2025-2026学年盖楼房小班教案

2025-2026学年盖楼房小班教案科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年盖楼房小班教案教材分析一、教材分析。本教案依托幼儿园小班主题活动“身边的建筑”，结合课本中“我们的社区”单元，引导幼儿通过盖楼房活动感知建筑基本结构（地基、墙面、屋顶），发展空间认知与动手能力。选用积木、纸盒等安全材料，通过“观察-模仿-创造”步骤，渗透合作意识培养，符合3-4岁幼儿以直接经验为主的学习特点，落实《纲要》科学领域“探究身边事物”的目标要求。核心素养目标二、核心素养目标。通过盖楼房活动，发展幼儿对建筑结构的观察与探究能力，感知地基、墙面、屋顶的基本特征；提升动手操作与空间建构能力，尝试用积木、纸盒等材料进行简单搭建；培养初步的合作意识，体验与同伴共同完成任务的乐趣；萌发对身边建筑的兴趣，积累关于“我们的社区”的直接经验。教学难点与重点三、教学难点与重点。1.教学重点，①感知建筑基本结构（地基、墙面、屋顶）的特征，能对应说出简单名称；②运用积木、纸盒等材料进行简单搭建，尝试稳固楼房结构；③与同伴合作完成搭建任务，体验共同游戏的乐趣。2.教学难点，①小班幼儿空间建构能力较弱，楼房搭建时易出现结构不稳、倒塌的情况；②合作过程中，幼儿可能因分工不明确出现争抢材料或各自为政的现象；③将“我们的社区”中观察到的建筑特征迁移到搭建活动中，存在抽象思维到具体操作的转化困难。教学方法与手段四、教学方法与手段。教学方法：1.游戏法：通过“小小建筑师”角色游戏，让幼儿在情境中感知建筑结构；2.示范法：教师用积木示范地基、墙面、屋顶的搭建步骤，引导幼儿模仿操作；3.小组合作法：分组搭建楼房，培养分工合作意识。教学手段：1.实物材料：提供积木、纸盒等安全材料，支持直接感知与动手操作；2.图片辅助：展示社区楼房图片，帮助幼儿观察建筑特征；3.多媒体动画：播放简单楼房搭建过程视频，直观呈现结构关系。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：小朋友们，早上好！今天老师带来一张我们幼儿园附近社区的图片，你们看这里有什么？（展示社区楼房图片）对啦，有高高的楼房！这些楼房是怎么盖起来的呢？今天我们就来当小小建筑师，一起用积木盖一栋属于我们的楼房吧！

**（二）观察感知，认识结构（8分钟）**

师：请你们仔细看这张楼房图片，摸一摸老师带来的积木模型。楼房最下面像什么？（幼儿回答：像大石头）这叫"地基"，楼房要稳稳地站在地上，必须先有坚固的地基。上面像墙的部分是什么？（幼儿回答：像积木块）这是"墙面"，能保护里面的人。最尖尖的部分呢？（幼儿回答：像帽子）这是"屋顶"，能挡雨。现在请你们用手指一指图片中的地基、墙面和屋顶在哪里。

**（三）示范讲解，掌握方法（10分钟）**

师：老师先来盖一栋楼房。第一步：选一块大积木平放在地上，这是地基（示范）。第二步：用长方体积木沿着地基边缘往上搭，像砌墙一样（示范）。第三步：用三角形的积木放在最上面，盖成屋顶（示范）。你们看，楼房是不是站得稳稳的？现在请你们也来试试，先搭地基，再搭墙面，最后盖屋顶。

**（四）分组实践，合作搭建（20分钟）**

师：现在请你们4人一组，每组有一筐积木。请先商量：谁选地基材料？谁负责搭墙面？谁来盖屋顶？（幼儿分工）开始搭建吧！老师会巡回帮助。

（幼儿操作时，教师观察并指导）

师：第1组的地基很稳，墙面搭得很整齐！第2组注意，积木要轻轻放，不然会倒哦。第3组屋顶有点歪，试试把三角积木放平一点。你们小组合作得真好，互相帮忙扶着积木！

**（五）问题探究，巩固认知（7分钟）**

师：刚才有些小朋友的楼房倒了，我们一起看看为什么。（展示倒塌的积木）哦，因为地基太小了，墙面搭得太高。楼房要稳，地基要大，墙面要矮一点。再试试看！（幼儿调整后重新搭建）

