2024-2025学年4.2 扬州慢（淮左名都）教案

2024-2025学年4.2扬州慢（淮左名都）教案教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月设计思路本课以《扬州慢（淮左名都）》为切入点，通过分析词作背景、词人情感和词中意象，引导学生深入理解宋代词风。结合课本内容，设计课堂活动，如词句品析、情景再现等，激发学生学习兴趣，提高文学素养。教学过程中注重培养学生审美能力和文化自信，使学生在欣赏古典诗词的同时，感受中华文化的博大精深。核心素养目标分析本课旨在培养学生文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《扬州慢（淮左名都）》，学生能够感知词作中的文化内涵，提升对古典诗词的审美鉴赏能力；同时，通过分析词句，锻炼语言表达和文学创作技巧，增强文化自信和民族自豪感。重点难点及解决办法重点：

1.理解《扬州慢（淮左名都）》的创作背景和词人情感，把握词作的主题思想。

2.分析词中的意象和手法，领会宋代词的艺术特色。

难点：

1.深入理解词人表达的情感，把握其情感变化的层次。

2.将词中的意象与词人情感相结合，进行审美鉴赏。

解决办法：

1.通过查阅资料，结合历史背景，帮助学生理解词人的情感。

2.采用小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入分析词中的意象和手法。

3.通过对比阅读，让学生体会不同词人的情感表达，提升审美鉴赏能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生逐步深入理解词作。

2.设计“诗画结合”的课堂活动，通过展示扬州风景图片，让学生直观感受词中的意象。

3.运用多媒体技术，播放相关音乐和视频，增强学生对词作情感的理解和共鸣。

4.组织学生进行“词句接龙”游戏，激发学习兴趣，提高语言运用能力。教学过程基本内容一、导入新课

（老师）同学们，今天我们来学习宋代词人姜夔的《扬州慢（淮左名都）》。扬州，这座历史文化名城，曾经是繁华一时的江南都会，而在姜夔的笔下，它却笼罩着一种凄美与哀愁。请大家翻开课本，我们一起来感受这首词的魅力。

二、背景介绍

（老师）在开始学习这首词之前，我们先来了解一下它的创作背景。姜夔生活在南宋时期，当时扬州已经失去了往日的辉煌，他在这首词中抒发了对往昔盛世的怀念和对现实的感慨。

三、词句品析

1.首先我们来分析第一句：“淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。”

（老师）同学们，这句词描绘了扬州的地理位置，同时点明了作者初次到达扬州的情景。请大家谈谈你们的理解。

（学生）我认为这句词用“淮左名都”来概括扬州的历史地位，而“竹西佳处”则展现了扬州的美丽风光。

（老师）很好，同学们观察得很仔细。接下来，我们来看“解鞍少驻初程”。这句话表达了作者初到扬州时的轻松与愉悦。

2.接下来分析第二句：“过春风十里，尽荠麦青青。”

（老师）这句词中，“过春风十里”形容了扬州的繁华，而“尽荠麦青青”则描绘了扬州现在的荒凉。这种对比手法，表达了作者对扬州昔盛今衰的感慨。

（学生）我明白了，这句话通过对比，展现了扬州历史的变迁和词人内心的哀愁。

3.分析第三句：“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。”

（老师）这句词中，“自胡马窥江去后”指的是金兵南侵的历史事件，而“废池乔木”则象征着扬州的破败。这句话表达了作者对战争的厌恶和对和平的向往。

（学生）我感受到，词人在这句话中流露出对战争的憎恨，对和平的渴望。

四、情感体验

（老师）同学们，接下来我们来体会一下词人的情感。请大家闭上眼睛，想象一下词中所描绘的景象，感受作者的情感。

（学生）我仿佛看到了扬州的繁华景象，也感受到了词人内心的哀愁。

五、课堂小结

（老师）通过今天的学习，我们了解了《扬州慢（淮左名都）》的创作背景和词人情感，分析了词中的意象和手法。这首词不仅展现了扬州的历史变迁，也表达了作者对战争的厌恶和对和平的向往。希望大家在以后的学习中，能够更加关注古典诗词中的情感体验和审美鉴赏。

六、课后作业

1.搜集有关扬州的历史资料，了解扬州的历史变迁。

2.尝试仿写一首词，表达自己对某个地方的感慨。

七、教学反思

本节课通过分析《扬州慢（淮左名都）》这首词，让学生了解了宋代词的艺术特色，体会了词人情感，培养了学生的审美鉴赏能力和文化自信。在教学过程中，我注重引导学生参与讨论，激发学生的学习兴趣，同时通过多媒体展示，增强了学生的直观感受。在今后的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法，提高学生的文学素养。教学资源拓展一、拓展资源

1.《扬州慢（淮左名都）》的创作背景：南宋时期，扬州的历史文化、地理风貌、经济发展等。

2.姜夔的生平及其词作风格：了解姜夔的生平经历，探究其词作的艺术特色和情感表达。

3.宋代词的发展历程：梳理宋代词的发展脉络，分析不同词派的特点。

4.扬州地方文化：研究扬州的历史文化、民俗风情、艺术成就等。

5.相关诗词作品：搜集与《扬州慢（淮左名都）》风格相近的词作，如辛弃疾的《青玉案·元夕》、柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》等。

