第7课 小扎染教学设计小学美术赣美版二年级上册-赣美版

第7课小扎染教学设计小学美术赣美版二年级上册-赣美版科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教材分析：一、教材分析。“小扎染”是赣美版二年级上册美术“设计·应用”领域内容，旨在引导学生了解传统扎染工艺的初步技法。教材通过展示色彩鲜艳、图案多样的扎染作品，激发学生兴趣，结合折、扎、染等简单操作步骤，贴合二年级学生动手能力发展特点。课程强调色彩感知与民间艺术体验，既传承传统文化，又培养学生的审美创造力和动手实践能力，为后续手工学习奠定基础。核心素养目标：二、核心素养目标。通过“小扎染”学习，学生初步形成文化理解，感知扎染作为传统民间艺术的独特魅力；提升美术表现能力，掌握折、扎、染的基本方法，尝试用色彩创作简单图案；发展图像识读，观察扎染作品的色彩与纹样特点；增强创意实践，发挥想象设计个性化扎染作品；培养审美判断，体验色彩搭配的乐趣，感受民间艺术的美。学习者分析： 1.学生已经掌握了哪些相关知识。二年级学生已具备初步的手工操作能力，掌握简单的折、剪、粘贴等技能，对三原色有基本认知，能进行简单色彩搭配。通过前序课程，如《美丽的纹样》，了解对称、重复等基本图案规律，具备初步的民间艺术感知能力，为扎染学习奠定基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对色彩变化和动手操作兴趣浓厚，好奇心强，乐于尝试新事物。小肌肉发展尚不完善，精细动作控制较弱，但具备基本的观察和模仿能力。学习风格偏向直观体验，喜欢游戏化、互动性强的活动，对具象化、步骤清晰的教学内容接受度高。

3.学生可能遇到的困难和挑战。扎结环节中，学生可能因手部力量不足导致扎结松紧不均，影响染色效果；对色彩混合规律理解不足，易出现配色脏乱问题；操作时易染脏衣物或桌面，需加强材料管理意识；部分学生可能因步骤繁琐产生畏难情绪，需通过简化任务和分组协作降低难度。教学方法与策略：四、教学方法与策略。采用示范法清晰展示折、扎、染步骤，结合游戏化设计“色彩魔法师”配色挑战，激发参与热情。通过实物观察与微课视频辅助理解操作难点，利用小组合作互助解决扎结松紧问题，教师巡回指导关键动作。媒体选用教材配套挂图与示范视频，强化直观感知，控制媒体时长避免干扰。教学过程：（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，今天老师带来一件神奇的宝贝！（举起扎染围巾）你们看，这块布上的花纹像什么？对，像星空、像花朵！这种布叫扎染，是中国奶奶们几百年前就发明的魔法。现在请你们轻轻摸一摸，摸到布上的小疙瘩了吗？这些小疙瘩就是扎染的“密码”。今天我们要当小小魔法师，用橡皮筋、颜料和布，变出属于自己的彩虹布！

（二）新知探究，解密扎染（10分钟）

1.**历史初探**

（展示扎染古画）请看这幅老照片，古代人用蓝靛草染布，把布捆起来再染色，花纹就出来了。这种“捆扎-染色”的方法，就叫扎染。它可是我们中国的非物质文化遗产哦！

2.**工具揭秘**

（举起材料）现在请你们当小侦探，找出扎染的“三件宝”：白色棉布（像云朵一样柔软）、橡皮筋（像小弹簧一样有弹性）、彩色染料（像彩虹糖一样鲜艳）。记住，染料会“逃跑”，所以我们要穿好小围裙！

3.**技法拆解**

（示范折叠）第一步，把布变成“小方糖”。对折再对折，变成三角形。（学生跟折）第二步，用大拇指按住尖角，其他手指捏住布边，像捏饺子皮一样捏紧！（学生尝试）第三步，橡皮筋绕三圈，像给布扎个小辫子。（提醒：太松花纹会模糊，太紧布会破）

（三）创意实践，魔法变变变（15分钟）

1.**分组挑战**

每组发一块湿布（提前浸湿利于染色）。现在请你们当“设计师”，用橡皮筋在布上创造图案：可以扎成星星、波浪，或者随便扎！（巡视指导）

*重点提醒：*

-橡皮筋交叉处要压紧，像给布“穿铠甲”

-扎结点间隔1厘米以上，花纹才不会连成一片

2.**染色大冒险**

（示范滴染）用滴管把颜料滴在扎结处，像给布“种彩色种子”。（学生操作）

*安全提示：*

-颜料滴在布上，不要弄到手上

-同色系搭配更美（红+粉、蓝+紫）

3.**魔法时刻**

（展示步骤图）最后一步：把布放进密封袋，静置10分钟。等待时，我们来猜一猜：如果扎得松，花纹会像云朵还是雨点？（学生讨论）

（四）作品展示，魔法分享（8分钟）

1.**揭幕仪式**

（播放轻音乐）请轻轻解开橡皮筋——哇！你们的布变成了魔法披风！（举起学生作品）看这块布，像不像被风吹过的麦浪？这块的星星图案，是不是比夜空还闪亮？

2.**魔法故事会**

请小魔法师分享：“你的花纹像什么？用了什么颜色？”（学生发言）

*引导评价：*

-“你用蓝色和绿色，让人想到大海”

-“你的星星排列得很整齐，像在跳舞”

