士是太伟大了，太可爱了，我不能不被他们感动得掉下泪来。”④朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不觉得我们的祖国有着这样的英雄而值得自豪吗？18．请用简洁的语言概括松骨峰战斗的起因、经过和结果。19．下面句子运用怎样的人物描写方法，有什么作用？他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。20．选文第③段直接引用了营长的话语，分析这样写有什么作用？阅读下面文字，完成下面小题。孙犁的尘心①三十年过去，说起老课文《荷花淀》心头仍旋绕一片诗意。那水一样的月光，那梭鱼一样飘在浪尖儿的小船，那荷花淀里出其不意的伏击战，那跳跃在女人手中的又润又细的苇眉……因这永不消逝的课文情结，保定安新的白洋淀，早已去看过；起念拜望孙犁故居，也已是很久的事。辛丑年暮春，这一愿望终得实现。一个乱花吹雪的天气，我随山荆诗社师友，驱车去了安平县孙遥城村。②一路飞车，由京港澳转黄石高速，车子穿越三百里平畴花谢花飞。这时节，赵州梨花，白云栖落；深州桃花，弦乐渐息；而辛集的苹果花，也已关门闭户，绿叶成荫。抵达安平县城时，见樱花大道上，一街的八重樱，正面临着凋零，风里飘成了轻烟绯云。③孙遥城村在城西30里。村子不大，挺方正，横的街、纵的路，切割出了村庄的空间和层次。1913年5月，孙犁便呱呱降生在这方土地上。从十二岁开始离家，有时出来，有时回去，老家是孙犁的窠巢。中年后，居家少了，及至晚年，亦是远在异乡，但这里一直是孙犁心灵的温暖归宿。至晚年，他思乡愈浓，梦中频归，作品里总有故乡的土腥味儿；挤进巷子的清风，笼罩村落的繁星和月明，这片土地上活生生的人情世故。④眼前这阔大的青砖院落，于2014年翻新重建。黑大门、高台阶，门楣上有莫言手书的“孙犁故居”四字。在孙家门前，我并不觉陌生，有那么一刹那竟陷入了遐想。想那久远年代，大门开合之际，闪出一张少年人清秀的脸。他在此领略了人生之初的温暖亲情、青年时期无花果般媒妁之约的婚姻，他青布长衫从这个门里走出来，走向那露珠清亮的田野，走向梦和远方，从此，归来是游子。⑤进大门，迎面是影壁，影壁前一小池，灌满了水。眼下，还不见池里芽尖儿萌动。但所有人都觉得，这小池该是种荷花的。孙犁生活的地方，怎么能缺荷花呢？灵魂被荷花香透的人，才会对荷有那么深重的情思。⑥这院落，为二十世纪三十年代北方民居建筑风格：四合院布局，外院套内院。这时节，空地里几畦菜蔬，正鲜嫩青葱，在阳光里如半院翡翠。进内院，亦有影壁，影壁后植了竹子，新篁数竿，微侵绿色，风声竹喧，一派雅重。⑦想必，孙犁看到，亦是十分称心的。⑧中学时，孙犁开始尝试写作，取笔名“孙芸夫”。1938年参加抗日战争后，又名孙犁。“芸”通“耘”“犁”为耕耘工具，而他的书房，名曰“耕堂”，皆取意耕种劳作。孙犁的心，时时刻刻都紧紧联结着他的土地。他说：“对于我，如果说也有幸福的年代，那就是在农村度过的童年。”⑨燕赵大地，慷慨悲歌，也赤诚温热，乡村的安静和新情的温馨，养育了孙犁春水柔橹般气质。他孤僻、冷静，不爱交游，喜欢待在书房里。晚年除重病中，他一直在安静、不间断地读书写作。⑩咀嚼着名人们对孙犁的评价，我迈上正屋台阶，心里油然荡起敬慕之思——是同为河北人的亲切，亦是后生小辈参拜长者敌人的敬仰。我看，孙犁先生的半身钢像摆在迎门条案上，静候来者。他温和的眼神，深思的表情，掩不住浓浓书卷气、塑像后，是一幅中堂花鸟图，五彩雄鸡，抖着火红鸡冠，单足着地，回首凝视、英气勃勃；花鸟旁有对联。一派温馨敦睦、耕读传家的旧时家庭气息。⑪孙犁生前身后，虽有各种名号加身，但他只做他自己。他的独特处，不在狷介，不在浪漫。而在平实，在真气逼人，他眼神里那种安静气质，是柔和的，亦是坚硬的，外人和外界，都无法打扰。⑫但孙犁没有看破红尘，也不相信世上有所谓看破红尘的作家。他认为包括《红楼梦》《庄子》等在内的一切名著，都是饱尝人间烟火气的入世之作，而非出世之作。⑬是的，身在尘世，有一颗尘心，笔下才能有热腾腾的烟火。孙犁始终坚持自我、坚持写作，他的“荷花淀”派，风格清新、隽永，沉郁、凝重，无一不折射着社会春秋之变、历史阴阳之旅。⑭他的真文字，他的真性情，都令我折服。我在塑像前，默默合手致敬。21．作者在参观孙犁故居时，随着空间的变化，看到的景物的不同，思绪也在不断变化。请根据文章④——⑩段的内容，补全下面思路。在孙家门前，看着黑大门、高台阶，陷入遐想，想象着少年、青年时期的孙犁在这里的生活→→→迈上正屋台阶，荡起敬慕之思，看到铜像和中堂花鸟图，感受到温馨敦睦、耕读传家的家庭气息。22．文章第②段中加横线句子有什么作用。23．文章第⑦段为什么说“想必，孙犁看到，亦是十分称心的”？24．联系全文，你如何理解文章第⑪段中加波浪线的句子？25．选文表达了作者对孙犁怎样的情感？四、作文（35分）26．题目：我从没有这样▲要求：①把题目补充完整，如舒畅、激动、认真、自责、伤心、烦恼、懊悔等。②以写人、记事为主，记事要完整、具体，要有真情实感。③要运用细节描写来刻画人物，使人物形象鲜明，富有立体感。④要在叙事的基础上准确恰当地运用抒情、议论。⑤书写要工整，字体要端正、匀称。⑥字数在600字左右。

