2025-2026学年四年级下英语教案

2025-2026学年四年级下英语教案授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月设计意图一、设计意图本节课围绕“日常活动”主题，结合课本核心词汇（如read,play,watch等）和句型（Whatdoyoudoonweekends?I...），通过情景对话、小组合作等活动，帮助学生掌握询问与描述周末活动的表达。联系学生生活实际，设计“周末计划分享”任务，引导学生在真实语境中运用语言，培养听说能力与交际意识，落实英语学科核心素养中的语言能力与思维品质目标，符合四年级学生认知特点与学习需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：能运用课本核心词汇（如read,play,watch,dohomework）和句型（Whatdoyoudoonweekends?Ioften...）询问与描述日常活动，进行简单对话。文化意识：初步了解中西方周末活动的简单差异，如中国家庭周末可能更多户外活动。思维品质：通过分类、对比日常活动，培养逻辑思维与表达能力。学习能力：通过小组合作完成“周末活动调查”任务，提升合作学习与信息整理能力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：掌握课本核心词汇（如readbooks,playsports,watchTV,dohomework）及句型“Whatdoyoudoonweekends?Ioften...”，能运用其询问和描述周末活动。例如重点掌握“playbasketball”和“Ioftenplaybasketballonweekends”的表达，确保学生能准确运用词汇和句型进行简单对话。2.教学难点：区分频率副词“usually”与“often”的用法差异，以及第三人称单数（He/She）在句中的正确运用。例如“Heusuallyreadsbooks”与“Sheoftenplayssports”中，学生易混淆频率副词或忘记第三人称单数加“s”，需通过对比练习和情境强化突破。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备、投影仪、音响、实物道具（如篮球、书本、电视模型）。

2.课程平台：校内英语课程管理系统。

3.信息化资源：课本配套音频（单词跟读、对话示范）、周末活动图片/动画课件、互动白板。

4.教学手段：情景对话卡片、小组活动任务单、课堂评价表。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：播放课本配套“周末活动”动画片段（内容涵盖孩子读书、打球、看电视等场景），画面暂停于不同活动场景。

2.提问互动：教师指向画面提问“Whataretheydoing?”，引导学生用已学词汇回答（如“readingbooks”“playingbasketball”）；追问“Whatdoyoudoonweekends?”，鼓励学生用简单句子回应，如“Iplayfootball”。

3.主题导入：教师总结学生回答，板书课题“Whatdoyoudoonweekends?”，明确本节课学习目标——询问与描述周末活动。

（二）讲授新课（15分钟）

1.词汇教学（5分钟）

-展示实物道具（篮球、书本、电视模型）和图片，教读核心词汇：readbooks,playsports,watchTV,dohomework，强调发音（如“sports”/spɔːrts/）。

-游戏“快闪卡片”：教师快速展示卡片，学生抢答单词，答对者模仿动作（如“playsports”做投篮动作），强化记忆。

2.句型教学（10分钟）

-教师示范：手持周末活动计划表，提问“Whatdoyoudoonweekends?”，回答“Ioftenreadbooks”，突出“often”频率副词；再示范第三人称“Heusuallyplaysfootball”，对比“usually”与“often”用法（如“usually”频率更高）。

-互动练习：同桌两人一组，一人用“Whatdoyoudoonweekends?”提问，另一人用“Ioften...”回答，教师巡视纠正第三人称单数错误（如漏加“s”）；邀请2-3组展示，师生共同点评。

（三）巩固练习（15分钟）

1.小组任务：“周末活动调查”（8分钟）

-发放任务单（表格包含活动名称、频率、同学姓名），4人一组，用“Whatdoyoudoonweekends?Ioften...”询问组员，记录结果。

-小组汇总：统计组内最常见活动，如“3studentsoftenwatchTV”，教师提醒用第三人称汇报（如“LiMingoftenplayssports”）。

2.游戏拓展：“猜一猜”（7分钟）

-教师描述活动（如“HeusuallyreadsbooksonSaturdays”），学生猜测人物；学生轮流描述，others用“Doeshe/she...?”提问，描述者回答“Yes/No”，巩固句型与词汇运用。

（四）课堂总结与作业（5分钟）

1.总结：师生共同回顾核心词汇和句型，教师提问“今天我们学了什么询问周末活动的句子？”，学生集体回答“Whatdoyoudoonweekends?Ioften...”。

2.作业：画一幅“我的周末”图画，用所学句子写3句话描述（如“IoftenwatchTVonSundays”），下节课分享。

（五）师生互动细节贯穿全程

-导入时，教师走下台与学生交流，用表情和肢体语言鼓励害羞学生；

-讲授新课时，对发音错误的学生轻拍肩膀示范，避免公开批评；

-巩固练习时，教师加入小组讨论，扮演“记者”提问，引导学生完整表达；

-总结时，采用“开火车”形式让每个学生说一个单词或短语，确保全员参与。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）课外绘本：《MyBusyWeekend》英文分级绘本，包含readbooks,playfootball,visitgrandparents等核心活动场景，配图生动，句型重复度高，辅助学生巩固词汇与句型；《WhatDoYouDoonSaturdays?》聚焦周末活动问答，延伸学习cleantheroom,washclothes等家务词汇，丰富表达内容。

