14年下保教知识与能力真题试卷答案及解析 - 详解版（17题）

本资料由小桨备考整理，仅供学习参考，非官方发布14年下保教知识与能力真题试卷答案及解析单选题（共10题，共10分）1.1.5～2岁左右儿童使用的句子主要是（）。A.单词句B.电报句C.完整句D.复合句答案：B解析：本题考查的是幼儿言语的发展。在1.5～2岁这一阶段，儿童言语的发展主要表现在开始说由双词或三词组合在一起的句子。这种句子的表意功能虽然较单词句明确，但其表现形式是断续的、简略的，结构不完整，好像成人的电报式文件，因此也被称为“电报句”。所以，选项B“电报句”是正确的。其他选项如A项“单词句”、C项“完整句”和D项“复合句”都不符合1.5～2岁左右儿童言语发展的特点，因此是错误的。2.按照皮亚杰的观点，2～7岁幼儿的思维处于（）。A.具体运算阶段B.形式运算阶段C.感知运算阶段D.前运算阶段答案：D解析：按照皮亚杰的观点，2～7岁幼儿的思维处于前运算阶段。具体运算阶段是7～11岁，形式运算阶段是11～16岁，感知运算阶段是0～2岁。因此，选项D“前运算阶段”是正确答案。3.在陌生环境实验中妈妈在婴儿身边，婴儿一般能安心玩耍，对陌生人的反应也比较积极，婴儿对妈妈的这种依恋属于（）。A.回避型B.无依恋型C.安全型D.反抗型答案：C解析：安全型依恋的儿童在陌生环境中，如果妈妈在身边，婴儿会安心玩耍，对陌生人的反应也比较积极。这是因为母亲在场使儿童感到足够的安全，能在陌生的环境中进行积极的探索和操作。当母亲离开时，婴儿会表现出苦恼、不安，并寻求与母亲的接触。当母亲回来时，婴儿会立即寻求与母亲的接触，并很容易抚慰、平静下来，继续去做游戏。因此，婴儿对妈妈的这种依恋属于安全型依恋，选项C是正确的。4.婴儿手眼协调发生的时间是（）。A.2~3个月B.4~5个月C.7~8个月D.9~10个月答案：B解析：婴儿手眼协调发生的时间一般在4～5个月。此时，儿童会用一只手去拿自己看到的、想要的物品，并能抓握物品。因此，选项B“4~5个月”是正确答案。其他选项不符合婴幼儿身心发展的年龄阶段特征。5.按顺序呈现“护士、兔子、月亮、救护车、胡萝卜、太阳”图片让儿童记忆。有些儿童回忆时说：“刚看到了救护车和护士，兔子与胡萝卜，太阳与月亮。”这些儿童运用的记忆策略为（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.习惯化策略答案：C解析：儿童在记忆时，把救护车和护士、兔子与胡萝卜、太阳与月亮两两放在一起记忆，这是运用了组织策略。组织策略是根据知识经验之间的关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化。儿童在回忆时，将相关的图片放在一起，表明他们运用了组织策略来帮助他们记忆。因此，正确答案为C。6.杜威认为，学校生活的组织中心是（）。A.教材B.家长C.教师D.儿童答案：D解析：本题考察的是杜威的教育思想。杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出与传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的“旧三中心论”相对应的“新三中心论”，即“儿童中心”“活动中心”“经验中心”。这意味着杜威强调儿童在教育中的核心地位，学校生活的组织应以儿童为中心。因此，正确选项为“儿童”。其他选项如教材、家长和教师都是传统教育观点，不符合杜威的“新三中心论”。7.幼儿学习的基础是（）。A.直接经验B.课堂学习C.间接经验D.理解记忆答案：A解析：幼儿学习的基础是直接经验。在幼儿阶段，由于儿童的认知水平较低，知识经验欠缺，他们认识事物主要是通过感官和动作，与周围生活环境中的事物直接接触，进行感知和操作，获取直接经验。因此，直接经验是幼儿学习的基础。B项“课堂学习”、C项“间接经验”和D项“理解记忆”都不是幼儿学习的基础，故排除。因此，正确答案为A。8.儿童拿一竹竿当马骑，竹竿在这个游戏中属于（）。A.表演性符号B.工具性符号C.象征性符号D.规则性符号答案：C解析：儿童拿一竹竿当马骑，这个游戏中，儿童把竹竿象征为马，这体现了一种“以物代物”的象征性游戏的特点。竹竿在这个游戏中扮演的是象征性符号的角色，象征着马。因此，正确答案是C项，即象征性符号。A、B、D项与题目描述不符，故排除。9.评估幼儿发展的最佳方式是（）。A.平时观察B.期末检测C.问卷调查D.家长访谈答案：A解析：评估幼儿发展的最佳方式是平时观察。