答案解析部分1．【答案】D【解析】【分析】

A.颠沛流离（diàn）→(diān)

B项：修葺（róng）→(qì)悲天悯人（mǐng）→(mǐn)

C项：迸溅（bìng）→(bèng)猥琐（wéi）→(wěi)忍俊不禁（jìn）→(jīn)

D项：注音全部正确故答案为：D【点评】

此题考查学生对字音的辨析能力，属于基础题，需要学生在平时的语文学习和日常生活中，养成熟练的语感，注意一些生僻字和一些多音字的读音，刻意地去记，对于易错读音可加以归纳整理。2．【答案】B【解析】【分析】A.“帐蓬”应为“帐篷”；B.正确；C.“墩实”应为“敦实”；D.“疆绳”应为“缰绳”。故答案为：B【点评】本题考查汉字的抄写。做本题时，注意正楷书法要笔划平正，结构整齐，工妙于点画，神韵于结构。标点符号各占一格。3．【答案】A【解析】【分析】A.句中的冒号改为破折号。故答案为：A。【点评】此题考查学生正确使用标点符号的能力。标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。要分析句子中分句之间的关系，根据标点符号各自的作用，判断标点符号的正误，尤其注意易错易混的标点符号。4．【答案】D【解析】【分析】A.根据《骆驼祥子》内容，祥子出身农村，失去父母和土地后到城里拉车1。他勤劳坚忍，梦想是拥有自己的车，经过三年努力，终于攒钱买了一辆新车1。该选项表述正确。

B.周恩来出生于一个逐渐没落的官僚家庭，父亲周贻能是个有学问的人，获得过“国学生”学位，官阶曾是“主事衔”，但并非声望卓著的学者24。不过他的确领导过学生运动，在天津被捕监禁一年，获释后留学法国，并在巴黎帮着组织中国共产主义小组，该选项整体表述基本正确。

C.保尔出生于乌克兰舍佩托夫卡镇的一个贫困的铁路工人家庭，父亲早逝，母亲和哥哥阿尔焦姆给予他很多支持3。他在革命道路上历经磨难，最后瘫痪失明仍坚持创作，完成了《暴风雨所诞生的》3。该选项表述正确。

