人类活动对生态环境的影响-人口增长与生态足迹说课高二上学期生物人教版选择性必修2

第4章第1节人类活动对生态环境的影响——人口增长与生态足迹1教学依据2学情分析3教学目标与重难点4教学策略1教学过程3教学反思2板书设计说备课说上课教学反思教学依据学情分析教学目标与重难点教学策略教学过程板书设计人口增长与生态足迹关注全球性生态环境问题地位：提高认识。前面所学提供基础；后面要学解决问题。教学反思教学依据学情分析教学目标与重难点教学策略教学过程板书设计

分析或探讨人类活动对自然生态系统动态平衡的影响以及人工生态系统带来的经济、生态和社会效益，并尝试提出人与环境和谐相处的合理化建议（生命观念、科学探究、社会责任）。文本分析材料分析构建概念模型计算个人碳足迹分析个人碳足迹降低个人碳足迹教学依据教学反思高二学生

知识储备能力基础环保意识本册前三章，学生已经学习生态系统的知识，具备生态系统的稳定性基本知识。高一时已经学习了概念模型，学生已初步具备模型认知与构建的能力。具备基本的环境保护意识，但对环境的影响没有定量计算以及采取具体的改变措施。教学目标与重难点教学策略教学过程板书设计学情分析教学依据学情分析教学反思教学策略教学过程板书设计教学目标与重难点通过计算、分析个人一天的碳足迹，明确个人行为对环境的影响，建立改善、保护环境的意识。通过阅读材料、构建概念模型等方式，理解人类活动与生态足迹、生态赤字的关系。教学目标重点1.碳足迹、生态足迹2.人类活动对生态足迹的影响难点1.人类活动对生态足迹的影响教学依据学情分析教学目标与重难点教学反思1.碳足迹、生态足迹（重点）2.人类活动对生态足迹的影响（重、难点）（1）利用专业工具计算个人碳足迹，分析、降低个人碳足迹；（2）阅读文本、材料，问题导向、讨论分析生态足迹。（3）在文本和材料分析的基础上，构建人类活动对生态足迹的影响概念模型；（4）讨论提出解决降低生态足迹、增加生态承载力的办法。

情境式教学问题式教学探究式教学生活化教学↓生命观念→科学思维→科学探究→社会责任教学过程教学策略板书设计教学依据学情分析教学目标与重难点教学策略教学反思以学生展示手抄报设境

冲击力较强，使学生真切感受到人类活动对环境的破坏作用，引发学生思考。【创设情境】：小组成员展示手抄报，简要叙述人类活动对环境的破坏作用。板书设计教学过程对于现在的你，能做到的、减小环境污染的生活方式有哪些？碳达峰：碳排放在由升转降的过程中，碳排放的最高点；我国目前碳排放增速放缓，但仍呈增长态势，尚未达峰。一碳足迹与生态足迹丨碳足迹丨

2023年11月，国家发展改革委发布意见，将加快提升我国重点产品碳足迹管理水平，促进相关行业绿色低碳转型，助力实现碳达峰、碳中和目标，到2025年，国家产品碳标识认证制度基本建立。

2023年12月，碳足迹入选“2023年度十大科技名词”。碳中和：人为减少排放源与通过植树造林、碳捕集与封存技术等人为增加碳吸收，使碳循环达到平衡。

即CO2足迹，它表示一个人或者团体的“碳耗用量”。

“碳”，就是石油、煤炭、木材等由碳元素构成的自然资源。

“碳”耗用得越多，导致地球暖化的元凶“CO2”也制造得越多，“碳足迹”就越大；

反之，“碳足迹”就越小。计算自己一天的碳足迹。在此基础上，分析如何减小自己的碳足迹？/Calculator-CarbonCalculator.html一碳足迹与生态足迹阅读与分析：阅读课本P82-83页，思考回答以下问题：1.生态足迹包括哪些方面的内容？碳足迹、建设用地、渔业用地、