这是因为平时观察可以在幼儿自然的生活和学习环境中进行，更能够真实地反映幼儿的发展情况。通过平时观察，教师可以捕捉到幼儿在日常生活和教育教学过程中的各种表现，从而更准确地评估幼儿的发展水平。期末检测、问卷调查和家长访谈虽然也是评估幼儿发展的重要方式，但它们往往只能在特定的时间和情境下进行，无法全面反映幼儿的发展情况。因此，平时观察是评估幼儿发展的最佳方式。10.幼儿鼻中隔为易出血区，该处出血后正确的处理方法是（）。A.鼻根部涂紫药水，然后安静休息B.让幼儿略低头，冷敷前额、鼻部C.止血后半小时内不剧烈运动D.让儿童仰卧休息答案：B解析：幼儿鼻中隔为易出血区，该处出血后正确的处理方法是让幼儿略低头，冷敷前额、鼻部。选项A鼻根部涂紫药水并不是正确的处理方法；选项C止血后半小时内不剧烈运动虽然是一个好的建议，但并不是针对鼻中隔出血的紧急处理方法；选项D让儿童仰卧休息可能会使血液流入口腔或咽喉，造成窒息的风险。因此，正确的处理方法是让幼儿略低头，冷敷前额、鼻部，即选项B。主观题（共7题，共7分）11.教师在户外体育活动中如何保障幼儿安全？参考答案本题考查的是幼儿健康教育的指导要点。解析：本题主要考察教师在户外体育活动中如何保障幼儿安全，是幼儿健康教育的指导要点之一。为了保障幼儿的安全，教师应制定明确的安全规则，确保幼儿的活动在教师的视线范围内，并对幼儿进行安全教育，提高其安全意识。同时，定期检查活动场地和设施，消除安全隐患，密切关注幼儿的活动情况，防止事故发生。最后，在活动结束后，对幼儿进行身体检查，确保其身体健康。这些措施都是教师在户外体育活动中保障幼儿安全的重要措施。12.简述加德纳的多元智能理论的主要观点、智能种类及教育启示。参考答案本题考查的是加德纳多元智能理论。此题属于人物理论类简答题。根据题目要求，考生写出加德纳多元智能理论的主要观点、智能种类以及教育启示即可。解析：本题考查的是加德纳的多元智能理论。加德纳的多元智能理论是现代教育心理学中的一个重要理论，它突破了传统的智力概念，提出了更为广泛和多元的智能定义。加德纳认为，每个人都拥有多种智能，这些智能在每个人身上的组合方式不同，使得每个人的智能表现具有独特性。同时，智能并非固定不变，而是可以通过后天的教育和实践得到发展和提高。多元智能理论将智能分为八种，包括言语智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认知智能和自然观察智能。这一理论对于教育有着重要的启示，即教育应该尊重每个学生的独特性，提供多样化的教学方式和课程，以满足不同学生的智能需求和发展需要。因此，在回答本题时，需要简要介绍加德纳的多元智能理论的主要观点、智能种类以及教育启示。13.在幼儿园领域教育活动中，为什么要关注幼儿学习与发展的整体性？请结合实例说明。参考答案本题考查的是《3-6岁儿童学习与发展指南》的内容。幼儿的学习与发展要注重整体性的原因主要包括我国教育目的的规定、幼儿身心发展的特点以及幼儿教育内容的综合性。另外，考生需按照要求结合实例进行答案的书写，因此，不要忘记在理论阐述的同时增加实际案例。解析：本题主要考察的是对《3-6岁儿童学习与发展指南》的理解和应用。在答题时，首先指出了关注幼儿学习与发展的整体性的原因，包括幼儿学习与发展的整体性、我国教育目的的规定以及幼儿身心发展的特点。然后，结合实例进行了说明，如在学习音乐和体育的过程中，幼儿不仅学习知识和技能，也在学习审美、情感表达、团队合作和竞争意识等，这些都是幼儿学习与发展的整体性的体现。这样的答题方式既符合题目要求，也能够帮助考生更好地理解和应用相关知识。14.你认为小虎的气质属于什么类型？为什么？参考答案本题考查的是幼儿个性发展中的气质类型。题目中小虎的表现是胆汁质气质的主要特点。针对胆汁质气质类型的幼儿，教师要尽量放慢声调和语速，通过教育引导培养他们理智的控制力。考生只需要根据材料中幼儿的表现，结合理论进行阐述即可。解析：本题要求分析小虎的气质类型。首先，我们需要了解气质类型的基本知识。气质类型主要包括胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。每种气质类型都有其独特的特点。根据题目描述，小虎精力旺盛，爱打抱不平，做事急躁马虎，爱指挥人，稍有不如意便大发脾气，甚至动手打人。这些特点与胆汁质气质类型的特点相符合。胆汁质气质类型的幼儿通常精力旺盛，情绪易激动，反应迅速，但容易冲动，缺乏耐心。针对胆汁质气质类型的幼儿，教师在教育过程中需要特别注意。首先，要尽量避免使用过于严厉或急躁的教育方式，以免刺激幼儿的情绪。