D.宋江出身于山东郓城县宋家村一个普通地主家庭，并非名门望族，故该选项表述错误。故答案为：D【点评】本题考查名著阅读。名著阅读首要任务是阅读原文。首先应粗读文章，把握情节。在阅读名著时，要把握好基本情节，如开始、发展、高潮、结束。同时留意作者设置的线索，因为名著的情节线索往往不是单一的。紧接着必须细读文章，把握形象。大致了解情节后，重点关注名著中的主要人物，留意与人物相关的字词句。品味文章，把握意图。阅读过程中抓住作者重点描写的事情与人物，细细品读重点语句，分析作者的态度，思考作品的主旨和作者的观点。在阅读原文的基础上，应该把握本书常考重点，如文学常识、情节分析、人物形象分析和一些重要细节等，然后针对性记忆背诵，做到心中有数。5．【答案】A【解析】【分析】本题考查句子衔接。①句以“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”开篇，从文化孕育的角度对邓稼先进行整体定位，是对人物核心特质的总起，适合作为语段首句，奠定介绍的基调。②句“邓稼先是中国共产党的理想党员”，从政党身份的角度进一步补充其优秀特质，与①句“最高奉献精神”形成呼应，都是对邓稼先正面形象的概括性描述，自然承接在①句之后。③句通过“邓稼先如果是美国人……奥本海默如果是中国人……”的对比，从横向比较的角度突出邓稼先精神的独特性与适配性，是在前面概括性介绍基础上的深入分析，用对比手法强化其精神价值，因此紧跟②句。⑤句“他忠厚平实，真诚坦白，从不骄人……”具体阐述邓稼先的性格品格，这是对③句中“精神可贵”的具象化解读，让人物形象更鲜活，所以承接③句。⑥句“人们知道他没有私心，人们绝对相信他”，从他人视角侧面印证⑤句中“忠厚平实”“没有小心眼儿”的品格，是对其性格的进一步佐证，应排在⑤句之后。④句“他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲”，对前文所讲的精神、品格、贡献进行总结，升华情感，作为结尾句恰到好处。整个顺序逻辑连贯，从总起到分述，再到侧面印证和总结，层次清晰。故排为：①②③⑤⑥④；故答案为：A

【点评】本题考查语句的衔接。重点在于理解并把握语境中的关键词和逻辑关系，以确保语句之间的连贯性和一致性。在修改内容时，我们应当在不改变原意的基础上，注重以下四个方面：1.保持陈述对象的一致：在修改过程中，需要确保语句的主语或主要话题保持一致，避免出现突然的话题转换或主语变换，以确保整体语境的连贯性。2.遵循时间、空间或逻辑顺序：根据语境需要，合理安排语句的顺序，确保它们按照时间先后、空间位置或逻辑推理的顺序排列，以构建清晰、有条理的叙述。3.注意语句的对应关系：在修改内容时，应仔细分析每个句子的内容和结构，确保它们之间的对应关系得当，比如前后文的呼应、因果关系的表达等。4.保持情景统一和音节和谐：在修改过程中，要注意保持整体情景的协调统一，避免产生突兀或断裂的感觉。同时，还要注意语句的音节和节奏，力求使其听起来自然、流畅，避免出现拗口或重复的情况。【答案】6．抬起7．加大8．脚跟【解析】【点评】这道题主要考查准确表达应用，以及对跳远运动动作流程、身体部位配合的理解。需要结合体育实践知识，用精准的语文词汇描述体育动作环节，属于语文“语言运用”板块里，结合生活（体育活动）场景的内容，考查对动作细节的观察、理解与文字适配能力。首先需要观察动作剖析图：把题目描述的动作阶段，对应到图中人物姿态。比如第(1)题，看“两臂向前上摆时，两腿伸直”对应的图中姿态（像图里相关动作里脚后跟的状态），判断是“抬起”。通过图像辅助，直观把握身体部位动作。其次需要结合运动逻辑推理：第(2)题，从“决定起跳”这个发力需求看，要获得足够起跳力量，得让动作幅度更大来积蓄能量，所以推理是“加大”两臂后摆和屈膝幅度，符合运动中“发力前增大动作幅度储备动力”的逻辑。第(3)题，落地缓冲为了平稳、减震，结合日常跳远认知（或图中落地姿态），知道是“脚跟”先着地，利用脚跟-腿部的缓冲结构，从运动安全、平衡维持角度，用语文词汇精准对应身体部位动作。最后，精准词汇匹配：关注题目里动作的“前因后果”，用最贴合动作形态、运动原理的词汇。像“抬起”“加大”“脚跟”，都是简洁且精准描述动作细节的词，答题时要筛选这类能准确体现身体部位动态、幅度变化的词汇。6．看动作剖析图中“两臂向前上摆，两腿伸直”对应的人物姿态，脚后跟呈现离开地面、向上的状态，用“抬起”能准确描述该动作细节，体现预备跳远时身体部位的配合，让动作描述完整、符合实际姿态。

