2025-2026学年躲猫猫健康教案

课题2025-2026学年躲猫猫健康教案课时安排1课前准备XX设计思路一、设计思路以低年级学生喜爱的躲猫猫游戏为载体，紧扣课本“户外活动安全与规则”章节，通过“情境导入—游戏体验—规则提炼—安全总结”环节，引导学生掌握场地选择、避让危险物等安全要点，在游戏中提升身体协调性与反应能力，渗透合作意识，实现“玩中学、学中护”的健康教育目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析以躲猫猫游戏为载体，发展学生基本身体活动能力，提升反应速度与动作协调性；引导学生在游戏中识别安全场地，初步形成户外活动安全意识与自我保护能力；通过合作游戏，培养遵守规则、尊重同伴的体育品德，渗透健康生活理念，落实课本“户外活动安全与规则”核心素养要求。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。低年级学生已具备基本跑跳能力，初步了解课本中“户外活动安全”章节提到的简单规则，如不追逐打闹、远离危险区域，但对具体安全场景的判断能力仍较弱。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生天性活泼，对躲猫猫等游戏兴趣浓厚，注意力易被趣味活动吸引，模仿能力强，但规则意识不稳定，需教师反复引导；学习风格以直观体验和游戏化学习为主。

3.学生可能遇到的困难和挑战。在游戏中可能出现因兴奋而忽视安全边界、因争抢藏身位置引发冲突、对复杂场地（如高低不平处）的风险预判不足等问题，需教师强化安全提示与规则执行。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生备有课本“户外活动安全与规则”章节。2.辅助材料：安全场地选择图片、躲猫猫规则示意图、正确玩法示范视频。3.实验器材：安全标识牌、场地划分锥桶、软质障碍物（模拟游戏环境）。4.教室布置：设置分组讨论区，模拟安全游戏场地区域。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，今天老师想和大家玩一个你们最喜欢的游戏——躲猫猫！（微笑）不过，在玩之前，老师想请大家看课本第15页的图片（展示课本图片）。图片中的小朋友在操场玩躲猫猫，他们看起来很开心，但老师发现，他们藏身的地方是平坦的草坪，而且旁边有老师看着。同学们，你们觉得为什么他们要在这样的地方玩呢？（停顿，引导学生观察）对啦！因为这样既宽敞又安全，不会摔倒也不会碰到危险。那如果我们在楼梯间或者有尖锐石头的地方玩，会发生什么呢？今天我们就通过玩躲猫猫，一起学习课本告诉我们的“户外活动安全与规则”，让游戏更开心、更安全！

（二）游戏初体验，发现问题（8分钟）

现在，老师想请同学们先分组玩一次躲猫猫，看看你们能发现什么问题。大家分成4组，每组选一个“小猎人”，其他同学藏起来，注意哦，藏的时候要选教室里老师提前用锥桶划分的“安全模拟区”（指向布置好的区域，里面是软垫和矮柜，模拟安全环境）。好，游戏开始！（学生分组游戏，老师巡回观察，记录问题：如有的学生蹲在柜子后面挤来挤去，有的“猎人”跑太快差点撞到桌角）

时间到！同学们，刚才玩的时候，老师看到有的同学藏身时挤在一起，还有的“猎人”跑得太急。你们觉得这样玩会有危险吗？（引导学生回答）课本第16页说，“躲猫猫时不能推挤，要给同伴留出空间”，对吗？那我们刚才的问题，是不是和课本告诉我们的规则有关呢？

（三）结合课本，探究规则（12分钟）

现在，请大家打开课本第15-16页，小组一起读一读“户外活动安全守则”，找出和躲猫猫有关的规则，用笔圈出来。（学生小组读课本，圈画规则，如“选择平坦开阔的场地”“藏身避开尖锐物体”“不推不挤，控制动作幅度”）

