小学五年级语文习作指导与范文集

小学五年级语文习作指导与范文集亲爱的同学们，步入五年级，我们的语文学习进入了一个新的阶段，习作也成为了我们表达思想、展现才华的重要方式。写作并非一件难事，它就像我们平时说话一样，是把心里想的、眼里看的、耳中听的，用文字有条理地记录下来。这本习作指导与范文集，希望能成为你们写作路上的良师益友，帮助你们打开思路，爱上写作，写出更多精彩的篇章。一、习作基础：积累素材，乐于表达“巧妇难为无米之炊”，写作也是如此。丰富的素材是写出好文章的基础。1.做生活的有心人，积累素材：*观察生活：生活是写作的源泉。仔细观察你身边的人、事、景、物。比如，你的同桌有什么特别的习惯？校园里的梧桐树在四季有什么不同的姿态？一次有趣的游戏过程是怎样的？观察时，要调动你的眼睛（看颜色、形状）、耳朵（听声音）、鼻子（闻气味）、嘴巴（尝味道）、手（摸触感），更要用心去感受和思考。*体验生活：积极参与各种活动，如家务劳动、体育锻炼、社会实践、阅读好书、观看有意义的影片等。这些亲身体验会给你带来真实的感受和独特的思考，成为你写作的宝贵财富。*记录生活：准备一个“采蜜本”或“日记本”，把每天观察到的、感受到的、想到的有趣事物、精彩瞬间、奇思妙想及时记录下来。哪怕只是一两句话，一个片段，长期坚持，你的素材库就会越来越丰富。2.乐于表达，想说就说：*写作是表达的需要。不要怕写不好，大胆地把自己的想法写出来。就像和朋友聊天一样，把你最想告诉别人的事情、最真实的感受写下来。*写之前，可以先和同学、老师、家长聊一聊，把你想写的内容说清楚，理顺思路，然后再落笔。二、习作技巧：学习方法，有序表达有了素材，掌握一些基本的写作方法，能让你的表达更清晰、更生动。1.明确中心，突出重点：*写一篇文章，首先要想清楚你想通过这篇文章表达什么中心思想？是赞扬一个人的品质，还是说明一个道理？是分享一份快乐，还是表达一种感悟？*围绕中心，选择最能体现中心意思的材料来写，次要的内容可以略写或不写。不要面面俱到，导致重点不突出。2.结构完整，条理清晰：*一篇文章就像一座房子，要有合理的结构。常见的文章结构有“总分总”、“按事情发展顺序”、“按时间顺序”、“按空间顺序”等。*开头：可以开门见山，直接点题；可以设置悬念，引人入胜；也可以描写环境，渲染气氛。*中间：这是文章的主体部分，要把内容写具体、写生动。如果是写事，要把事情的起因、经过、结果写清楚，特别是经过部分，要有细节描写。如果是写人，要通过具体事例来展现人物的特点。如果是写景状物，要抓住景物的特点，按一定顺序描写。*结尾：可以总结全文，点明中心；可以抒发感情，升华主题；也可以引人深思，余味无穷。3.写人记事，注重细节：*写人：不仅要写出人物的外貌特征，更要通过具体的语言、动作、神态、心理活动等细节描写，展现人物的性格特点和精神品质。让读者读完后，能在脑海中形成一个鲜明的人物形象。*记事：要把事情的来龙去脉写清楚，重点写好事情发展过程中的关键环节和自己的感受。可以运用一些描写方法，让故事更生动有趣。4.写景状物，融入情感：*观察景物时，要抓住景物的特点，比如颜色、形状、声音、气味等。运用恰当的比喻、拟人等修辞手法，可以让景物描写更生动形象。*“一切景语皆情语”，写景时要融入自己的真情实感。同样的景物，心情不同，看到的、感受到的也会不同。5.锤炼语言，准确生动：*用词准确：选择最恰当的词语来表达你的意思。比如，“看”，可以用“瞥”、“瞄”、“瞪”、“注视”、“凝视”等，根据不同的情境选择。