故答案为：抬起7．从运动发力逻辑讲，起跳需要更大动力，得通过“加大”两臂后摆幅度和两腿屈膝幅度，来积蓄力量，使身体能顺利“向前上方腾起”。结合图中起跳前动作幅度（对比之前阶段），也是呈现增大趋势。

故答案为：加大8．落地缓冲时，为了平稳且利用身体缓冲结构，根据运动常识和图中落地姿态（看脚的接触地面顺序），是“脚跟”先着地，这样能通过屈膝等动作减震，“脚跟”一词精准对应落地动作的关键身体部位，保证描述符合跳远落地规范。

故答案为：脚跟【答案】9．C10．我同意小文的观点。"会当"应该解释为"一定要"，一定要登上泰山之巅俯瞰群山，表现出诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、服饰一切的雄心和气概。如果解释为"应当"，便欠准确，神气索然。【解析】【点评】本题综合考查诗歌内容理解、炼字赏析和诗歌情感主旨。

（1）对于选择题，需将每个选项与诗句逐一对照，判断是否符合诗意。如（1）题C选项中“静景”“归隐之情”与诗句的动态描写、进取精神矛盾，可直接排除。

（2）解释词语时，不能仅看字面意思，需联系上下文和诗人情感。如“会当”需结合后句“一览众山小”的豪情，判断其应体现坚决的态度。

全诗围绕“望岳”展开，情感从赞叹到渴望攀登，始终洋溢着朝气。分析选项或解词时，需紧扣这一主线，避免偏离诗人的真实心境（如排除“归隐之情”这类与主线矛盾的解读）。

（3）关注炼字的表达效果，如“割”字的妙处，可从“动态感”“突出泰山高大”等角度分析，体会诗人用词的精准生动。9．A：首联“岱宗夫如何？齐鲁青未了”以设问起笔，“齐鲁青未了”意为泰山的青色在齐鲁大地绵延不绝，既写出泰山的地理范围之广，又烘托出其雄伟阔大的气势。该选项理解正确。

B：“阴阳割昏晓”中，“割”字将泰山比作一把巨斧，分割了山南山北的晨昏，形象地写出泰山的高大巍峨，使静止的山峰仿佛有了劈开天地的动态力量。该选项赏析恰当。

C：“荡胸生曾云，决眦入归鸟”中，“曾云”翻腾、“归鸟”翱翔，并非“静景”，而是动态的画面。这两句通过描绘登山所见的壮阔景象，表现诗人对泰山的赞叹和攀登的渴望，而非“归隐之情”。该选项理解错误，故为答案。

D：全诗虽无“望”字，但从远望（齐鲁青未了）、近望（阴阳割昏晓）、细望（荡胸生曾云）到想象中的极望（会当凌绝顶），“望”字贯穿始终。诗中展现的豪情壮志，体现了青年杜甫的蓬勃朝气。该选项理解正确。

故答案为：C10．“会当凌绝顶，一览众山小”中，“会当”的解释需结合诗句的情感和诗人的心境：若解为“一定要”，语气坚决，充满决心和豪情，既表达了诗人对攀登泰山顶峰的强烈渴望，更暗含其不畏艰难、勇攀高峰的雄心壮志，与全诗洋溢的进取精神一致。若解为“应当”，则语气平淡，更像一种普通的建议或推测，无法体现诗人年轻时的豪情与魄力，削弱了诗句的感染力。因此，“一定要”的解释更贴合诗意，能凸显诗人的雄心气概。