（五）拓展延伸，传承文化（2分钟）

同学们，扎染的魔法还在继续！课后请：

1.用扎染手帕给妈妈擦桌子

2.查一查“白族扎染”的故事

3.下节课我们用扎染布做书签！

（六）课堂总结（1分钟）

今天我们用小手和橡皮筋，让白布开出花来。记住，传统工艺就像奶奶的针线包，需要我们一代代传下去。现在请带着你的魔法布，去给教室增添一抹彩虹吧！

（板书设计）

扎染三步曲：

折→像折纸一样整齐

扎→像扎辫子一样牢固

染→像点彩画一样大胆教学资源拓展：1.拓展资源：

（1）文化历史资源：扎染起源于唐代，是中国民间传统染色工艺，2006年被列入国家级非物质文化遗产。白族扎染以“大理花”为特色，图案多为蝴蝶、梅花等吉祥纹样；苗族扎染结合蜡染技法，形成“冰裂纹”独特效果；藏族扎染用于氆氇制作，色彩浓烈，常见红、蓝、绿三色。这些流派通过不同扎结方式（如折叠、缝扎、撮扎）和染色工艺（板蓝草、茜草、栀子等植物染料），展现地域文化特色。

（2）技法延伸资源：除教材基础折扎法外，补充夹染（用木夹、塑料夹夹布形成条纹图案）、缝染（用针线缝出花纹后染色，呈现线条感）、点染（用牙刷蘸颜料弹布面，形成星星点点效果）。例如，夹染适合制作“彩虹条”手帕，缝染可创作“小树叶”图案，点染适合“星空”主题创作。

（3）材料替代资源：教材使用棉布、橡皮筋、化学染料，拓展可用旧白衬衫、床单等废旧纺织品代替新棉布；毛线、棉绳代替橡皮筋，适合做“缠绕扎染”；紫甘蓝（染紫色）、菠菜（染绿色）、红茶（染棕色）等蔬菜染料，安全无毒，适合家庭操作。

（4）生活应用资源：扎染在现代生活中的应用广泛，如云南扎染围巾、桌布、服饰，贵州扎染背包、鞋垫，甚至现代家居中的扎染抱枕、窗帘。这些作品将传统工艺与实用功能结合，体现“艺术源于生活”。

（5）艺术关联资源：扎染与蜡染、蓝印花布并称“中国传统三大染织技艺”。蜡染用蜡刀蘸蜡防染，形成精细图案；蓝印花布用石灰、豆粉防染，蓝白对比鲜明。三者可通过“防染原理”对比学习，加深对民间工艺的理解。

2.拓展建议：

（1）家庭亲子活动建议：与家长合作完成“旧物改造扎染”。选择一件旧白T恤或小方巾，先设计图案（如画小动物、花朵），再选择技法（折扎做几何图案，夹染做条纹），用蔬菜染料染色（紫甘蓝水+白醋固定颜色），最后晾晒定型。完成后记录过程：①设计草图；②扎结步骤照片；③染色前后对比；④给作品起名（如“彩虹小熊T恤”）。

（2）校园实践活动建议：班级开展“扎染文化周”活动。①“扎染故事会”：每人收集一个扎染民间故事（如《阿妈的扎染布》），在班级分享；②“小小扎染设计师”：小组合作完成2米扎染长卷，主题为“我们的校园”，用折扎法做校门、夹染法做跑道，装饰教室文化墙；③“扎染义卖”：将作品定价（如5元/条），收入捐给班级图书角，体会艺术的社会价值。

（3）跨学科学习建议：①语文课：学完《传统节日》后，写一句扎染童谣（如“橡皮筋，绕一绕，白布穿上花衣裳”）；②数学课：统计自己扎染作品中的颜色数量（如“3个红色圆点，5个蓝色三角形”），制作简单统计表；③科学课：用不同布料（棉、麻、丝）做扎染实验，观察哪种布料吸色快，记录现象（如“棉布吸色最快，颜色深”）。

（4）创作主题建议：围绕“四季”主题创作系列扎染作品。春天用嫩绿、粉色染“花朵手帕”，夏天用蓝色、白色染“波浪小包”，秋天用橙色、黄色染“落叶书签”，冬天用深蓝、灰色染“雪花围巾”，每件作品附一句季节诗句（如“春风吹，花开啦”）。

（5）文化传承建议：采访家中长辈，记录他们见过的传统扎染物品（如奶奶的“蓝花头巾”），用画笔画下来，并写下长辈的话（如“以前染布要晒三天，颜色才牢固”）；观看教师播放的《指尖上的传承·扎染》片段（5分钟），模仿视频中的“老艺人手势”，尝试用毛线做“缠绕扎染”。课堂：1.课堂评价：通过提问“扎染的三个关键步骤是什么？”检查学生对折、扎、染的掌握；观察学生折叠布料的整齐度、橡皮筋扎结的松紧度，及时指导“像捏饺子皮一样捏紧”；小组展示时，让学生用“我的花纹像……，用了……颜色”描述作品，考察图像识读与表达能力。对操作困难的学生，单独示范“小弹簧绕三圈”的扎结技巧，确保人人过关。

2.作业评价：批改家庭扎染作品时，关注技法运用（是否正确折叠、扎结牢固度）、创意表现（图案是否独特，如星星、花朵）、色彩搭配（是否和谐，如红+粉、蓝+紫）。点评用“你用夹染做的彩虹条纹真整齐！”“紫甘蓝染的紫色像葡萄一样美”等具体鼓励语，对扎结松散的学生标注“下次试试把橡皮筋交叉处压紧哦”，附上改进小贴纸，激发二次创作热情。内容逻辑关系：①扎染基本技法操作链：折叠（对折成三角形，边角对齐）、扎结（橡皮筋绕三圈，交叉处压紧）、染色（滴染在扎结处，同色系搭配），关键词“折整齐、扎牢固、染均匀”，核心句“三步走：折像折纸，扎像扎辫，染像点彩”