师：你们搭的楼房都有屋顶，为什么屋顶要尖尖的？（幼儿回答：下雨水会流走）真聪明！尖屋顶能排水，保护楼房。

**（六）展示分享，总结提升（5分钟）**

师：请每组派一位代表介绍你们的楼房。第1组：我们用大积木做地基，蓝色积木搭墙面，绿色三角做屋顶！第2组：我们的楼房有窗户，用小积木块做的！师：大家搭的楼房都很棒！无论高矮，只要地基稳、墙面直、屋顶盖好，就是坚固的楼房！

**（七）延伸活动，联系生活（5分钟）**

师：回家后请你们和爸爸妈妈一起找找，小区里还有哪些不同形状的楼房？下次我们用纸盒做一栋更特别的楼房！现在请轻轻把积木放回筐子里，像爱护真楼房一样爱护它们哦！学生学习效果在“盖楼房”主题活动中，幼儿通过多感官参与和动手实践，在认知、技能、情感及生活联系等方面取得显著进步，具体表现为以下方面：

**一、认知发展：建筑结构理解从模糊到清晰**

幼儿能准确识别并说出楼房的基本结构名称及功能。活动前，多数幼儿仅能笼统指出“高楼”，无法区分建筑组成部分；通过“观察感知”环节的图片对比和积木模型触摸，幼儿能主动指向图片中“最下面的大石头”并说出“地基”，描述其作用是“让楼房站得稳”；能指认“中间像墙一样的部分”为“墙面”，知道“能挡风挡雨”；对“最上面的尖尖部分”能说出“屋顶”，并联系生活经验“下雨时水流走，房子不会漏”。在“问题探究”环节，当教师展示因地基过小倒塌的积木模型时，幼儿能立即说出“地基太小了，楼房站不住”，说明其对“地基稳固性是楼房关键”的认知已内化。

**二、技能提升：动手搭建能力从模仿到创造**

幼儿的空间建构能力和手眼协调性得到显著发展。初期搭建时，幼儿多出现“积木随意堆叠”“墙面歪斜”“屋顶滑落”等问题，需教师多次示范“地基要平铺”“墙面要一块挨一块搭”“屋顶要卡在墙面顶端”；经过分组实践，80%的幼儿能独立完成“地基—墙面—屋顶”的搭建流程，其中6名幼儿还能在墙面添加“窗户”（小积木块）和“门”（长方形积木开口），体现初步的创造性思维。例如，第3组幼儿在教师引导下，用三角形和长方形组合搭建“坡屋顶”，并解释“这样雨水能更快流走”，说明其能将观察到的社区建筑特征迁移到搭建中，动手操作更具目的性。

**三、合作意识：从各自为政到分工协作**

幼儿在小组活动中逐渐形成初步的合作意识。活动初期，幼儿常出现“争抢同一块积木”“各自搭自己的楼房”等现象；教师通过“小组合作法”引导幼儿“先商量谁选地基材料、谁搭墙面、谁盖屋顶”，幼儿逐渐学会分工：第1组幼儿主动推选“力气大”的男孩选大积木做地基，“细心”的女孩搭墙面，“手巧”的幼儿放屋顶；当组内积木不足时，幼儿能主动说“我用小积木，你用大积木，一起搭”，而非争抢。在“展示分享”环节，每组幼儿能轮流介绍“我们组的地基是红色的，墙面是蓝色的，屋顶是绿色的”，说明其能认同小组成果，体验合作乐趣。

**四、问题解决：从依赖教师到主动尝试**

幼儿面对搭建困难时表现出积极的探究行为。当楼房倒塌时，部分幼儿不再像以往一样哭闹或求助，而是先观察倒塌原因，再尝试调整：如第2组幼儿发现墙面倒塌，主动减少“楼层”高度，用更多小积木“加固地基”；第4组幼儿发现屋顶总是滑落，尝试用三角形积木“倒着放”，使屋顶与墙面贴合更紧密。教师提问“怎样让楼房更稳”时，幼儿能回答“地基要大”“墙面要矮”“屋顶要轻”，说明其已掌握通过调整材料、结构解决简单问题的方法，探究能力得到发展。

**五、情感态度：对建筑兴趣从被动到主动**

幼儿对身边建筑的观察兴趣显著提升，萌发爱护物品的情感。活动后，幼儿常在户外活动时主动指着社区楼房说“那个楼房的屋顶是尖尖的”“那个地基好大”；在美工区自发用纸盒、瓶盖“盖楼房”，并邀请教师“看看我搭的幼儿园”。当教师提醒“积木要轻轻放，像爱护真楼房一样”时，幼儿能主动将积木放回筐子，避免损坏，体现对材料的珍惜。在“延伸活动”中，幼儿回家后能和父母一起“找小区里不同的楼房”，次日带来照片分享“我看到一个圆顶的房子”“那个楼房有20层”，说明其已将课堂学习延伸至生活，主动积累关于“我们的社区”的直接经验。