故答案为：我同意小文的观点。"会当"应该解释为"一定要"，一定要登上泰山之巅俯瞰群山，表现出诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、服饰一切的雄心和气概。如果解释为"应当"，便欠准确，神气索然。【答案】11．B12．C13．C14．不揉自直/斩而用之/达于犀革。15．①只应当粗略地阅读，了解历史罢了。；②这样（从这）看来，有什么需要学习的呢？16．《孙权劝学》中孙权主要用自身学习和读书的经历来劝说吕蒙开始学习《孔子劝学》以射箭需在箭末装饰羽毛、箭头磨得尖利才可以射得远、射得深这样的事例作比喻，强调了深入学习才能有用处。【解析】【点评】（1）本题考查文言文中的称谓常识及语境含义。先回忆常见称谓/词语的基本含义，再代入原文语境，结合人物关系（君对臣、朋友间等）和语气（赞叹、劝诫等）判断，排除与语境矛盾的选项。

积累常见文言称谓（如“孤”“卿”“阿”等）的基本含义；结合上下文语境分析称谓的情感倾向（亲近、尊敬、轻视等）；排除明显与语境矛盾的选项（如本题B项“教训晚辈”与鲁肃“大惊”的赞叹语气冲突）。

（2）常见文言虚词（“而”“及”“之”“以”等）的一词多义及用法辨析。在平时需要积累虚词的常见用法（如“而”可表并列、顺承、转折等；“之”可作代词、助词、动词等）；再结合具体语境翻译句子，代入虚词含义，判断是否符合逻辑；优先排除明显差异项（如词性、搭配关系不同的选项）。

（3）本题考查对文言文内容的理解、正面描写与侧面描写的辨析。

先通读全文，梳理人物行为及事件逻辑（如鲁肃的行为与吕蒙进步的关系）；再区分“正面描写”（直接写人物言行）与“侧面描写”（通过他人反应、环境等间接表现）；选项表述若涉及“表现手法”，需结合原文验证是否匹配（如本题C项“正面表现”与实际“侧面烘托”矛盾）。

（4）文言文断句（依据句意、语法结构划分节奏）。

先根据上下文翻译句子，理解大意（断句的核心是“以意断句”）；再寻找句中动词或动宾结构（如“揉”“直”“斩”“用”“达”均为动词，可作为断句标志）；另外要注意“限断次数”，避免多断或漏断。

（5）本题考查文言文翻译（重点实词、虚词、特殊句式<如宾语前置>的翻译）。

答题时需注意直译为主，意译为辅（字字落实，尤其注意“但”“涉猎”等古今异义词）；要结合平时所学识别特殊句式（如宾语前置“何学之有”，需调整语序为现代汉语句式）；有时还需补充省略成分（如①句省略主语“你<吕蒙>”，翻译时可隐含）。

（6）本题考查对两篇文章中“劝学”方法的分析。定位文中劝学者的核心话语（如孙权的“孤常读书，大有所益”，孔子的“括而羽之……其入不亦深乎”）；提炼劝说方法（结合具体语句判断是“举例”“比喻”“对比”还是“现身说法”）；分析效果（如“现身说法”显亲切，“比喻”显形象，均增强说服力）。11．A：“卿”在文中是孙权对吕蒙的爱称，体现君主对部下的关心，表述正确。

B：“阿蒙”是鲁肃对吕蒙的亲昵称呼（“阿”多用于小名前，表亲近），结合语境，鲁肃是惊叹于吕蒙才略的进步，并无“教训晚辈”之意，表述错误。

C：“孤”是王侯自称，孙权以此自称，既符合身份，又以平等姿态劝学，体现善劝，表述正确。

D：“大兄”是吕蒙对鲁肃的敬称，结合“士别三日，即更刮目相待”，可见吕蒙因进步被认可而有自得之意，表述正确。

故答案为：B12．A：“岂可及乎”中“及”是“比得上”；“及鲁肃过寻阳”中“及”是“到了……的时候”，意义不同。

B：“大兄何见事之晚乎”中“之”是主谓之间取消句子独立性（无实义）；“何学之有”中“之”是宾语前置的标志（无实义），用法不同。

C：两个“而”均为连词，表顺承关系（“斩而用之”译为“砍下来然后使用它”；“结友而别”译为“结交朋友然后告别”），意义和用法相同。

D：“蒙辞以军中多务”中“以”是“用”（介词，表方式）；“投以骨”中“以”是“把”（介词，表对象），用法不同。

故答案为：C13．A：孙权以自身经历劝吕蒙学习，吕蒙“乃始就学”，表述正确。

B：孔子提出“加之以学问”，子路起初“不说”（不悦），后被说服“愿受教”，表述正确。C：鲁肃“拜蒙母，结友而别”是侧面烘托（通过鲁肃的行为间接表现吕蒙才略的巨大进步），而非“正面表现”，表述错误。D：子路以“南山有竹”喻“无需学习”，孔子以“括而羽之、镞而砺之”喻“学习可使人更优秀”，表述正确。