其次，要尽量放慢声调和语速，使幼儿能够冷静地思考和接受教育。此外，还需要通过引导和教育，帮助幼儿培养理智的控制力，避免因为情绪失控而做出过激的行为。综上所述，小虎的气质类型属于胆汁质。针对这种气质类型的幼儿，教师需要采取适当的教育方式，帮助他们控制情绪，培养理智的控制力。15.如果你是小虎的老师，你准备如何根据他的气质类型特征实施教育？参考答案本题考查的是幼儿个性发展中的气质类型。题目中小虎的表现是胆汁质气质的主要特点。针对胆汁质气质类型的幼儿，教师要尽量放慢声调和语速，通过教育引导培养他们理智的控制力。考生只需要根据材料中幼儿的表现，结合理论进行阐述即可。解析：首先，我们要理解幼儿气质类型的基本特征。气质是指一个人生来就具有的心理活动的典型而稳定的动力特征，它表现为心理活动的速度、强度、稳定性和灵活性等方面的特点。根据气质的特点，通常将人的气质划分为四种类型：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。题目中提到的小虎精力旺盛、爱打抱不平、做事急躁马虎、爱指挥人、稍有不如意便大发脾气，甚至动手打人，这些都是胆汁质气质类型的主要特点。胆汁质的人通常反应迅速、情感外露、情绪变化大，但事后容易后悔。针对胆汁质气质类型的幼儿，教师在教育过程中需要特别注意。首先，要放慢声调和语速，避免过于激烈或急躁的言辞，以免激发幼儿的负面情绪。其次，通过教育引导培养他们的理智控制力，让他们学会冷静思考、控制情绪，避免冲动行为。综上所述，针对小虎这样的胆汁质幼儿，教师应采取适当的教育策略，以帮助他发展良好的个性品质。幼儿园只有一架秋千，幼儿都很喜欢。大二班在户外活动时，胆小的诺诺走到正在荡秋千的小莉跟前，请小莉把秋千让给他玩。小莉没理他，诺诺就跑过来向老师求助：“老师，小莉不让我玩秋千……”对此，不同的教师可能会采取下面不同的回应方式。教师A：牵着诺诺的手走到小莉面前，说：“你们的事情我知道了，我现在想看小莉是不是懂得谦让的好孩子。小莉，你已经玩了一会儿了，现在能不能让诺诺玩一会儿呢？”小莉听了后，把秋千让给了诺诺。教师B：“你对小莉怎么说的呢？”诺诺：“我想玩一会儿。”想到诺诺平时说话挺没底气的，教师就说：“是不是你说话声音太小了，她没有听清楚呢？你现在去试试大声地对她说‘我想荡秋千，我已经等了很久了！’如果这样说还没用，你就回来，我们再想别的方法……”16.请分析上述两位教师回应方式的利弊，并说明理由。参考答案本题考查的是教师指导幼儿游戏的策略。本题主要答题方向主要有以下两点：教师A，通过教师的干预，化解了仅有一个秋千，两个小朋友都想玩的矛盾，但是没有让幼儿充分的交流，幼儿没有自己解决问题。教师B，通过鼓励胆小的诺诺，让其和同伴交流协商，共同解决问题，培养了幼儿的自信心和语言表达能力，但是在表达方式上这位老师做的不妥，应该教给幼儿协商解决问题的方法。根据材料再结合理论知识进行作答。解析：本题主要考察的是教师指导幼儿游戏的策略，即如何在幼儿间发生冲突时给予合适的指导。两位教师的回应方式各有利弊。教师A直接介入幼儿之间的冲突，通过权威让其中一方让出秋千，虽然短期内解决了问题，但这种做法剥夺了幼儿自己解决问题的机会，不利于培养幼儿的社交能力和解决问题的能力。此外，这种方式也可能让幼儿产生依赖心理，习惯于通过教师解决问题，而不是自己想办法。教师B则鼓励幼儿自己解决问题，通过交流协商达成共识。这种方式有助于培养幼儿的自信心和语言表达能力，让他们学会通过理解和尊重他人来解决问题。然而，教师B的建议中“你现在去试试大声地对她说‘我想荡秋千，我已经等了很久了！’”可能并不适合所有情况，因为并不是所有情况下大声说话都能解决问题，有时候更需要的是理解和尊重。因此，教师在指导幼儿游戏时，应根据具体情况灵活运用不同的策略，既要帮助幼儿解决问题，又要培养幼儿的社交能力和解决问题的能力。以下面这组图片为内容，设计一个大班安全防火教育活动，要求写出活动名称、目标、准备、过程及延伸。（组图：1.119电话2.在易燃物存放处点火玩3.玩消防设备4.着火乘电梯）17.设计一个大班安全防火教育活动，要求写出活动名称、目标、准备、过程及延伸。参考答案本题考查的是考生设计幼儿园教学活动的能力。以“防火”为主题设计一个健康领域的活动。对幼儿进行安全教育时，需要教师结合生活实际，因此，活动设计也要加入与幼儿生活密切相关的内容，教给幼儿简单的自救和求救的方法。解析：本题要求设计一个针对大班幼儿的安全防火教育活动。活动名称定为“防火安全我知道”，旨在通过活动增强幼儿的防火意识和自我保护能力。活动目标包括了解火的危害性、掌握基本的防