22.认识厘米教学设计-2025-2026学年小学数学一年级下册浙教版

22.认识厘米教学设计-2025-2026学年小学数学一年级下册浙教版课题课型修改日期教具设计意图本节课“认识厘米”是小学数学一年级下册浙教版的重要章节。通过引导学生观察、操作和比较，帮助学生初步建立长度单位的概念，认识厘米，并学会使用厘米作为长度单位进行简单的测量。教学设计注重实践操作，通过多种活动让学生在直观感知的基础上，建立长度单位的初步概念，培养学生的空间观念和测量能力。核心素养目标培养学生对数学的抽象思维能力，通过“认识厘米”这一活动，让学生体会数学与生活的紧密联系，发展学生的空间观念和量感。同时，通过小组合作和动手操作，提升学生的合作意识和实践能力，激发学生对数学学习的兴趣和好奇心。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入一年级下册之前，已经具备了一定的生活经验，对长度有一定的感知，能够进行简单的比较和描述。但他们对长度单位的认识和操作还较为模糊，尚未形成系统的长度单位概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，尤其是与生活密切相关的数学活动。他们的学习能力以直观感知和动手操作为主，通过观察、模仿和实际操作来学习新知识。在学习风格上，多数学生偏好直观、形象的学习方式，对具体、有趣的实践活动更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习“认识厘米”时，可能会遇到以下困难与挑战：一是对长度单位的抽象概念理解困难，难以将厘米与实际物体对应起来；二是测量技能不足，难以准确测量物体的长度；三是合作学习时，可能存在沟通不畅、分工不均等问题。针对这些困难，教学中应注重直观演示、动手操作和小组合作，帮助学生逐步克服。教学资源-软硬件资源：电子白板、实物测量工具（直尺、卷尺）、多媒体课件

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：厘米长度单位的相关图片、视频资料

-教学手段：实物展示、小组合作、游戏互动、操作练习教学过程：1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示生活中常见的物体，如铅笔、尺子、书本等，引导学生思考这些物体的长度，激发学生对长度单位学习的兴趣。