好，哪个小组愿意分享你们找到的规则？（请一组学生回答）你们找到了“选择平坦开阔的场地”，太棒了！老师刚才看到有同学想躲在教室后面的小角落，那里空间小，容易撞到柜子，是不是就不符合这个规则呢？（学生点头）还有哪个小组补充？对，“不推不挤”，刚才有的同学挤在一起藏，万一有人摔倒怎么办？课本第17页的小故事里，小明就是因为藏身时推了小红，两个人都摔倒了，所以我们一定要记住这个规则！

（四）安全要点深化，辨析对错（10分钟）

（五）合作实践，设计安全方案（15分钟）

现在，老师给大家一个任务：每组根据课本规则，设计一份“安全躲猫猫方案”。老师这里有安全标识牌（指向准备好的“安全区域”“危险区域”标识）、软质障碍物（泡沫积木、软垫）和场地划分锥桶，你们可以利用这些材料，在模拟区设计藏身点和路线，还要把你们的方案画在纸上，写清楚“为什么选这里”“遵守了课本的哪条规则”。（学生分组设计，老师巡回指导，针对问题引导：如“你们藏身点旁边有锥桶，会不会绊倒人？课本说要‘避开障碍物’，要不要换个地方？”）

好，时间到！现在请每组派代表展示你们的方案。（一组展示：我们选了软垫区藏身，因为地面软，不会摔；路线是绕着锥桶跑，不会撞到桌子。我们遵守了课本“场地平坦”“避开障碍物”的规则。）老师点评：非常好！你们不仅考虑了地面安全，还设计了安全的路线，完全符合课本要求！还有哪组想分享？（另一组展示：我们在矮柜后面藏身，但柜子是软的，不会撞伤；而且我们规定“猎人”要数10秒再抓，不会跑太快。遵守了“控制动作幅度”的规则。）老师点头：这个“数秒”的规则很棒，既给了大家时间藏好，又避免了“猎人”跑得太急，课本里虽然没有直接写，但这是“遵守规则、保护自己”的好方法！

（六）游戏再实践，强化安全行为（7分钟）

现在，我们带着课本中学到的规则，再玩一次躲猫猫。这次“猎人”要记住：数数时要慢慢数，不能跑太快；藏身的小朋友要：选宽敞的地方，不推挤，看到有危险就主动换位置。好，游戏开始！（学生分组游戏，老师重点观察学生是否遵守规则，及时表扬：如“小红藏身时选了软垫区，很安全！”“小刚数数时声音响亮，跑得也不急，真棒！”）