（2）音频资源：课本配套《WeekendActivitiesSong》儿歌，节奏轻快，融合核心词汇与句型，适合跟唱记忆；《DailyLifeDialogues》音频片段，包含周末计划对话，如A:WhatdoyoudoonSundays?B:Ioftengohikingwithmyfamily，强化听力输入。

（3）视频资源：《Children'sWeekendAroundtheWorld》短视频，展示中国孩子包饺子、美国孩子去公园、英国孩子参观博物馆等周末活动，对比中西方文化差异，渗透文化意识；《ActivityGuess》动画游戏，通过动作描述猜测活动，如Heswimsinthepool.It'sfun，提升词汇运用灵活性。

（4）实物教具：周末活动转盘，转盘划分read,play,watch,do等板块，指针指向后学生需用句型描述；双语活动卡片，正面英文活动（rideabike），背面中文解释，用于词汇认读与游戏；第三人称句型练习卡，如Sheoften________（drawpictures），填空巩固语法规则。

（5）文化资料：中西方周末习俗对比图卡，如中国家庭周末逛庙会、西方家庭周末逛农场，简单配文说明，帮助学生理解文化差异；节日周末拓展卡，如Children'sDayweekend,NationalDayweekend，结合特殊节日学习特殊活动表达，如watchfireworks,haveapicnic。

2.拓展建议：

（1）家庭实践任务：与家长合作制作“我的周末计划表”，用英语写3-5项活动（如IoftenhelpmymomcookonSaturdays），并在晚餐时用英语向家人介绍；周末结束后，用手机拍下自己参与活动的照片，下节课用英语简单分享（如LastSunday,Iplayedbasketballwithmydad.Itwasgreat）。

（2）阅读积累：每天阅读1页《MyBusyWeekend》，用荧光笔圈出学过的词汇（如readbooks,playsports）和句型（Whatdoyoudo...?Ioften...），每周积累5个新活动词汇，制作“周末活动词汇墙”贴在房间。

（3）口语互动：与同桌或家人玩“周末活动猜谜”游戏，一人用第三人称描述（如HeusuallyvisitshisgrandparentsonSundays），另一人猜测活动名称，或用Doeshe...?提问，练习疑问句与答语；每周录制1段“周末对话”音频，用Whatdoyoudoonweekends?提问家人，记录回答并模仿语音语调。

（4）写作提升：用英语写3-5句话的“周末日记”，包含日期、活动、感受（如OnSaturdaymorning,Ireadabook.Itwasinteresting.Intheafternoon,Iplayedfootballwithmyfriends.Iwastiredbuthappy），注意第三人称单数（plays,reads）和频率副词（often,usually）的正确使用；尝试用不同句型表达，如Ilikeplayingsportsonweekends./Playingsportsmakesmehappy.

（5）文化探索：通过观看《Children'sWeekendAroundtheWorld》视频，记录3个不同国家孩子的周末活动，用表格对比（如China:visitgrandparents;USA:gotothepark;UK:visitmuseums），下节课分享发现；了解中国传统节日周末活动，如SpringFestivalweekend（makedumplings,setofffireworks），用英语向外国朋友介绍。

（6）复习巩固：制作单词卡片，正面画活动图片（如watchTV），背面写英文单词和中文意思，每天早晚各抽5张认读，并用句型造句（如IoftenwatchTVonSundayevening）；用转盘游戏随机选择活动，快速说出完整句子（如HeoftendoeshishomeworkonFridays），提升反应速度与语言组织能力。教学反思与改进这节课结束后，我注意到学生对核心词汇掌握得不错，比如“readbooks”“playsports”都能快速反应，但频率副词“usually”和“often”的实际运用中容易混淆，特别是第三人称单数时漏加“s”，比如“Heplayfootball”这类错误较多。小组调查环节学生参与积极，但部分内向学生表达不够完整，需要更细致的引导。下次可以增加更多家庭场景的第三人称练习，比如让学生描述家人周末活动，强化“He/Sheusually...”的句型。动画导入效果很好，但时间稍长，下次控制在3分钟内，留更多时间给巩固练习。课堂评价表可以细化，比如增加“发音准确性”“语法正确性”等具体指标，帮助学生明确改进方向。课后作业的“周末日记”设计得合理，但可以增加分层要求，基础学生写3句话，能力强的尝试用不同句型表达。整体来看，学生能基本运用句型询问活动，但文化意识部分渗透不足，下次可以在拓展环节加入更多中西周末习俗的对比讨论，比如“中国家庭周末包饺子vs西方家庭周末野餐”，让语言学习更有文化深度。板书设计①重点词汇：readbooks,playsports,watchTV,dohomework,visitgrandparents,gohiking

②核心句型：Whatdoyoudoonweekends?Ioften...He/Sheusually...

③语法重点：频率副词对比（usually/often），第三人称单数动词变化（plays,reads,watches）教学评价课堂评价主要通过提问、观察和小测试进行。提问时重点检查核心句型“Whatdoyoudoonweekends?Ioften...”的掌握情况，比如随机抽取学生回答周末活动，观察是否能正确运用词汇和