《学吹竖笛（六）》教案-2025-2026学年粤教花城版（新教材）初中音乐八年级下册

《学吹竖笛（六）》教案-2025-2026学年粤教花城版（新教材）初中音乐八年级下册学情分析本课授课对象为初中二年级下学期学生。经过此前五个单元的竖笛学习，学生已基本掌握高音do、re、mi、fa、sol、la、si及低音re、mi、fa、sol等常用音的指法，具备一定的气息控制能力与简单的节奏感，能吹奏短小的练习曲。然而，部分学生在连音奏法的流畅性、音准的稳定性以及吹奏时的情感表达方面仍存在不足。进入八年级下学期，学生的抽象思维能力有所提升，对音乐情感的感知与理解能力也更为细腻，能够尝试将技术技巧与情感表达相结合。因此，本课将在巩固已有技能的基础上，重点引导学生通过竖笛演奏表达特定的音乐情感，提升音乐表现力。教材分析本课选自2026年春季新学期粤教花城版初中音乐八年级下册第三单元《音乐与情感（一）》。教材以“音乐与情感”为核心主题，旨在引导学生理解音乐如何承载与传递情感。本单元的竖笛学习内容为《学吹竖笛（六）》，教材选用了旋律优美、情感真挚的乐曲《摇篮曲》（通常为舒伯特或勃拉姆斯版本，或具有相似风格的中国民歌改编曲，具体以教材实际选用为准）作为吹奏练习曲目。乐曲采用小调式，节奏平稳，速度徐缓，旋律线条起伏不大，具有宁静、安详、温柔的情感特征。教材通过乐谱呈现、指法提示、演奏要求等，引导学生在掌握技术要点的同时，体会乐曲所表达的母爱与宁静氛围，并通过吹奏实践加以表现。核心素养教学目标依据2022年版义务教育艺术课程标准对音乐学科核心素养的要求，结合本课教学内容，设定以下教学目标：审美感知：通过聆听、分析与吹奏《摇篮曲》，感知乐曲宁静、温柔、安详的音乐情绪，识别其平稳的节奏、级进为主的旋律走向及小调式色彩等音乐要素与情感表达的关系。艺术表现：能运用连音奏法，以均匀、柔和的气息吹奏《摇篮曲》，准确掌握乐曲中的音准与节奏，特别是半音的指法与音准控制，初步表现乐曲的抒情性与歌唱性。文化理解：了解“摇篮曲”这一音乐体裁的起源、功能与艺术特点，理解其在不同文化中作为表达母爱、安抚情绪的音乐形式所承载的文化内涵。教学重难点教学重点：掌握《摇篮曲》的完整吹奏，重点解决连音奏法的流畅性与气息的柔和控制，准确表现乐曲宁静温柔的情感基调。教学难点：乐曲中半音（如si到降si，或特定小调中的特性音程）的指法准确与音准稳定；在吹奏中实现气息、指法与情感的协调统一，避免技术动作的僵硬影响音乐表现。教学过程情境导入与情感铺垫教师播放一段轻柔的摇篮曲音乐（如勃拉姆斯《摇篮曲》），同时在屏幕上展示一幅母亲轻拍婴儿入睡的温馨画面。教师：同学们，刚才我们听到的音乐让你联想到了怎样的场景？它的节奏和情绪给你什么感觉？学生：像是妈妈在哄宝宝睡觉，很安静，很温柔，节奏很平稳。教师：是的，这种音乐叫做“摇篮曲”，它的主要功能就是安抚情绪，营造宁静安详的氛围。今天，我们将用竖笛来学习吹奏一首摇篮曲，试着用我们的演奏来传递这种温柔的情感。乐曲整体感知与音乐要素分析教师出示《摇篮曲》乐谱，进行范奏（或播放高质量演奏音频），要求学生对照乐谱静听，关注音乐的情绪、速度、旋律特点。教师：请观察乐谱，这首曲子的速度标记是什么？（如Andante或慢板）它的节拍是怎样的？（通常是6/8或4/4拍，强弱规律如何？）学生：速度很慢，是6/8拍，感觉像是轻轻摇晃。教师：很好。6/8拍的律动确实能营造出摇篮轻轻摇晃的感觉。再看旋律，它的音高起伏大吗？主要以什么方式进行？学生：起伏不大，很多是相邻的音，像爬楼梯一样一步一步走。教师：对，这种以级进为主的旋律进行，使得音乐听起来非常平稳、流畅，就像温柔的诉说。此外，大家注意这首曲子的调式，它带有小调的色彩，听起来略带一丝忧郁或深沉，但整体是温暖的。这种调式选择非常适合表达深情、内敛的情感。技术难点攻克与分句练习气息与连音训练教师：要表现摇篮曲的温柔，我们的气息必须像一条平稳的河流，不能有突然的冲击。请大家先做无声的呼吸练习：闻花香式吸气，缓慢、深沉；吹气时，想象在轻轻吹动一片羽毛，让它在空中飘浮，而不是吹飞它。