故答案为：C14．句子“不揉自直斩而用之达于犀革”的意思是：（南山的竹子）不经过矫正就自然挺直，砍下来使用它，（箭头）能穿透犀牛皮。

根据句意节奏，可断为：不揉自直/斩而用之/达于犀革。15．①“但当涉猎，见往事耳”

关键词：“但”（只，只是）；“涉猎”（粗略地阅读）；“见往事”（了解历史）；“耳”（罢了，语气词）。

翻译：只应当粗略地阅读，了解历史罢了。

②“以此观之，何学之有？”

关键词：“以此”（凭这，从这）；“何学之有”（宾语前置句，正常语序为“有何学”，译为“有什么可学习的呢”）。

翻译：从这一点来看，有什么可学习的呢？

故答案为：①只应当粗略地阅读，了解历史罢了。②这样（从这）看来，有什么需要学习的呢？16．《孙权劝学》中，孙权针对吕蒙“辞以军中多务”，以自身为例（“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”），用“现身说法”的方式，拉近与吕蒙的距离，强调“涉猎”的可行性与益处，说服力强。

《孔子家语》中，孔子针对子路“好长剑”“何学之有”的观点，以“括而羽之、镞而砺之，其入不亦深乎”为喻（将“学习”比作“给箭装羽毛、磨箭头”，强调学习能让“才能”更精进），用“比喻论证”的方式，形象说理，让子路易于接受。

故答案为：《孙权劝学》中孙权主要用自身学习和读书的经历来劝说吕蒙开始学习；《孔子劝学》以射箭需在箭末装饰羽毛、箭头磨得尖利才可以射得远、射得深这样的事例作比喻，强调了深入学习才能有用处。17．【答案】（1）决眦入归鸟（2）莫言下岭便无难（3）可远观而不可亵玩焉（4）何人不起故园情（5）有约不来过夜半；闲敲棋子落灯花（6）不畏浮云遮望眼；自缘身在最高层；落红不是无情物；化作春泥更护花【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：眦、亵、敲、畏、缘。故答案为：(1)决眦入归鸟；(2)莫言下岭便无难；(3)可远观而不可亵玩焉；(4)何人不起故园情；(5)有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花；(6)不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层；落红不是无情物，化作春泥更护花。【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。【答案】18．起因：志愿军的一支部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路，先头连（三连）在书堂站匆匆占领路边小山岗阻敌。经过：敌人用飞机、坦克和集团冲锋向三连阵地汹涌卷来，山顶被打翻，阵地被烧红，勇士们在烟与火中与敌人激战，子弹打光后，用身体扑向敌人，与敌人抱在一起、烧在一起。结果：这个连虽然伤亡很大，但打死了三百多敌人，使部队主力赶上聚歼了敌人。19．描写方法：动作描写。“摔”“扑”“抱”等动词，生动形象地描绘出战士们在弹尽粮绝的情况下，毫不畏惧，与敌人殊死搏斗的英勇姿态。作用：通过这些动作描写，深刻地表现了志愿军战士们的英勇无畏、视死如归的高尚品质和伟大的革命英雄主义精神，让读者仿佛身临其境，感受到战斗的激烈和残酷，以及战士们的悲壮与伟大。20．增强真实性：营长是松骨峰战斗的亲历者和见证者，直接引用他的话语，使故事更加真实可信，让读者能够更真切地感受到战斗的惨烈和战士们的英勇。突出人物情感：营长声音缓慢、感情沉重，既体现了他对牺牲烈士的悲痛之情，又通过他“为他们而骄傲”的话语，突出了战士们的伟大和可爱，表达了对志愿军战士的高度赞扬和崇敬之情。引发读者共鸣：营长的话直接抒发了对战士们的情感，这种情感能够感染读者，引发读者对志愿军战士的敬佩和赞美之情，使读者更加深刻地体会到文章的主题。【解析】【点评】（1）本题考查文章内容概括，需要具备筛选并整合文本信息的能力（从长篇叙述中提取核心事件要素）和概括能力（用简洁语言分层表达，避免冗余）。首先应定位区间，根据“起因、经过、结果”的逻辑，在原文中找到对应的段落（如起因在开头，经过在中间，结果在结尾）；接着需要提取关键词：圈出关键动作（如“切断逃路”“阻敌”“激战”“聚歼”）和数据（如“三百多敌人”）；最后分层整合，用“起因：……；经过：……；结果：……”的结构组织语言，确保要素完整、语言简洁。