二、拓展建议

1.阅读姜夔的生平事迹，了解其创作背景和词作风格，为学习《扬州慢（淮左名都）》打下基础。

2.搜集有关扬州的历史文化资料，了解扬州的地理风貌、经济发展等，加深对词中意象的理解。

3.分析《扬州慢（淮左名都）》中的意象，如“春风十里”、“荠麦青青”等，探究其象征意义。

4.对比阅读辛弃疾、柳永等词人的作品，比较不同词派的风格特点，提高审美鉴赏能力。

5.观看扬州风光纪录片或游览扬州，亲身感受扬州的历史文化氛围，增强对词作的感性认识。

6.举办诗词朗诵会，让学生选择自己喜欢的词作进行朗诵，培养文学素养和表达能力。

7.创作诗词作品，以《扬州慢（淮左名都）》为灵感，表达自己对扬州的喜爱和感慨。

8.研究宋代词的发展历程，了解词作在不同时期的演变，提高对古典诗词的整体把握能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，今天我们学习了姜夔的《扬州慢（淮左名都）》，这首词以其独特的艺术魅力和深厚的文化内涵，让我们感受到了宋代词风的韵味。通过分析词中的意象和手法，我们理解了词人对于扬州昔盛今衰的感慨，以及他对战争的厌恶和对和平的向往。希望大家能够记住以下几点：

1.《扬州慢（淮左名都）》的创作背景和词人情感。

2.词中的意象和手法，如“春风十里”、“荠麦青青”等。

3.宋代词的艺术特色和审美价值。

当堂检测：

1.请同学们简要描述《扬州慢（淮左名都）》的创作背景。

2.解释词中“过春风十里，尽荠麦青青”这句话的意义。

3.分析“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”这句话所表达的情感。

4.谈谈你对这首词的艺术特色和审美价值的理解。板书设计①本文重点知识点：

-姜夔《扬州慢（淮左名都）》创作背景

-词中意象分析：“春风十里”、“荠麦青青”、“废池乔木”

-词人情感表达：对扬州昔盛今衰的感慨，对战争的厌恶，对和平的向往

②词句重点：

-淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。

-过春风十里，尽荠麦青青。

-自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。

③板书布局：

-顶部：标题《扬州慢（淮左名都）》

-中心：词作创作背景与情感

-左侧：意象分析（春风十里、荠麦青青、废池乔木）

-右侧：词人情感与主题思想

-底部：教学目标与课后思考课后作业1.写一篇短文，描述你读完《扬州慢（淮左名都）》后的感受，并尝试分析词中体现的作者情感。

答案示例：读完《扬州慢（淮左名都）》，我深感词人对扬州昔盛今衰的感慨，以及他对战争的厌恶和对和平的向往。在词中，‘过春风十里，尽荠麦青青’一句，让我联想到扬州昔日的繁华与今日的荒凉，不禁为之惋惜。

2.选取《扬州慢（淮左名都）》中的一句或几句词，分析其意象和手法，并解释其表达效果。

答案示例：词中“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”一句，通过对比历史与现实，以废池乔木的形象，表达了作者对战争的厌恶和对和平的向往。

3.结合所学，谈谈你对宋代词的艺术特点的理解，并举例说明。

答案示例：宋代词具有抒情性强、意象丰富、语言精炼等特点。例如，《扬州慢（淮左名都）》中的“春风十里，尽荠麦青青”，运用了对比手法，生动地描绘了扬州的变迁。

4.仿照《扬州慢（淮左名都）》的格式，创作一首描写你家乡景色的词。

答案示例：江南水乡，小桥流水，烟雨蒙蒙。青石板路，古树参天，鸟语花香。

5.分析《扬州慢（淮左名都）》中“淮左名都，竹西佳处”两句，探讨其对于扬州形象塑造的作用。

答案示例：“淮左名都，竹西佳处”两句，通过描绘扬州的地理位置和自然风光，塑造了扬州作为江南名城的形象，为后续的抒情奠定了基础。教学反思今天上了《扬州慢（淮左名都）》这一课，感觉整体上还算顺利，但也有一些地方让我觉得可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我花了比较多时间介绍了扬州的历史和文化背景，这有助于学生更好地理解词的内涵。但是，我发现有些学生对于这些背景知识并不是特别感兴趣，所以可能需要调整导入的方式，更加贴近学生的兴趣点。

其次，在分析词句的时候，我尝试让学生通过小组讨论来深入理解词人的情感。这种方式确实提高了学生的参与度，但我也注意到，部分学生在讨论中显得比较被动，可能是因为他们对词的理解还不够深入。因此，我需要设计更多互动性强的活动，让学生在讨论中自然地提升自己的理解能力。

再者，我在课堂上使用了多媒体展示，比如