游戏结束！同学们，刚才玩的时候，老师发现大家都没有挤在一起，藏身的地方都很安全，而且“猎人”都控制了速度，比第一次进步大！这说明我们真的把课本里的规则用起来了！

（七）总结延伸，落实生活（3分钟）

同学们，今天我们通过玩躲猫猫，学习了课本“户外活动安全与规则”的重要内容：选安全场地、避开危险物、不推不挤、控制动作。其实，不光是躲猫猫，我们平时玩任何游戏，比如跳绳、踢毽子，都要记住这些安全规则，这样才能玩得开心，又不会受伤。课后，请大家回家和家长一起找一找，家里的客厅、阳台，哪些地方适合玩躲猫猫，哪些地方有危险，把你们的发现写在课本第19页的“安全小日记”里，下节课我们一起分享！下课！学生学习效果六、学生学习效果通过本课程的学习，学生在知识掌握、技能应用、态度培养及实际行为方面取得了显著效果，与课本“户外活动安全与规则”章节紧密结合。首先，在知识层面，学生深入理解了课本中强调的核心安全规则，如“选择平坦开阔的场地”、“避开尖锐物体”、“不推不挤”及“控制动作幅度”。例如，学生在课堂讨论中能准确复述课本第15-16页的“户外活动安全守则”，并能在模拟场景中识别危险区域，如楼梯间、高低不平处或堆放杂物的地方，避免因兴奋而忽视安全边界。其次，在技能应用上，学生通过躲猫猫游戏的实践，提升了身体协调性与反应能力，并能将课本知识转化为实际行动。在第二次游戏实践中，学生主动选择软垫区或宽敞地带藏身，避免使用锥桶或矮柜等障碍物；同时，“猎人”角色能缓慢计数，控制跑动速度，减少了碰撞风险，体现了课本第17页小故事中“自我保护”的要点。此外，在态度培养方面，学生增强了安全意识和合作精神。小组设计“安全躲猫猫方案”时，学生能尊重同伴意见，遵守规则，如通过协商确定藏身点位置，避免争抢冲突，这与课本渗透的“遵守规则、尊重同伴”体育品德一致。最后，在实际行为上，学生将所学知识迁移到日常生活，如课后完成课本第19页“安全小日记”，记录家庭环境中适合游戏的区域（如客厅平坦地面）和危险点（如阳台边缘），并在其他户外活动如跳绳或踢毽子时，自觉应用安全规则，如避开湿滑地面或拥挤区域，确保活动安全。整体而言，学生不仅掌握了课本知识点，更在游戏中形成了“安全第一”的行为习惯，提升了健康生活素养，为未来户外活动奠定了坚实基础。教学反思这节课通过躲猫猫游戏落实课本安全规则，整体效果不错。学生从第一次游戏的兴奋无序到第二次的自觉守规，明显掌握了课本强调的“选安全场地”“避开危险物”等要点，比如主动避开锥桶和矮柜，藏身时留出空间。小组设计安全方案时，能结合课本第15-16页的守则，用标识牌划分区域，说明知识内化到位。但发现部分学生对复杂场地（如高低处）的风险预判仍弱，下次需增加实景辨析环节。游戏节奏把控上，“猎人”计数速度偶有加快，需强化“控制动作幅度”的课本要求。课后“安全小日记”反馈显示，学生能迁移规则到家庭场景，如避开阳台边缘，说明教学目标有效落地。今后可多设计类似游戏化情境，让安全意识自然融入日常活动。教学评价与反馈八、教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与躲猫猫游戏实践，90%以上能主动应用课本“户外活动安全守则”，如藏身时选择平坦软垫区，避开锥桶等障碍物，体现对课本第15-16页“选择安全场地”“避开危险物”知识的掌握。2.小组讨论成果展示：各小组设计的“安全躲猫猫方案”均结合课本规则，如使用安全标识牌划分区域，藏身点标注“避开尖锐物体”，路线设计体现“控制动作幅度”，方案阐述中多次引用课本原文，知识内化到位。3.随堂测试：通过“场景判断题”（如“楼梯间适合躲猫猫吗？”“藏身时可以推挤同伴吗？”），学生正确率达85%，对应课本第17页案例中的安全要点，能准确识别危险场景。4.课后作业反馈：90%学生完成课本第19页“安全小日记”，记录家庭安全游戏区域（如客厅）和危险点（如阳台），如“阳台边缘有护栏，不能靠近，课本说要避开高处”，知识有效迁移。5.教师评价与反馈：整体教学紧扣课本“户外活动安全与规则”章节，学生从“知规则”到“行规则”转变显著，需加强对复杂场地（如高低坡）的风险预判训练，后续可结合课本拓展其他游戏的安全应用。内容逻辑关系①游戏体验与课本规则的直接关联：以躲猫猫游戏为载体，对应课本第15页“户外活动安全守则”中“选择平坦开阔的场地”“避开尖锐物体”等核心知识点，学生在实践中通过“第一次游戏发现问题—结合课本规则探究—第二次游戏应用”的逻辑链，将“安全场地选择”“危险物规避”等抽象词句转化为具体行为，如主动避开锥桶、选择软垫区，实现“玩中学”的知识内化。

②规则探究与安全意识的递进深化：紧扣课本第16页“藏身时不推不挤，控制动作幅度”的要求，通过小组讨论课本第17页“小明因推挤摔倒”的案例，引导学生理解“规则