、

、

。2.生态足迹的特点？①生态足迹的值越大，代表人类所需资源

，对生态和环境的影响

。②生活方式不同，生态足迹的大小

。3.为什么食用牛肉会比食用蔬菜产生的生态足迹要大？从能量流动特点和CO2的产生量两方面回答教学依据学情分析教学目标与重难点教学策略教学反思板书设计教学过程【双师授课】：利用国家中小学智慧教育平台，另一位老师讲授生态足迹。/qualityCourse?courseId=8ae7e49b-83f9-d068-0184-000145450c63二人口增长与生态足迹活动：阅读课本P84页资料和文字，完成概念图：资料4我国人均生态足迹低于世界人均值，但远高于我国人均生态承载力。资料118世纪50年代以来人口增长和未来人口预测图资料2全球进入生态超载状态资料3化石燃料等使CO2浓度升高，导致全球变暖

.

消费水平和

提高

增大

生态承载力基本不变

出现

严重的环境问题.CO2浓度升高

二人口增长与生态足迹活动：根据绘制的概念图及生态赤字现象，思考讨论问题：1.由于我国人口基数大，我国的生态足迹总量位居世界首位。那么，我国人均生态足迹也是最大的吗？从个人和社会层面，如何降低我国的生态足迹总量？

维持生存所需的资源（吃、穿、用、行）和吸纳废物所需的资源个人层面吃穿用行不浪费、合理搭配多食当季蔬菜和本地蔬菜废物减少垃圾产生、垃圾分类购买可重复使用的物品步行或骑行，公共交通节水：缩短用水时间；节电：节能电器不过分追求名牌、不更新衣服过快减少资源消耗二人口增长与生态足迹活动：根据绘制的概念图及生态赤字现象，思考讨论问题：1.由于我国人口基数大，我国的生态足迹总量位居世界首位。那么，我国人均生态足迹也是最大的吗？从个人和社会层面，如何降低我国的生态足迹总量？

维持生存所需的资源（吃、穿、用、行）和吸纳废物所需的资源社会层面保护自然资源教育和宣传城市规划保护自然栖息地和野生动植物避免过度利用可持续发展提高认识、鼓励环保行为减少资源消耗鼓励紧凑城市和公共交通导向的发展模式活动：根据绘制的概念图及生态赤字现象，思考讨论问题：人口数量合理增长2.研究表明，目前生态承载力比1961年增长约30%的主要原因是农业的发展。那么，未来可采取哪些措施提高生态承载力？节约资源和能源，提高能源利用效率提高粮食产量合理的土地管理、水资源保护、土壤保育和生物多样性保护发展科技来提高农业生产效率，降低农业生产成本保护耕地

对人类活动的最大承受能力开发新能源二人口增长与生态足迹课堂小结

人口数量增加

.

消费水平和对资源的利用能力的提高

生态足迹

增大

生态承载力基本不变

出现生态赤字碳足迹

严重的环境问题.CO2浓度升高

土地荒漠化

水资源短缺臭氧层破坏生物多样性丧失

环境污染

改变

人与自然和谐共生

.

落实完成：做出生活方式的改变，定时计算自己的碳足迹。课堂作业可利用教学助手的【课后作业】教学依据学情分析教学目标与重难点教学策略教学过程教学反思板书设计教学依据学情分析教学目标与重难点教学策略教学过程板书设计教学反思亮点（1）利用线上专业计算工具，使学生较客观的计算自己的碳足迹；（2）利用国家中小学智慧教育平台，实现双师教学，并利用线上【作业练习】，使学生巩固所学知识；（3）利用教学助手的互动课堂，使用分组挑人、随机挑人、荣誉榜、实时拍摄学生绘制的概念模型等形式，增加课堂趣味，提高课堂效率；（4）使用教学助手等多种录课软件，熟练剪辑和拼接。（1）学生展示手抄报，创设情境；（2）在碳足迹概念学习中