学生进行练习，教师巡视指导，强调腹部控制与气流的均匀。

教师：现在，我们用"lu"音哼唱旋律，感受连贯的线条。注意，音与音之间要连接得无缝隙，像丝线穿珠子一样。学生哼唱，教师指导连音唱法。教师：将这种感觉带到竖笛上。我们先练习第一乐句。注意，吹奏连音时，手指的抬起与按下要与气息配合，手指动作要柔和、提前准备，避免“砸”音或“漏”气。指法与音准重点突破教师指出乐曲中出现的半音或特殊指法（如小调中的降si或其他特性音），在黑板上或屏幕上展示指法图。教师：这个音（如降si）是本曲的一个关键音，它的指法与我们平时的si不同，需要按住特定的键。请大家先单独练习这个音的指法，注意听辨音高，确保准确。然后，我们将它放入乐句中，注意它与前后音的连接，特别是半音之间的距离感，要吹得紧密而准确。学生分组练习，教师个别指导，纠正指法与音准。分句吹奏与情感体验将乐曲分为若干乐句（如a、b、a'等），逐句进行吹奏练习。教师：第一乐句（a）是主题的呈现，要吹得平稳、安详，力度可以稍弱（p），像是轻声的呼唤。注意乐句的呼吸，在句尾要有自然的收束感。教师示范，学生模仿吹奏。

教师：第二乐句（b）在旋律上略有发展，情感可以稍微展开一些，但依然保持温柔。注意其中的半音进行，要吹出一种“倾诉”的感觉。教师引导学生分析乐句间的对比与联系，通过力度、音色的细微变化表现乐句的情感层次。完整吹奏与艺术表现整合在分句练习的基础上，引导学生进行全曲的连贯吹奏。教师：现在，我们将所有乐句串联起来。在吹奏时，大家要在心中“看见”摇篮曲的画面，想象自己就是那位轻拍宝宝的母亲（或守护者），你的每一个音符都是在传递爱与安宁。教师指挥，学生集体吹奏，教师重点关注连音的流畅性、气息的稳定性及整体的情感统一。针对吹奏中出现的问题（如某处节奏不稳、某音音准偏差、乐句连接生硬等）进行即时反馈与针对性练习。教师：刚才在第三乐句的连接处，有些同学的气息断了，导致音乐的流动感缺失。我们再来试一次，注意在换气时要迅速而无声，保持音乐的连贯性。小组合作与展示将学生分为若干小组，每组3-5人，进行合作练习与简单表演设计（如加入简单的肢体动作，如模拟摇晃摇篮，或通过站位变化增强表现力）。教师：小组内可以互相倾听，互相提出改进建议。注意每个人的气息要同步，音色要融合，共同营造出和谐的音响效果。小组展示，其他小组进行安静聆听与观察。教师与学生共同对展示进行的、建设性的口头反馈，聚焦于技术的准确性与情感的表现力，如“他们的连音吹得很流畅，但在乐句的强弱对比上还可以更明显一些”。小结教师引导学生回顾本课学习内容。教师：今天我们学习了用竖笛吹奏《摇篮曲》，重点练习了连音奏法与柔和的气息控制，解决了半音