（2）本题考查人物描写方法及其作用。通过句中关键词（如动词、形容词、对话等）识别（本题“摔、扑、抱”均为动作，故为动作描写）；结合语境分析动作的含义（如“扑”体现不顾一切的勇气）；点明描写对表现人物精神（如“英勇无畏”）和文章主旨（赞美英雄）的作用，避免仅停留在“生动形象”的表层分析。

（3）本题考查引用的表达效果以及次要人物的作用。从身份来看，引用者（营长）是事件的亲历者，其话语的“真实性”是首要作用；从情感来看，分析引语中的情感倾向（如“骄傲”“伟大”），明确其对人物形象的烘托作用；联系读者来看，思考引用如何影响读者（如引发共鸣、增强感染力），以及对文章主题的强化作用（如突出“战士的可爱与伟大”）。18．本题要求用简洁语言概括松骨峰战斗的“起因、经过、结果”，需从原文中提取关键信息，分层梳理。

起因：定位第①段开头“有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路……先头连（三连）就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山岗，阻住敌人”，核心是“志愿军先头连为切断敌人逃路，在书堂站占领山岗阻敌”。

经过：第①段详细描述战斗过程，关键信息包括“敌人用三十二架飞机、十多辆坦克和集团冲锋进攻”“勇士们在烟与火中激战，子弹打光后，带火扑敌，与敌人抱在一起、烧在一起”，需提炼战斗的激烈和战士们的拼死抵抗。

结果：第①段结尾“这个连虽然伤亡很大，但他们却打死了三百多敌人……使我们部队的主力赶上，聚歼了敌人”，明确战斗成果和对整体战局的作用。

故答案为：起因：志愿军的一支部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路，先头连（三连）在书堂站匆匆占领路边小山岗阻敌。经过：敌人用飞机、坦克和集团冲锋向三连阵地汹涌卷来，山顶被打翻，阵地被烧红，勇士们在烟与火中与敌人激战，子弹打光后，用身体扑向敌人，与敌人抱在一起、烧在一起。结果：这个连虽然伤亡很大，但打死了三百多敌人，使部队主力赶上聚歼了敌人。19．描写方法：句中“摔”“扑”“抱”等均为动词，属于动作描写。

作用：这些动词生动再现了战士们在弹尽粮绝、身体着火的绝境下，仍不顾一切与敌人同归于尽的姿态，突出其“英勇无畏、视死如归”的精神；同时让读者产生画面感，体会战斗的惨烈与战士的悲壮。

故答案为：描写方法：动作描写。“摔”“扑”“抱”等动词，作用：通过这些动作描写，深刻地表现了志愿军战士们的英勇无畏、视死如归的高尚品质和伟大的革命英雄主义精神，让读者仿佛身临其境，感受到战斗的激烈和残酷，以及战士们的悲壮与伟大。20．1.营长作为“亲历者”，其话语“我是为他们而骄傲！我感觉我们的战士是太伟大了，太可爱了”增强了故事的真实性；

2.营长的情感（“声音缓慢、感情沉重”“掉了眼泪”）既体现对烈士的悲痛，更突出“骄傲”，从侧面烘托战士的伟大，丰富了情感层次；

3.营长的直接抒情能引发读者共鸣，强化对战士的敬佩之情，深化主题。

故答案为：

增强真实性：营长是松骨峰战斗的亲历者和见证者，直接引用他的话语，使故事更加真实可信，让读者能够更真切地感受到战斗的惨烈和战士们的英勇。

突出人物情感：营长声音缓慢、感情沉重，既体现了他对牺牲烈士的悲痛之情，又通过他“为他们而骄傲”的话语，突出了战士们的伟大和可爱，表达了对志愿军战士的高度赞扬和崇敬之情。