*语句通顺：写完后要读一读，看看句子是否通顺，有没有语病。*运用修辞：学习运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，让你的文章语言更生动，更有文采。但要注意，修辞的运用要自然贴切，不能为了修辞而修辞。三、范文示例与点评下面提供几篇不同类型的范文，并附上简要点评，希望能给同学们带来启发。（一）写人篇范文：我的“书虫”同桌我的同桌叫小宇，他有一双亮晶晶的大眼睛，像两颗黑葡萄，总是闪烁着对知识的渴望。不过，最引人注目的还是他鼻梁上那副厚厚的眼镜，这可是他“书虫”身份的最佳证明。小宇简直是个“为书而生”的人。一下课，同学们像出笼的小鸟一样冲出教室，他却总是雷打不动地坐在座位上，捧着一本书津津有味地读着，时而眉头紧锁，仿佛在思考什么难题；时而嘴角上扬，露出会心的微笑，准是读到了有趣的情节；时而又轻轻点头，好像在赞同书中人物的观点。有一次，上课铃响了，老师走进教室，他都没察觉，直到我轻轻推了他一下，他才如梦初醒，慌忙把书收起来，引得大家偷偷发笑。他不仅爱看书，还特别会“啃”书。遇到不认识的字，他会立刻拿出字典查阅；碰到不理解的句子，他会反复琢磨，或者虚心向老师同学请教。他的书桌上总是堆着各种各样的书，从科普读物到文学名著，应有尽有。因为读的书多，他的知识面特别广，课堂上老师提出的很多问题，他都能对答如流，是我们班公认的“小博士”。我真佩服我的“书虫”同桌，他那种对书的痴迷和求知的精神，深深地影响着我。在他的带动下，我也渐渐爱上了阅读。点评：这篇文章成功地塑造了一个“书虫”同桌的形象。1.特点鲜明：开头就点出“书虫”的特点，并通过“厚厚的眼镜”这一外貌特征加以强化。2.事例具体：选取了“下课看书入迷”、“认真啃书”、“知识面广”等具体事例来表现小宇爱读书的特点，使人物形象丰满可信。3.细节生动：“眉头紧锁”、“嘴角上扬”、“轻轻点头”等神态描写，以及“如梦初醒”的动作描写，都非常生动传神，让我们仿佛看到了这个可爱的“小书虫”。4.情感真挚：结尾表达了对同桌的敬佩和他对自己的积极影响，情感真实自然。（二）记事篇范文：一次难忘的尝试在我的成长经历中，有许多第一次尝试，它们像一颗颗闪亮的星星，点缀着我的童年天空。其中，第一次学骑自行车的经历，至今让我记忆犹新。那是一个阳光明媚的周末，爸爸推着一辆崭新的蓝色自行车，对我说：“小远，今天爸爸教你骑自行车！”我又兴奋又紧张，兴奋的是终于可以学骑车了，紧张的是怕自己学不会，还会摔跤。爸爸先给我讲了骑车的要领：“眼睛要向前看，身体要坐直，脚下用力要均匀，遇到情况先刹车……”我似懂非懂地点点头，迫不及待地想试一试。我小心翼翼地坐上自行车，爸爸在一旁扶着车尾。刚开始，自行车像一匹不听话的小野马，左右摇晃，我的心也跟着七上八下。没骑几步，“哐当”一声，我连人带车摔了个“四脚朝天”，膝盖也擦破了皮，火辣辣地疼。我委屈地看着爸爸，眼泪在眼眶里打转，不想学了。爸爸走过来，拍了拍我身上的尘土，语气温和地说：“学东西哪有不摔跤的？别怕，失败是成功之母，我们再来！”听了爸爸的鼓励，我又鼓起勇气，重新坐上了自行车。这次，爸爸在后面帮我扶着，我努力按照爸爸说的去做，眼睛平视前方，双脚交替着慢慢蹬。渐渐地，我感觉自行车稳了一些。突然，我觉得后面的力量松开了，我心里一慌，车把又开始摇晃起来。“稳住！别害怕！”爸爸在一旁大声喊道。我深吸一口气，努力控制住车身。慢慢地，我竟然骑出了一小段路！虽然摇摇晃晃，但我成功了！