回顾旧知：提问学生：“我们已经学习了哪些长度单位？”引导学生回顾米、分米等长度单位，为学习厘米打下基础。

2.新课呈现（约15分钟）

讲解新知：教师利用电子白板展示厘米的定义，讲解厘米的概念和特点，引导学生理解厘米是比分米小的长度单位。

举例说明：通过展示不同长度的物品，如铅笔、橡皮、手指等，让学生直观感受厘米的长度，并举例说明如何用厘米来描述这些物品的长度。

互动探究：将学生分成小组，每组提供一套测量工具和若干物品，让学生尝试用厘米测量物品的长度，并记录下来。鼓励学生在小组内交流测量结果，讨论如何更准确地测量。

3.教学活动（约20分钟）

（1）动手操作：教师引导学生使用直尺进行实际测量，让学生感受厘米在实际操作中的运用。

（2）游戏互动：设计“长度接力”游戏，让学生在游戏中学习厘米的测量，提高学生对厘米的感知能力。

（3）小组合作：将学生分成若干小组，每组提供不同长度的物品，让学生合作完成测量任务，培养他们的团队协作能力。

4.巩固练习（约15分钟）

学生活动：学生独立完成课后练习题，巩固对厘米的认识和测量技能。

教师指导：教师巡视课堂，观察学生的练习情况，对有困难的学生给予个别指导，确保每位学生都能掌握本节课的知识。

5.总结反馈（约5分钟）

教师总结：回顾本节课所学内容，强调厘米的概念和测量方法。

学生反馈：学生分享自己的学习心得，提出在学习过程中遇到的问题，教师给予解答。

6.布置作业（约2分钟）

教师布置课后作业，要求学生回家后用厘米测量家中物品的长度，并记录下来。

7.教学反思（约5分钟）

教师对本节课的教学过程进行反思，总结教学中的亮点和不足，为今后的教学提供借鉴。知识点梳理：1.长度单位的概念

-长度单位是用于测量物体长度的标准单位。

-常见的长度单位有米、分米、厘米等。

2.厘米的定义

-厘米是长度单位之一，是米的一百分之一。

-1厘米等于10毫米。

3.厘米的测量工具

-直尺：常用的测量工具，有刻度，用于测量物体的长度。

-卷尺：适用于测量较长的物体，有可伸缩的卷尺带。

4.厘米的测量方法

-将测量工具的起点对齐物体的一端。

-将测量工具沿着物体长度方向放置，确保工具与物体平行。

-观察测量工具上的刻度，读取物体的长度。

5.厘米的实际应用

-日常生活中，厘米常用于测量小物体的长度，如铅笔、书本、衣服等。

-在体育活动中，厘米可以用于测量跑道的长度、跳远的距离等。

6.厘米与米、分米的关系

-1米=10分米=100厘米。

-1分米=10厘米。

7.厘米的换算

-将厘米转换为米，需要除以100。

-将厘米转换为分米，需要除以10。

8.厘米的近似值

-在实际测量中，有时需要估算物体的长度，可以使用厘米的近似值。

-例如，一张纸的长度大约是20厘米。

9.厘米的测量注意事项

-在测量时，确保测量工具与物体平行，避免倾斜。

-读取刻度时，注意视线与刻度线平行，避免视差误差。

-对于不规则物体，可以使用卷尺或软尺进行测量。

10.厘米的拓展应用

-在数学计算中，厘米可以用于计算物体的面积和体积。

-在科学实验中，厘米可以用于测量实验材料的长度，如细线、纸张等。教学评价：1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对厘米概念的理解程度，及时了解学生对知识的掌握情况。

-观察：在学生进行测量和操作时，观察他们的操作规范性和测量准确性，评估学生的实践能力。

-测试：设计简单的测量题目，让学生在课堂上完成，以此检验学生对厘米概念的应用能力。

2.作业评价：

-批改：对学生的课后作业进行认真批改，包括测量练习和理论题目，确保作业的正确性和完整性。

-点评：在批改作业时，给予学生具体的点评和建议，指出他们的优点和不足，鼓励学生改进。

-反馈：及时将作业评价反馈给学生，让他们了解自己的学习效果，并针对反馈进行自我调整。

3.评价方式多样化：

-课堂表现：记录学生在课堂上的参与度、回答问题的积极性以及小组合作的表现。

-同伴评价：鼓励学生之间互相评价，提高学生的自我评价能力和团队合作意识。

-自我评价：引导学生进行自我评价，让他们反思自己的学习过程，提高自我管理能力。

4.评价目的：

-了解学生的学习进度，调整教学策略，确保教学目标的实现。

-激励学生积极参与学习，提高学生的学习兴趣和自信心。

-培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。反思改进措施：反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物操作与游戏结合：在教学中，我会尝试将实物测量与趣味游戏相结合，比如设计“长度接力”游戏，让学生在游戏中学习厘米的测量，这样既能提高学生的兴趣，又能让他们在实践中掌握知识。

2.小组合作学习：通过小组合作，让学生在互动中学习，培养他们的团队协作能力和沟通能力。我会设计一些小组任务，让学生在完成任务的过程中，互相帮助，共同进步。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对抽象概念理解困难：部分学生对厘米这一抽象概念理解起来比较吃力，我在教学中需要更加注重直观教学，通过更多的实物演示和操作活动，帮助学生建立直观印象。

2.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于作业和测试，缺乏对学生日常学习过程的关注。我计划引入更多的评价方式，如课堂表现、同伴评价等，全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.加强直观教学：通过更多的生活实例和实物操作，帮助学生理解厘米的概念，减少抽象感。

2.丰富评价方式：除了传统的作业和测试，增加课堂表现、小组合作等评价方式，让学生在多元化的评价中展示自己的学习成果。

3.注重个别辅导：针对理解困难的学生，提供个别辅导，帮助他们克服学习障碍，提高整体教学效果。典型例题讲解：1.例题：小明用直尺测量铅笔的长度，发现铅笔的长度是15厘米。请问他用直尺量出了铅笔的哪一部分长度？

答案：小明用直尺量出了铅笔从一端到另一端的长度，即铅笔的整体长度是15厘米。

2.例题：一根绳子长2分米，如果每厘米绳子可以绕一圈，那么这根绳子可以绕多少圈？

答案：2分米等于20厘米，所以这根绳子可以绕20圈。

3.例题：小华的身高是130厘米，小丽的身高是小华身高的3/4，请计算小丽的身高。

答案：小丽的身高=130厘米×3/4=97.5厘米。

4.例题：一个长方形的教室，长是8米，宽是5米，请计算教室的周长。

答案：教室的周长=(长+宽)×2=(8米+5米)×2=26米。

5.例题：一个圆形的桌面，直径是60厘米，请计算桌面的面积。

答案：桌面的面积=π×(半径)^2=π×(60厘米÷2)^2=π×30^2=2827.43平方厘米（取π≈3.14）。板书设计