引发读者共鸣：营长的话直接抒发了对战士们的情感，这种情感能够感染读者，引发读者对志愿军战士的敬佩和赞美之情，使读者更加深刻地体会到文章的主题。【答案】21．进大门，看到影壁和小池，想到孙犁对荷花深重的情思；进外院、内院，看到几畦菜蔬、影壁和影壁后的竹子，想到孙犁的心时时刻刻紧紧联结着他的土地22．环境描写，写出了街道上樱花飘落的美丽，烘托出作者将要见到孙犁故居时内心的轻快，表现了作者对孙犁故居的向往之情。23．因为院内菜蔬葱绿，新篁数竿，一派雅重，正契合了孙犁深重的土地情结和孤僻、冷静、不爱交游的性格。24．孙犁性格安静、平实，让人感到亲切、真实；但是他坚持自我，只做自己，安静地写作，外人和外界动摇不了他的初心。25．表达了喜爱，钦佩、敬仰、折服，和怀念的情感。【解析】【点评】（1）本题考查文章内容概括。要求根据④—⑩段内容，按“空间变化→景物→思绪”的逻辑补全作者的思路。需紧扣“进大门→进外院、内院”的空间顺序，提取对应景物和思绪。首先应定位空间节点，根据题干提示的“孙家门前→进大门→进外院、内院→正屋台阶”，在原文中找到对应的段落（如⑤段对应“进大门”，⑥段对应“外院、内院”）；接着提取“景物+思绪”：每个空间节点都包含“看到的景物”和“由此产生的联想/思绪”，需成对提取（如“小池”对应“孙犁对荷花的情思”）；

最后参照已给示例的句式（“在……，看到……，想到……”）组织语言，确保连贯。

（2）本题考查环境描写的作用（渲染氛围、烘托情感、铺垫下文等）。

首先明确是自然环境描写（景物）还是社会环境描写，接着分析环境与下文事件（参观故居）的关联（如铺垫氛围）；最后点明环境描写如何烘托作者的心境（如“轻快”“向往”），避免仅描述景物本身。

（3）本题考查理解句子含义，先找到与句子相关的景物描写（第⑥段）和人物特点（第⑧⑨段）；分析景物（菜蔬、竹子）与人物性格（爱土地、喜安静）的契合点；用“因为……（景物特点）契合了孙犁的……（性格/情怀），所以他会称心”的逻辑组织答案。

（4）本题考查理解文中关键句子的深层含义（结合人物形象分析矛盾词语“柔和”与“坚硬”）。答题技巧：拆解关键词：分析矛盾词语（如“柔和”“坚硬”）的具体指向；联系人物特点：结合文中对孙犁的描述（如“平实”“坚持自我”）；整合含义：说明词语如何共同体现人物的性格特质，避免孤立解释。

（5）本题考查概括作者的思想情感（从抒情句、议论句中提取）。最直接的方法是寻找抒情句，圈出文中直接表达情感的词语（如“敬慕”“折服”“敬仰”）；也可以结合具体事件，从参观行为（如“默默合手致敬”）中提炼隐含情感。21．第1空：对应第⑤段“进大门，迎面是影壁，影壁前一小池……但所有人都觉得，这小池该是种荷花的。孙犁生活的地方，怎么能缺荷花呢？灵魂被荷花香透的人，才会对荷有那么深重的情思”，可概括为“进大门，看到影壁和小池，想到孙犁对荷花深重的情思”。

第2空：对应第⑥段“这院落……外院套内院。这时节，空地里几畦菜蔬……进内院，亦有影壁，影壁后植了竹子……”及第⑧段“孙犁的心，时时刻刻都紧紧联结着他的土地”，可概括为“进外院、内院，看到几畦菜蔬、影壁和影壁后的竹子，想到孙犁的心与土地的紧密联结”。

故答案为：

第1空、进大门，看到影壁和小池，想到孙犁对荷花深重的情思

第2空、进外院、内院，看到几畦菜蔬、影壁和影壁后的竹子，想到孙犁的心时时刻刻紧紧联结着他的土地22．本题分析第②段画线句“抵达安平县城时，见樱花大道上，一街的八重樱，正面临着凋零，风里飘成了轻烟绯云”的作用。

句子属于环境描写，描写樱花凋零的美景；从结构上分析，为下文参观孙犁