我高兴得差点叫起来。经过一下午的练习，我终于学会了骑自行车。当我能够自如地在小区里穿梭时，那种喜悦和自豪是无法用语言形容的。这次尝试让我明白了一个道理：做任何事情，只要有勇气，肯坚持，就没有克服不了的困难。点评：这是一篇典型的记事作文，写得很成功。1.选材典型：学骑自行车是很多同学都有的经历，容易引起共鸣。2.过程清晰：文章按照“想学自行车——开始学（摔跤、想放弃）——爸爸鼓励——再次尝试（成功骑一段）——学会骑车”的顺序来写，条理清楚。3.描写生动：对“我”学骑车时的动作（小心翼翼地坐上、双脚交替着慢慢蹬）、心理活动（兴奋又紧张、七上八下、委屈、心里一慌、喜悦和自豪）进行了细致描写，使故事生动感人。爸爸的语言和动作也描写得很到位，起到了推动情节发展的作用。4.点明中心：结尾自然地写出了通过这件事明白的道理，升华了主题。（三）写景篇范文：校园的梧桐树我们的校园里，有几棵高大的梧桐树，它们就像忠诚的卫士，守护着我们美丽的校园，也陪伴着我们度过了许多快乐的时光。春天，万物复苏。梧桐树抽出了嫩黄的新芽，像一个个探出小脑袋的好奇宝宝。春雨过后，新芽更绿了，在阳光下闪着诱人的光泽。小鸟们在枝头欢快地歌唱，仿佛在赞美这生机勃勃的春天。我们常常在树下看书、做游戏，享受着春日的暖阳和清新的空气。夏天，梧桐树长得枝繁叶茂，像一把把撑开的巨伞，为我们遮挡住炎炎烈日。浓密的树叶绿得发亮，层层叠叠，几乎看不到一丝缝隙。阳光透过叶缝，在地上洒下斑驳的光影，像一幅流动的画。课间，树下成了我们最爱的去处。同学们有的在树下乘凉聊天，有的在追逐嬉戏，欢声笑语充满了整个校园。秋天，是梧桐树最美的季节。叶子渐渐变黄了，金黄金黄的，像一把把小扇子。秋风一吹，满树的叶子“沙沙”作响，仿佛在诉说着秋天的故事。偶尔有几片叶子像蝴蝶一样翩翩起舞，慢悠悠地飘落到地上，给大地铺上了一层金色的地毯。我们会捡起那些形状完整、颜色鲜艳的叶子，夹在书里做书签，把秋天的美好永远珍藏。冬天，梧桐树的叶子落光了，只剩下光秃秃的枝干，显得有些萧瑟，但它们依然挺立在寒风中，像一个个威武的士兵。下雪的时候，雪花落在树枝上，给梧桐树披上了一件洁白的外衣，别有一番韵味。我们知道，这是梧桐树在积蓄力量，等待着明年春天的再次绽放。我爱校园的梧桐树，爱它的生机勃勃，爱它的枝繁叶茂，爱它的金黄落叶，也爱它的坚韧不拔。它不仅美化了我们的校园，更给我们的童年生活增添了无限乐趣。点评：这篇写景作文抓住了梧桐树在四季的不同特点，写得具体而生动。1.观察细致：小作者仔细观察了梧桐树在春、夏、秋、冬四个季节的不同形态（嫩芽、绿叶、黄叶、枯枝）和特点，并融入了校园生活场景。2.顺序清晰：按照时间顺序（春夏秋冬）来描写，条理分明。3.运用修辞：文中运用了比喻（像忠诚的卫士、像一个个探出小脑袋的好奇宝宝、像一把把撑开的巨伞、像蝴蝶一样翩翩起舞）、拟人（小鸟们在枝头欢快地歌唱、仿佛在诉说着秋天的故事）等修辞手法，使景物描写更加形象生动。4.情景交融：作者在描写景物的同时，也写出了同学们在梧桐树下的活动和自己的感受，如“享受着春日的暖阳”、“欢声笑语充满了整个校园”、“把秋天的美好永远珍藏”，做到了景中有情，情景交融。结尾直抒胸臆，表达了对梧桐树的喜爱之情。四、习作小贴士1.多读多仿：阅读是写作的基础。多读优秀的范文，学习别人的写作方法和表达方式，但不要抄袭，要在模仿的基础上学会创新。2.勤于动笔：“好记性不如烂笔头”，写作能力是练出来的。坚持写日记、周记，或者写读后感