**六、语言表达：从简单词汇到完整描述**

幼儿能用较完整的句子描述建筑特征和搭建过程。活动前，幼儿多使用“高楼”“大房子”等简单词汇；活动中，幼儿能说出“我用地基积木平铺在地上，墙面用长方形的，屋顶用三角形的”“我们一起搭，小明选地基，我搭墙面，小红盖屋顶”等完整句子。在“展示分享”环节，幼儿能主动介绍“我们的楼房有红色的屋顶，蓝色的墙面，还有两个窗户”，语言表达的连贯性和丰富性明显增强，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“4岁幼儿能口齿清楚地说出短句”的发展目标。

综上，通过“盖楼房”主题活动，幼儿不仅掌握了建筑结构的基础知识，提升了动手操作与合作能力，更在观察、探究、表达等方面获得全面发展，为后续“我们的社区”主题学习奠定了坚实基础，实现了“在生活中学习，在游戏中成长”的教育目标。作业布置与反馈七、作业布置与反馈。作业布置：1.生活观察：请幼儿回家后和爸爸妈妈一起观察小区里的楼房，用手机拍下1-2张不同形状的楼房照片，带到幼儿园分享；2.亲子搭建：用家里的纸盒、积木等材料，和爸爸妈妈合作搭一栋“我的小楼房”，记得要有地基、墙面和屋顶哦；3.绘画记录：把你搭的楼房画下来，可以用红色、蓝色等喜欢的颜色给墙面涂色，给屋顶画上线条表示瓦片。作业反馈：1.观察照片反馈：对幼儿带来的照片，重点引导其说出“这个楼房的地基是什么样的？”“屋顶是尖的还是平的？”，巩固建筑结构认知；2.搭建作品反馈：在班级展示区展示亲子搭建作品，用贴纸奖励“稳固地基奖”“创意屋顶奖”，对结构不稳的作品，建议“下次可以多放一块积木在地基上试试”；3.绘画作品反馈：在幼儿画作旁用简短评语肯定，如“你给楼房画了方方的窗户，真细心！”，对未体现结构的幼儿，下次活动中单独引导“记得画最下面的地基哦”。典型例题讲解例题1：请把下面的积木分成三堆，分别代表楼房的地基、墙面和屋顶。

答案：大块平铺积木（地基）、长方形积木（墙面）、三角形积木（屋顶）。

例题2：观察图片中的楼房，用手指指出地基、墙面和屋顶的位置。

答案：手指指向图片底部深色区域（地基）、中间墙体（墙面）、顶部尖顶部分（屋顶）。

例题3：为什么楼房的地基要做得又大又平？

答案：地基大能撑住整栋楼，平放才不会倒。

例题4：用三块积木搭一座不会倒的楼房，第一步应该放什么？

答案：先放最大最平的积木做地基。

例题5：搭楼房时，墙面和屋顶的积木怎么放才不会掉？

答案：墙面要一块挨一块竖着放，屋顶要卡在墙的最上面。教学反思与总结教学反思：这次"盖楼房"活动整体流程顺畅，游戏法和示范法很符合小班幼儿特点，尤其是用倒塌积木引导探究的环节，孩子们特别投入。但材料准备上，部分组积木数量不足，导致争抢；小组合作时，4人规模稍大，下次可调整为3人组更易分工。另外，对"屋顶排水"的讲解偏抽象，下次需结合雨天实景图片更直观。

教学总结：孩子们收获挺大的，认知上多数能准确说出地基、墙面、屋顶的名称和功能；技能上80%完成基础搭建，还有6个孩子主动加了窗户；情感上合作意识明显提升，会互相帮忙扶积木。不过也发现两个问题：个别幼儿绘画作业漏画地基，说明空间表征能力还需加强；延伸活动中"圆顶楼房"概念超纲了，部分孩子理解困难。

改进措施：下次增加"建筑结构配对卡"等辅助材料；把"排水原理"简化为"屋顶挡雨"的生活化表达；作业设计增加"用积木修补倒塌楼房"的延伸任务；分组规模调整为3人，并提前明确分工角色。总之，要更注重生活化引导和个体差异支持，让每个孩子都能在玩中学有所获。内容逻辑关系①建筑结构认知的递进关系：从"观察图片中的地基、墙面、屋顶"（具象感知）→"用积木模型对应结构名称"（符号识别）→"理解地基稳固性、墙面防护性、屋顶排水性功能"（抽象